初中化学小组合作高效课堂模式
三点二中化学备课组 熊正和
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
所谓的“化学高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。要想达到这一目的，高效课堂必须强调学生主动学习、尊重学生人格的发展并引导学生建立“发现—探究—解决问题”的学习方式，强调师生的互动。
教学的有效载体——导学案。导学案是经备课成员共同研讨,修改，审核，集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。
教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现“导学案”三维一体（课前——课堂——课后）的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程，看重的是学生知识形成的过程。而且这里的评价用到了自我评价、组内评价、组间评价以及老师评价。这也是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并重的有力体现。
实施时具体的操作概括为四步教学法：前置学习、小组汇报（课堂展示、交流、探究、讨论等）、激励评价、拓展活动。、一 前置学习
课前预习：上课前一天提前发(第一小张)，预习要求：主动、独立、尽所能地
完成导学案。第二天早上课代表收齐交教师(时间充足教师阅批，若来不及课代表代阅)，上课前课代表来拿走发给学习小组组长，组长牵头互批互改，互帮互助。、二
小组汇报（展示、交流、探究、讨论等）
课堂交流：根据预习的情况，进行小组内交流和学生教学生，尔后请小组代
表展示本组预习交流后的成果，并接受别人的质疑，针对学生没有发现的问题，教师可以作为一个单独的小组把问题进行点拨。尽量让学生自己发现一些更深的问题从而进行探究，从而保证教学任务的完成。形式是小组合作学习，要求是积极参与，遵守纪律。
三、激励评价
临下课前10分钟左右，发下导学案的第二张，做课堂评价练习，当堂测试，下课时立即收起。
课后批阅：教师及时批改，放学前由课代表取回发给学生，由学生自主地完成课后拓展活动。此时能力差的学生是没有作业的（实现分层教学）。
练习点评：第二节课首先由小组代表对前一节课的知识进行归纳总结，并让其他小组对其点评，说出自己的一些看法，通过这个活动来培养学生的归纳能力、评价能力、倾听习惯、尊重习惯。对教师批改的[课堂评价练习]中共同的问题，根据时间条件，教师可进行问题点拨，诱发学生自己发现问题所在，个别问题，空出时间让其自己说出看法。课后拓展活动中的几个问题(一般不超过5个问题)，由不同的组交流后谈谈自己的看法进行交流和辨析，从而让学生说服学生。
四、拓展活动
练习中有必做题、选做题、思考题，主要让学生通过一定的训练，应用所学知识解决实际问题，加深理解课堂所学知识及知识的重、难点，巩固拓展是将课堂内容延伸到课外，借以解释生活和生产过程中的一些化学现象和实际问题。同时，也能更大地激发学生学习化学学科的积极性。
关于高效课堂的几点反思：
1.避免教学中盲目追求新模式、新形式。改革关键是要体现新课程的理念，在教学的高效性和发展学生的能力上下真的功夫。教学就是要学生掌握知识、学会技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，这一节课学生学到了什么、得到了什么，我们教师必须反思，不能说教师自己讲了多少，学生练了多少。
2.教学模式应该有所同和有所不同。而应是相同的模式应有不同的实施细节，不同的模式应有相同的教学新理念——以学生为主体，挖掘学生的主观能动性。
3.全面理解“教育要以人为本”，以发展人为本，以人的发展为本的精神。充分挖掘家长的教育资源潜力，促进家校教育的合作和协同，使学校教育事半功倍。
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