小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究
嫦 娥 奔 月
——主题阅读课说课稿
西河中心学校 张丽娟
一、前后联结说教材
静阅美丽的神话《嫦娥奔月》，思绪飘至孩提时代，偎在妈妈怀里听嫦娥奔月的故事。那时觉得，月中女神伫立桂树旁深情凝望后羿，是一种让人想流泪的美，是一种凄凉的美。现在，当我用心灵再次阅读《嫦娥奔月》时，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由内而外散发出的美，是一种旷世持久的美。
《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第三单元的讲读课文。本单元主题是‚故事集锦‛，其中有成语故事、历史典故、神话故事、寓言故事。课文以素朴而优美的语言讲述了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，是训练学生想象能力、言语表达能力的好教材。教材的编写意图就是要让学生受到神话故事的浸润，使古代文化经典化作及人物形象如汩汩清泉，进入学生的血液，滋养学生的灵魂。
二、三维整合说目标
根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：
1、有感情地朗读课文，读出课文的韵味及内在情感。 小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究
2、借助课文具体的语言材料，通过读文感悟，感受课文的意境美，体会嫦娥的美丽善良、勇敢机智。
情节、环境、人物，是神话故事的三大要素，而人物又处于三大要素的核心地位。吸纳文化精髓、明确人物形象是优质教育的重要目标，所以上述目标2是教学重点，也是难点。
三、提炼优化说教法
坚持‚教为学服务‛，坚守‚以学定教、顺学而导‛，遵循因材施教的原则，我紧密结合课文特点，运用情境渲染法、朗读感悟法、想象说话法、情景表演法、诉说情怀写话等，紧紧围绕‚读与悟、说与写‛展开课堂教学，让学生读悟结合、入情境、进角色，努力把人物形象引入学生的心中，语文课上到学生的心坎上。
四、‚四点导读‛说流程
（一）‚导读‛板块：‚月‛字嵌入，引导激趣。
教师导语：‚将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时代表着忧愁、凄凉，有时又代表着离别、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢着神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客笔下的尤物，在民间也流传着一个关于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。‛富有诗意的导语，激发学生兴趣，丰富学生的积累。
（二）‚导疑‛板块：解读‚奔月‛，诱导质疑。 小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究
本环节，我采用引读、误读的方法，先让学生们感受嫦娥奔月的画面美，读出嫦娥奔月的语言美，进而质疑还写了嫦娥的什么美。
具体环节：
（1）引读：提到‚嫦娥奔月‛，我们头脑里会出现一幅画。师引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。在教师的引读中，学生感受到了嫦娥奔月画面的美，进而通过朗读表现。
（2）误读：教师范读，故错读：飘飘悠悠——飘悠，碧蓝碧蓝——碧蓝，然后指名交流有什么区别，进而适时进行写法指导：恰当运用叠词，不仅读起来朗朗上口，而且语句更灵动入情。
（3）质疑：‚美‛的内涵：现在我们将这段话放回文中再体会，‚嫦娥奔月‛仅写了画面的美么？还写了嫦娥的什么美？
（三）‚导悟‛板块：‚美‛字当头，指导感悟。 本环节，先出示自学提示，学生自学，然后全班交流展示。自学提示为：默读课文第二段（3到7小节），走进文字，触摸嫦娥‚美‛的内心，写下自己的读书体会。这个环节是文章的重点环节，是全文的重点及中心表达所在，当然也是孩子们读、悟、说、写，展示交流、表现自我的舞台。
1、美丽善良的嫦娥 小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究
孩子们会先从这句话入手：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。 我相机课件出示这段话，然后将切入点放在了理解‚接济‛上，因为我认为，理解了‚接济‛，也就走进了美丽善良的嫦娥。在这一小环节中，我主要让孩子们想象说话，说一说嫦娥会怎样给乡亲们物质上的帮助。最后小结板书：美丽善良。
2、机智勇敢、舍己为人的嫦娥
本环节涉及的课文内容，语言生动，环节跌宕，人物鲜明，不失为精读感悟的好片段。
首先，认识逢蒙，读出‚奸诈‛：第五自然段中描写逢蒙的部分，我指导学生在读的时候注意ppt显示的变色词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的‚奸诈贪婪‛。
接着，想象说话，演出‚机智‛：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥会如何机智地与他周旋？通过演，孩子们不仅能了解逢蒙，走进嫦娥的内心，感悟嫦娥的勇敢机智，更能在演中激发表演欲，增强自信心。
最后，出示片段，再读感悟：（嫦娥吃了仙药，突然……）我又相机提问：嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。然后，再带着这样的情感读出嫦娥奔月的凄美，读出嫦娥的无奈、不舍与义无反顾。紧接着小结板书：勇敢机智。 小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究
3、情深义重、不舍离别的嫦娥
爱情的离别孩子们体会不深，但亲情的离别都有体会。这一环节，我从‚离别‛入手，先让学生想象自己与父母的离别，体会不舍与悲伤，然后联想恩爱的后羿与嫦娥，读出后羿见不到妻子的悲痛与不舍。在指导朗读中，我先从配乐入手，将孩子们带入悲伤的意境，同时引导：‚嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧‛。在配乐的渲染下，在教师言语的‚刺激‛下，学生会对后羿的不舍和嫦娥的勇敢有更深刻的体会。
‚诉说情怀，畅谈内心‛这一环节，是基于以上情感的积淀而设计，也渗透了‚读写结合‛教学理念，让孩子们 体会嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?后羿有什么话对离别的妻子诉说？乡亲们又会说什么?相机进行写作指导：在描写人物时，可将动作、语言、神态等方法结合。
（四）‚导创‛板块：比照启思，拨导创新。 ‚比照启思‛有创新：我们都知道，《嫦娥奔月》的传说因流传年代久远，出现了不同的版本。在《淮南子》这本书中，记载了这样的一种说法：因为嫦娥嫌人间的生活太清苦了，当西王母送给后羿一枚仙药后，嫦娥便独自一人偷吃了这枚仙药。结果到了月亮上，她才发现，月亮上更加孤独小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究
寂寞，她后悔万分。唐代诗人李商隐作诗——《嫦娥》‚云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。‛和书上的故事相比，比较偷吃与吞吃这两个版本，你更喜欢哪一个？说说你们的想法。这样创新的设计，是为了让孩子们更深入了解嫦娥，体会神话故事的内涵，受到神话故事的浸润，突破课文内容，受到熏陶。
‚配乐朗诵‛有新意：本节课，以配乐诵读苏轼名篇——《水调歌头》结尾，意在升华情感，‚留住‛嫦娥，企盼团圆。
‚作业超市‛人性化：
1、述——将《嫦娥奔月》的故事讲述给父母朋友听。
2、读——《女娲补天》《共工触山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被称为我国古代四大神话故事，读一读另外三个神话故事，感受古代神话故事的魅力。
3、吟——月亮因为嫦娥而成为历代文人墨客抒发情思的物象，许多诗人都写过关于月亮的千古绝唱，课下找到吟诵。
‚作业超市‛，意味着孩子们有自由选择的权利。爱讲故事的孩子选择‚述‛，爱读书的孩子选择‚读‛，爱朗读的孩子选择‚吟‛。孩子们各选所需，各展所长，个性得到发展，能力得到提升。下节课的作业交流课，相信孩子们定会八仙过海——各显神通。
