杜郎口观摩学习随感
——英语科组 许小勤
为了推进课程改革，有效地开展校本教研和聚焦课堂，学校号召学习全国课改先进典型——山东茌平县杜郎口中学。上学期学校组织领导和骨干教师们前去“朝圣”取经，此次本人随学校组织的部分教师专程赴杜郎口实地参观考察后，感觉还是从中受到不少启发，杜郎口许多精髓还是值得学习的，最主要的是以下两点：
首先，是校长崔其升的“天胆”，他的敢为天下先的创新精神。杜郎口这所鲁西平原上的乡村中学，在改革之前与许多学校一样因升学率低而面临撤或并的生存危机。当他为学校前途莫测而苦恼时，学生们的“老师讲的还不如我讲的好呢，有什么好听的？”一番戏语成就了他剑走偏锋的课改之路。他试着让学生讲，让学生成为课堂的主体。“兵教兵”、“ 兵练兵”的尝试，暗合新课标精神。此后，杜郎口陆续摸索总结出的“10+35”、“0+45”、废除讲台、“三三六” 等教学模式无一不以解放学生的“生产力”为出发点，收到了很好的效果，学生的综合素质提高了，升学率也在全县名列前茅。崔其升以其敏锐的判断，从乡土学情出发，靠着他不断重建的勇气和自我修复、校正、决断、取舍的能力。超越所有的理论，白刃“格斗”于鲜活而残酷的课改之上，投身于实践又超越实践。这些原生态、本土性、扎根农村的“土办法”，是对传统教育思维模式、方式方法的颠覆，是一场彻底的课堂革命，也是对中国传统教育教学的根本反叛。（《杜郎口“旋风”》引言）崔其升有如此勇气，并取得如此成果，着实令人敬佩！
其次，学生的主体性得到了充分体现。走进教室，感受课堂，让人难以置信，整个课堂怎一个“乱”字了得？在这里，见不到整齐的课桌，见不到传统的班容班貌，见到的是“三五成群”的孩子围成一堆，见到的是所有的孩子“爬黑板”。他们或坐着，或站着，或蹲着，若不是亲眼所见，真不敢相信这是课堂。有人形容他们的课堂就像农村集市，也有人称之为“教育超市”。我们串听了初中三个年级的课，教师的身影很难找到，他（她）夹在听课的教师中间，偶尔提出问题或点评学生的讲课。整个课堂老师讲的不到10分钟，主动权都交给了学生。这些孩子外表土气，方言浓重，却一个个充满自信，思维表达也十分清晰。“我的课堂我主宰”“If you fly , a pig can fly”“课堂因互动而精彩，课堂因自主 1
而发展”这些响亮的口号在这里一一化为真实。在学生自我主宰下，极大促进了他们的好胜心，最大程度地挖掘了他们生命的潜能。他们在课堂上张扬自己的个性和特长。在学习中自主合作，不断探究，他们在快乐中学习了知识，掌握了技能，提升了素质——新课程的理念，在杜郎口得到了真正的贯彻和实施。
但是，任何一种教育改革或教学模式的产生和发展都有其特殊背景因素，杜郎口教学模式也不例外，正如有专家所认定：杜郎口教学模式是不可复制的非典型性教改。杜郎口砸掉讲台设论坛，把学习的主动权交给学生，给学生提供自主学习、合作交流、充分展示的舞台，这既是新课改的需要，更是源于杜郎口中学师资匮乏和教学条件简陋，以及学生缺乏学习兴趣和欲望的客观实际。他们最值得肯定的就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习的能力，激发学生的学习热情。我们取经学习的就是他们勇于改革的精神，学习他们尊重学生、把学生当作学习主人的意识。倘若不是吸取其精髓，而只是照瓢画葫芦简单模仿其形式，那只能落得东施效颦的结果。
在应试教育的背景下，杜郎口中学把学习主动权还给学生的探索取得成功是难能可贵的，的确值得认真学习。但是，我们也要看到，杜郎口中学的改革主要是在课堂教学层面，它有相当的局限性。因为，一方面，课堂教学只是学校教育的一个有机组成部分，除了课堂教学外，学校教育还应该有丰富的内容和形式；另一方面，课程改革的实施不能以技术范式来主宰，技术范式的东西解决不了教育的根本问题。说杜郎口中学改革的局限性，并不是要批判这个变革典型，而是试图在冷思考的前提下，怎样更有效地发展自己。一方面，在课堂教学上，我们要像杜郎口中学那样，真正把课堂还给学生；另一方面，更要用发展的眼光，甚至以批判的态度来学习杜郎口中学，用一位学者的话来说，就是要“学思想，用思想去学，学出自己的思想来”。
我们不能把别人成功的经验当成模式去学习，因为，别人的成功经验只不过是一种参考和借鉴，笔者在杜郎口中学这只鸡蛋里挑骨头，是因为面对杜郎口的不可复制性，我只能怀着“羡鱼情”来“坐观垂钓者”仅此而已。
