《律师林肯》作业设计案例
学科： 语文
姓名：
张
艳 教材分析
美国历史上林肯是一位比较有影响的总统，他早年当过律师，有一些比较精彩的辩护，用他的智慧搞清了许多案件。本课介绍的就是其中一个。这篇课文最精彩的是林肯的辩护词，精彩的辩护词首先是对事物的正确认识，那天晚上能不能看到月亮？抓住了这个关键之处，再有比较严密的逻辑思维，组织精彩的语言，那么就能应答自如。证人并不知道林肯在法庭之外已经做了大量的准备工作，法庭上的辩护就得心应手。 学情分析
四年级的学生基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学生对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。大部分学生课堂上积极思考，说出自己在阅读过程中独特的感受。结合言语交际的训练，多数学生能用普通话说几句意思连贯的话。但也存在一些性格内向的学生有话却不知如何说起的现象，还有待于提高。 作业内容： 预习作业
学生缺乏有关知识（上弦月、下弦了解上弦月、下弦月、满月、新月等知识
月、满月、新月等），于是课前要求学生通过不同的方式解决。 课堂练习
1、读懂林肯的辩护词这一环节中，我设计了这样的练习：读课文，画草图。
2、在雷鸣般的掌声里，林肯结束了他的精彩辩词。请大家齐读这篇课文，完成填空。
出示： 律师 林肯是一个（ ）的人，因为 （ ） 。 引导学生画画作案现场图（福尔逊、阿姆斯特朗、大树、草垛、月亮）的确切位置。
这样在老师有效的引导下，学生清楚地了解了林肯是怎样一步一步推导出事实真相的。在学习课文的基础上，抓住人物特点总结全文 课后作业
1用上“判定、咬定、断定、决定”简要复述1-6小节内容，把林肯辩护前了解的案情说清楚。学生最抓住四个重点词语概述林肯如何掌握事实的整个过程，降低难度。
2林肯正是太了不起了，不但有扎实的天文知识，还不畏权力，公正地为阿姆斯特朗洗脱了罪名，真太让人钦佩了。以后我也要做一个这样的有知识、有正义感的好律师！ 实施效果与反思：
阅读教学应关注语言因素，加强语言实践，注重整体感悟。所以在平时的教学中，我较重视语言实践中的积累、体验与感悟，常常有意识地去设计一些听、说、读、写的语言练点。我在执教了《律师林肯》一课，有如下感受：
1、根据学生的认知水平设计有效的语言训练。
本篇课文逻辑推理非常得强，教师初读时也觉得有些混杂。要求学生最后能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义很有难度，因此我也反复阅读了多遍，精心设计教学环节，减缓难度。首先我发现学生缺乏有关知识（上弦月、下弦月、满月、新月等），于是课前要求学生通过不同的方式解决。待这一重要问题解决后，读懂林肯严密的推理过程有了希望。然后在教学时，让学生静心自读课文。接着引导他们画画作案现场图（福尔逊、阿姆斯特朗、大树、草垛、月亮）的确切位置。大部分学生认真地边读文章，边作图，经过几次的读读、画画，基本搞清了之间的关系。再接着看看分步的媒体演示，对应着读相关课文内容。这样在老师有效的引导下，学生清楚地了解了林肯是怎样一步一步推导出事实真相的。最后，当我再让学生用上“即使„„也„„”这一组关联词简单说说林肯掌握的事实时，课堂气氛相当活跃，许多孩子都跃跃欲试，连班上的学困者也争相发言。通过这样的语言训练，不仅使学生对语言文字的感悟得以外显，还使他们在语言实践中学习、运用了相关的语文知识。这样的语言训练才显得有效。
2、关注课堂中的动态生成资源，进行语言训练
现在的精彩教学应在课堂上充分关注来自于学生的动态生成资源，顺学而导，随时对预设的教案进行调整。在本堂课最后一个板块的教学中，我设计了这样的语言训练：读17节，用圈圈出表示气氛变化的词语想想，为什么？人们又在想什么？由于学生的基础不同，思考的角度也不同，他们的感悟也明显不同。一部分学生就事论事，比较肤浅。而其中的一位学优生待大家发言后还一个劲地举手，我想，他还有什么话要说，会在我的预设之外吗？稍作思考，我果断地提问了他，他也响亮地回答：如果我在场，我会想：林肯正是太了不起了，不但有扎实的天文知识，还不畏权力，公正地为阿姆斯特朗洗脱了罪名，真太让人钦佩了。以后我也要做一个这样的有知识、有正义感的好律师！他一讲完赢得了同学和教师的掌声。没想到他的这个发言既抓住了人物的特点也为我总结了课文，起到水到渠成的效果。
3．有些练习设计没有达到预期的效果。
如：在读懂林肯的辩护词这一环节中，我设计了这样的练习：读课文，画草图，原本想通过画图，利用小学生丰富的形象思维，理解文本，突破难点，由于时间短促，学生预习课文不够深入，所以学生作图有困难，对文本理解有困难。如果在作图前，让学生先把课文读一读，对文本有一个大致的了解，可能效果会好好些。
总结整堂课的教学，我深深地感受到课堂教学中有效的语言训练非常重要，教学设计是为教学目标服务的，课堂中只有让学生动手、动脑、动口，发挥学生的主体意识，才能促进学生发展，完成课堂教学任务。
