《东方之珠》第二课时说课设计
尊敬的各位评委、各位同行：
大家好！我是金田小学的王晓琼。今天很高兴能和大家一起探讨《东方之珠》一文的第二课时的教学。
一、设计理念
本节课我将以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生学习的积极性、主动性，灵活地使用教材，及时反馈信息。注重熏陶感染，潜移默化，重视情感、态度、价值观的正确引领，促进学生语文素养的整体提高。
二、说教材
《东方之珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。课文语言文字优美，字里行间流露出‘东方之珠\'——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。全文共六个自然段，采用“总—分—总”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。文中语言简洁、优美、对香港的介绍层次清晰。先交代了香港的地理位置与三大景观，再具体从香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”和“美丽的夜景”四个方面展开介绍，最后再总的赞美了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
三、说学情
本篇课文可是说是集美图和美文于一体，香港这座美丽的城市对于农村学生来说，并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，于是我制作了精美的课件，采取了旅游的形式，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。
四、说教学目标
基于对教材的理解与感受、分析，以及学生的实际情况，我预设以下教学目标：
1、知识目标：通过对课文的诵读品味，知道课文是从哪几方面介绍香港的。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。 这样确定教学目标，符合本课的特点，能切实培养学生的语感，全面提高学生的语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性的统一。
1 其中，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。教学难点为：让学生感受香港的美丽、繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
五、说教法学法
新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神，我采用了以下几种教学方法：
1、情景教学法：作为语文教师，应注重在情景教学中，为学生创设良好的学习情境，让所有学生都乐学、善学。教学中我将充分发挥主导作用，使用香港的风光旅游课件、图片、音乐、富有感染力的过渡语等为学生创设丰富多彩的情境，营造民主、和谐的课堂氛围和对话平台，激发学生学习兴趣，把教学的需求转化为学生的需求，让学生充分参与，尽情展示，促使学生全面发展。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验优美语句，再通过有感情地读来表达自己的真情实感。
3、自主、探究法：学生是语文学习的主人。学法教法的选择必须从学生实际出发，做到以学定教，将其主观能动性充分发挥出来，这是使教学有效的前提。所以我的教学中将赋予他们自主学习的权利，让其运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，营造独立思考的空间，使全体学生都有充分的时间去读书勾画、思考想象、理解感悟„„让他们经历学习过程，体验学习乐趣，
在整堂课中，学生在教师的指导下，自主的学习，运用读、思、划、议、说等方法，以及小组讨论的形式，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，使 “教堂”变为 “学堂”。
六、说教学流程
（一）创景激趣，自主设疑
课堂伊始，我让学生欣赏配乐风光片，以香港美丽繁华的景色引起学生学习的兴趣，拉近文本与学生之间的距离，让他们置身其中，产生身临其境的感觉，从 2 而充分调动学生的学习兴趣。从而顺势引出课题，并引导学生在读好课题的基础上，进行大胆质疑，相机梳理“为什么称香港为东方之珠？”这一主要问题展开教学。
（二）研读感悟，自主探究
兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师与学生之间的距离一下子就拉拢了。这一环节，我遵循学生认识事物的规律，按照“感知—理解—运用”的过程，首先让学生带着质疑的问题浏览课文，从整体上感知课文内容，了解课文从“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”和“美丽的夜景”四大方面描写美丽繁华的香港。接着，再富含童趣地创设情境——组织学生去香港“旅游”,学生兴致一下子被调动起来，产生强烈的求知欲。紧紧抓住学生的这份兴致，让学生从2—5自然段中找到自己最想去的地方细读，想想为什么喜欢，用文中的词语或句子说说自己喜欢的理由。【这样，学生有重点地找，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，回答不一，这样提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。】
（三）多元导悟，合探解疑
教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。在学生静品默思的基础上，让学生带上自己的收获到小组里合作交流，让学生说说自己想去哪里？为什么想去？这样引导学生抓住文中的重点词句去感悟，就能轻而易举地把学生带入情境，让其真切地感受到香港的繁华与美丽。最后再根据学生的选择决定游览景点，这样既尊重了学生的独特情感体验，又激发其学习积极性。
1、在感受浅水湾的迷人时，通过抓重点词句，让学生轻读、慢想、细品，说说为什么想去浅水湾？并结合文中的词句说一说，从那儿感受到浅水湾的舒服？来帮助学生感知浅水湾的迷人，在学生谈感受的过程中，指导学生读好相应的词句，读出舒服的感觉。然后通过练读—指名读—配乐朗读等多种形式来感受浅水湾的迷人。
【这个环节的教学我重视朗读的指导，紧扣关键字词，以读为本，以读代讲，引导学生在读中感受浅水湾的迷人与舒服。】
2、感受海洋公园的著名时，让学生着重去勾划海豚、海狮精彩表演的句子，然后抓住文中的排比句“有的„„有的„„”进行说话训练，这样既联系了学生生活体验，又发展学生的语言表达能力。最后再播放海洋动物的表演录像，进一步让学生感受到浏览公园的欢乐，体会到游客的欢愉。在此基础上指导学生有感情朗读，读出所感受到海洋公园的那份精彩。让学生深切体会海洋公园的著名。
3、领略街市的热闹时，通过图片和理解“摩天大厦、鳞次栉比，商品琳琅满目，人流如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹。并指导读好词，再引导有感情读句、段来深化情感。【在读中抓住重点词来朗读，在读中获得言语的美感，在读中感受香港的美，在读中使自已的情感与文字之间产生共鸣。】
4、香港的夜景则更加迷人了，此段注重引导学生明白它是总分的构段方式，同时运用了“成了……”“像……”“如同……”这一连串的比喻句表现了城市的美丽，再次播放多媒体（夜景图）让学生感受香港的迷人的夜景，由衷的赞叹出“真是一颗无比璀璨的东方之珠。”最后教师深情叙述香港又重回祖国怀抱的文段，以此来激发学生个人对祖国香港热爱的情感,祝愿香港的明天更加美好。
（四）巩固深化，学用延展
【“沟通课堂内外，充分利用校内外等教育资源，拓宽学生的学习空间”这是体现语文实践性的要求，也是促进学生持续发展的途径。我在巩固深化，学用延展中设置的几个环节，目的正如此。】
1、让学生自主选择喜欢的方式展示自己的学习成果。
①、充当小导游，介绍香港。
②、仿照第五自然段的写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来”写一段话。
③、根据今天所学的内容出一道题来考考自己的小伙伴。 ④背诵自己喜欢的一个自然段。
2、搜集更多香港的资料，进一步了解香港。
七、说板书设计
好的板书是一篇文章的珍版，是直观教法的体现，展示教学的总体思路。根据课文总分总的结构特点，其板书设计为：
板书设计：
14 ”东方之珠“——香港
迷人的沙滩——舒服
著名的公园——精彩
繁华的街市——热闹
美丽的夜景——灯的海洋
以上就是我对《东方之珠》一课第二课时的教学设想，若有不妥之处，敬请各位领导、评委、老师们给予批评指正。
