《桃花心木》教学设计
【教学目标】
1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，
产生独特体验，发表独到见解。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人的 话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。 【教学重难点】
理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。 【教学流程】
一、生活引入
1、同学们，老师最近听到这样一件事，是这样的：有这样一户人家住着姐弟俩，他们从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。听了这件事情后，老师有很多的想法，你有什么想法？
2、同学们，相信学了今天的这篇课文，你会懂得更多，现在我们就一起学习第9课《桃花心木》。（板书课题）
二、初读，整体感知课文
1、现在，就请同学们正确流利地朗读课文。
2、老师要检查一下大家刚才是否读准了这些字的读音。（课件出示生字词）
3、再默读课文，想想这篇课文主要写了什么。
生读后，指名答。
三、精读，潜心领会文意
1、
同学们，这就是桃花心木。（课件出示）如果你拥有这样的一株小树苗，你会怎样照料它呢？
文中的种树人又是怎样培育它们的呢？用文中的句子来描述。
2、
这位种树人的举动奇怪吗？奇怪在哪儿？种种奇怪的举动，真是让人琢磨不透，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你有什么问题想问呢？
3、
作者和你们一样，心中也产生了许多疑问，而且一股脑儿向种树人倒了出来，看——（课件：我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？）
指名读，读出作者心中深深的疑问。
4、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。请大家画出种树人的话，仔仔细细地多读几遍。
5、谁来解答我们的疑惑呀？指名读。 能不能用一句话来概括一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
种树人说的话有道理吗？
6、种树人的话都明白了吗？现在我就是本文的作者了，你们
就是种树人，我可有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。（生读）不看书能回答我的问题吗？
问：“你这个种树人可真是的，既不按时给树按时浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了吧，后悔吧？” 问：“种树人，我有个问题想请教你。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样？”
你们都是了不起的种树人，都懂得如何让树木生长得更好。
7、相信我们刚才的对话也会被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚，桃花心木苗们会想些什么？会对种树人说些什么呢？ （课件：联系上下文想一想：
如果我是一棵茁壮成长的小树，我会想：
。 如果我是一棵即将枯萎的小树，我会想：
。 如果我是一棵已经枯萎的小树，我会想：
。
8、不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动，而且从种树人的一番话中，作者还领悟出了一个道理，那就是——（课件：不只是树，人也是一样。在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。） “不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。
在“不确定中生活的人”会有什么收获？在“确定中生活的人”会是怎样的？
9、
作者由种树联想到育人，这种写作手法叫做借物喻人。
10、现在你想那个故事中的姐姐说些什么？对弟弟说些什么呢？
11、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示，而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？齐读。
四、总结全文
同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，才是成才的一条通路。希望同学们都能像文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨炼，最后长成参天大树，长成栋梁之才！
【板书设计】
9 桃花心木
借物喻人
树
人
会找水源
生活考验 拼命扎根
锻炼自主 长成大树
努力成长
《桃花心木》教学设计
单位：杨林小学 设计者：李冬梅
