镇安小学的高效课堂
为了更好地适应教育改革发展的新形势，全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，我校大力开展课堂教学改革，努力实现高效课堂。
我们以新课程理论为指导，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化“五步三查”教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题。
一、转变教育观念，促进教师成长
教师是推进课堂教学改革的直接责任人，改变教师教学观念是首要工作，指导教师学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来。
1、学习课程标准，深入钻研教材，细致研究学情，明确学习目标及重难点，科学地组织课堂教学，构建高效课堂教学新模式。
2、强化教师“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。使教师努力做到精讲精练，围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分
层设计，突出重点，突破难点，分层达标。
3、加强教师课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成四篇高效课堂教学案例及八篇教学反思。
4、坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等。
二、优化课堂教学，提高课堂效率
1、以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益：开展教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。
2、强化教学过程的全程管理：抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制，建立学校教学常规管理制度。
3、抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。人人带课题，通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
4、从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,制定科学的课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。
三、加强集智备课，共享教学资源
学校采取的是集智备课，异时异地的集体备课形式，首先要教师利用导学案资源库，收集准备对课堂有用的资源，如视频、图片、文字资料、上一学年存档的导学案、课件等，进行“初备”，形成电子“初案”。通过导学案平台，由组长在网络交流平台中审阅并提出意见。然后同组教师利用QQ群聊天室，进行集智备课，他在网上质疑提问，系统研讨，解决问题，由主备人集中大家的智慧，形成电子“共案”，存储到导学案平台，同组教师依据“共案”进行第二次个性化备课，形成电子“个案”。教师课后对课堂教学反馈的问题和生成的智慧进行反思、补备，形成电子“补案”。补案被存储在导学案平台，供下一个学年教师进行借鉴和参考。实现循环使用，资源共享，催生智慧的作用。
（1）、个人“初备”：全组教师首先进行个人备课，形成“初案”。每次集智备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容要求全组教师提前进行个人初步备课。教师立足“以学定教，因材施教，尊重差生”的原则，以“备学生”为前提和核心。
（2）、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。每周集智备课时间由备课组长首先检查本组教师个人备课情况，及时答复确认。集智备课时，教师轮流发言，可从以下几方面发言：①从教者和学者的角度进行教材分析，包括知
识点、重难点、知识链接点、易错点、课程资源开发等。②说明教学过程设计意图。③说明问题设计及其意图。④提出备课时的困惑和问题。共案有主备人执笔整理交给每个人。
（3）、个人“复备”：形成个性化导学案——“个案”。由集智备课形成的导学案对教师来讲是教学宏观蓝图的构建，不是教学过程细节内容的确立。因为班情不同，学情不同，教师自身教学个性不同，所以科任教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课。
（4）、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。这一环节对教师的专业发展和导学案的循环使用起到重要作用。教师要就导学案实施过程中的启发，瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流研讨。这些困惑、心得正是教师专业成长的一个个阶梯。也为导学案循环使用积累资源。
四、开展教学评估，落实高效推进
为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施：
1、实行领导推门听课制度。要求每位教学领导每天必须随机听课二节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。
2、开展公示课暨高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学科教研组长组织进行打分，
并及时反馈。上课教师成绩纳入教师考核。
3、打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用。既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。
五、困惑问题
1、学生到校时间晚，没有充分的预习及学习指导时间，应如何安排？
2、教学中的评价机制如何运用更科学、有实效？
