一、谜语导入
1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？
2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。
3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）
谁来说说怎么记住“铃铛”？
4、读了课题，你想提什么问题？
过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。
二、初读课文
1、打开书P57，听老师读课文，要求：用手指着，听清每个字的读音。
2、我看同学们也很喜欢这首诗，自己读一读，不会的字想办法要认识它。
3、指名读读课文。他读的怎么样？谁来评价。
三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。
（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。
1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。
2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。
（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
课件：沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
1、初读。学生齐读句子。
2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。
课件：展示春雨洒在房檐上的情景。
（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。
课件：在房檐旁边出示生字“房檐” （2）学生齐读生字“房檐”
3、指导感情朗读。
课件：沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
（1）指名学生读句子。
（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。
（三）第
二、
三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
课件：房檐上挂水珠，
好像串串小铃铛。 丁零当啷„„ 丁零当啷„„
1、初读。
（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。
（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。 课件： 一串
串串
（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。
（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。
3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。 （1）指名学生读。
（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。 （3）学生同桌互相读。
（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
课件：它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
1、初读。指名学生读。
2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼” 的意思。 课件：招呼
（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。 课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。
（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。 （3）学生齐读“招呼”
3、感情朗读。
课件：它在招呼小燕子，
快快回来盖新房
（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛” ，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛” 的热情。
（2）学生感情齐读句子。
四、回归整体，背诵积累。
课件：展示全文
（一）整体美读全文
1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。
2、指名配乐读。
3、学生集体配乐表演读。
（二）背诵积累 课件： 雨铃铛
沙沙响，_______， _______洒在房檐上。 ______________水珠， _______串串_______。 ______________„„ ______________„„ _______招呼_______， _______盖_________。
1、学生借助生字提示自由背诵儿歌。
2、指名配乐背诵。
3、能够背诵的学生集体配乐背诵。
五、课内拓展，课外延伸
1、儿歌再创。
课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。
（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。 课件：沙沙响，沙沙响。
春雨洒在______。 ______________， ______________， ______________， ______________。 （2）指名学生自编儿歌。
2、分层次布置作业
背诵儿歌（或表演背诵） 仿照儿歌自编 搜集有关春雨的诗歌读一读
