以学生为中心，构建快乐课堂
新学期工作会议上，我校校长高级顾问陈克充副院长就我校现状、发展定位及未来规划做了详细地分析。陈院长指出，我校作为一所建校十七年的重点职校，在全体北江人的共同努力下，我们创造了自己的德育管理品牌，但在未来的校园建设中我们将面临着更多的挑战和机遇，因此很有必要建立符合自身教学特色和富有创新性的课堂教学模式，会上还明确了本学期我校要以学习践行国学经典《弟子规》和生本教育作为开展德育和教学工作的两个抓手，扎扎实实做好教育教学工作，力争让我校的教育教学质量迈上新台阶。
回顾过去传统的教学活动中，我校许多老教师都感觉自己形成了比较简练精确或是幽默风趣的语言风格，能比较好的驾驭课堂教学活动，能够严格执行预定教学方案。但我们不难发现越来越多的学生在课堂上学习不快乐，少有学生的创造性发现，少有学生的“突破常规”，少有意料之外的亮点。同时老师难以发现学生在什么地方遇到困难，无法有效地把握全班学生在该次课堂上是否已经解决所有疑问。
教学经验告诉我们，随着时间的变迁和时代的发展，学生和传统的教学模式也在潜移默化的改变，一些陈旧的教学工具和老套的教学方法已不能适应我们的新要求。90后的中职生最显著的特点就是喜欢展现自我，传统的课堂显然让他们找不到学习的乐趣。正当我们还在摸索生本教学法的理论并对在实际教学中如何开展该方法而一筹莫展时，韶关市教育局职成科给我们送来了“及时雨”—— 广东技术师范学院“以学生为中心教学法”送教上门培训在我市中等职业学校隆重开班，此次培训的重点就是拓展中等职业学校教师的教学技能，使教师掌握最前沿的职业教育教学方法和技巧。
短短一周的培训中，英国专家认真、严谨的治学精神和他们所设计的丰富多彩的教学活动不仅让参加培训的教师代表在理念上受到了冲击与启发，更大的收获是系统的学习了这种新教学法的理论体系与操作技巧。学员们从培训中理解到“以学生为中心教学法”的理念，就是学生是教学活动的主体，让学生在自主学习中掌握所学的内容，同时也提倡学生的动手思考团队合作能力。也掌握了“以学生为中心教学法”的九大原则：让我们认识到教师应该是学习的促进者而不是知识的呈现者；使用活动、资料来激励、帮助、挑战学生；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题能力；鼓励学生独立学习；学生积极参与整个学习过程；培养学生核心就业技能；形成性评价、同伴评价和自我评价对学生的帮助；考虑学生的需求和学习爱好；充分利用学生已有的知识和经验„„这些都为我在以后的教学工作中有效地开展生本教学法提供了灵感与指南。
培训结束后，我校教务处即刻组织参加培训的教师代表进行学习成果分享会与公开示范课活动，全体老师都变成了勤学好问的学生，记笔记、提问题、分组讨论等，积极的融入了“以学生为中心”的新模式教学活动中。活动结束前，陈寨光副校长就如何在我校大力推进“以学生为中心”的教学模式提出了具体的要求：
1、一转变思想。思想决定行动，任何一项改革，首先必须是传统思想的彻底转变，是传统模式的彻底打破，即“先死而后生”。从某个角度来说， 转变肯定是痛苦的，所以教师要下定决心，铲除思想上根深蒂固的窒碍教育发展的顽疾，从灵魂深处对改革目的、方向、前景达成最大的认可度，只要思想彻底转变了，办法总比困难多。
2、二加强学习。一1是用素质教育观念和新课程理念武装教师思想，彻底转变教师的“教师观”和“学生观”，让教师真正相信学生，才能彻底发动学生，充分利用学生，最终达到发展学生的目的。二2是加强对洋思课堂模式的再学习，深刻剖析其中“精髓”，结合本地校情、学情、考情，打造适合本校的教学模式。三3是加强教师业务能力培养，请进来，送出去，“练好内功”，为教师的专业成长搭建平台。
3、三以研促改。一1是抓实集体备课活动，群策群力打造模式课教案，让大家都有本可依；二2是抓实教学反思活动，建立一个发现问题——研究问题——解决问题的研讨机制，将改革推进中遇到的难题作为研究小课题，在实践中研究，在研究中实践，逐一破解难题；三3是武装一批骨干，树立一批模式课典范，以先进带后进，继而整体推进。
4、四强化执行力。一项改革的成功，必须有相配套的激励执行机制做保证。学校要建立一套监测——反馈——评价——落实——奖惩的激励执行机制，改以往“结果评价”为“过程评价”。这个机制需从学生和教师两个层面着手，学生层面要有对其学习、生活各个环节的评价规范，并建立层层监督评价机制，日记载、周总结、月考核，逐步养成学生良好的学习和生活习惯，让其适应没有人“拽着”、“抱着”走的课堂模式；教师层面围绕改革的推行要求从备、教、批、辅、考、研等各个环节进行规范，并将活动的改革要求和教学质量的目标落实到每个人，学校管理人员包学科包落实，实行日巡查、周反馈、月评比，奖励改革进程中的先行者、优秀者。
“以学生为中心”教学法的引入与开展给我校的课堂教学注入新的活力，教务处制定了切实可行的系列教研活动，如“以学生为中心”教学法的公开课评比活动、“以学生为中心”教学法的教案设计评比活动、“以学生为中心”教学法的论文征选与评比活动，正是通过这一项项的活动，使我校教师都能迅速地掌握和运用这一方法。坚持不懈地效果是显著的，教师们惊喜的发现学生在学习过程中开始通过利用网络查找相关资料；学会查阅专业适应手册；通过文字或图例表达自己的见解；课堂上学会聆听老师、同学的讲解；公开场合能大方、准确表达自己的意见、质疑、态度；更学会了与人共处、学会与人合作，主动学习成了许多学生的习惯„„课堂又活了，学生们开始积极发言、讨论，同学们的思维进行碰撞、智慧之火熊熊燃烧、每一个学生的潜能得到了一定的发挥与拓展。
一个学期以来，“以学生为中心”教学法的引入与实施证明了生本教育不仅是课堂形式上的改革，更是一种教育理念的更新。我们开展的一切教育教学活动都应该以学生发展为本，注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标，构建快乐的北江课堂。
