2013年小学教师双对接远程研修专题二作业
布置“前置性作业”有技巧
郭思乐教授的生本教育以个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨作为课堂教学的四流程。这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。郭教授认为，有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。
“前置性作业”合理、科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成预习习惯和合作的习惯。那我们应该如何设计“前置性”作业？设计“前置性作业”要注意些什么呢？布置“前置性作业”也是有技巧的，我认为：
1．“前置性作业”要有导向性
“前置性作业”的目的是为新课做预备，做铺垫、做指引的。它不仅容易引导出每一位学生的已有经验、对问题和现象的个人观点和认识，而且可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，还应体现下一节课老师上课的大概思路，引领学生走入下一节课。
2．“前置性作业”难度不要大
如果“前置性作业”难度太大，学生无从下手，这样的作业就只是形式了。所以作业难度要适中，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。设计一些相对浅显的问题让学生思考，而且这些问题通过学生自己或小组合作是能够解决的。
3．“前置性作业”要体现合作
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，也要求学生必须加强合作、学会合作。合作是教学过程的一个重要环节，让学生懂得相互协作，如何尊重他人、表达观点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须要在个人独立完成的作业之外设计由小组合作完成的作业。作业中设计的问题，是学生合作探究的关键。
4．“前置性作业”要有开放性
“前置性作业”的设计是为了给予学生更多自主学习的空间，我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究探索，这样对学生的终生学习是有好处的。设计时可根据教材和三维目标有针对性地对部分开放性作业加以布置。课堂的展示和讨论也很精彩，为掌握重力作用的评价奠定了基础。
5．“前置性作业”要有激励性
对学生毫不吝惜地鼓励，可以让学生获得更多的学习动机，从教师对别人的表扬中找出自己的差距，这是一个学习的机会，也是一种评价的方式。在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所获也要有所用，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能让学生取得更大的自信，更有成就感，更加乐学。
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