《危急时刻》
教学目标:
1.引导学生观察生活、感受生活,回忆生活,体会习作的真实冲动,感受素材来源于生活,养成留心观察,善于积累的习惯。
2.通过习作,让学生掌握设身处地地抓住重点场景,进行事件场面描写,通过描写人物,特别是他们的心理、表现,把事情的经过写清楚,详略分明。
3.培养学生良好的心理理品质,教育学生关注安全,珍爱自己及他人的生命,乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。
教学重难点:
1.引导学生观察生活、感受生活,回忆生活,养成留心观察,善于积累的习惯。
2.让学生通过场面描写、人物描写,把事情的经过写清楚,详略分明。
教具准备:多媒体
教学过程:
一、谈话导入,感知危急
1.师述:学习了《危急时刻》这个单元,能谈谈你”对危急时刻“的理解吗?(让学生回顾本单元知识,再次深入体会“危急时刻”)
师小结、过渡:在我们平时的生活中也经常会遇到生死攸关的危急时刻。你遇到过哪些生死攸关的时刻?(生举例)
2.师多媒体播放视频:5·12汶川大地震、公交车燃火
二、联系生活,畅谈感受
1.师:看到这样危急的时刻,你的心情怎样?请生谈。
2.小组讨论:你在生活中,经历过、看到过、或听到过危急的事情时,你有什么感受?
3.请生汇报,师点拨。
三、范文引路,指导写法
1.分清详略
师:你认为要叙述清楚整件事,应该按怎样的顺序来记叙呢?哪一部分是最主要的内容?生答,师板书:开端、发展、高潮、结局。
2.重点分析
①默读《“诺曼底”号遇难记》10—44自然段,批注作者描写了哪些方面。 ②汇报交流。(生谈到时用课件出示相应句子)重点体会以下重点词语: 场面描写:一片混乱、汹涌湍急、势不可挡、一窝蜂、你推我攘、猝然而至、不可开交、失魂落魄、井然有序、
人物描写:惊恐万状、惊慌失措、大声吼喝、利己主义、舍己救人、巍然屹立、镇定自若
对话描写:简短有力
③拓展延伸:你遇到过的危急事件中,你认为可以用到哪些形容词? 生自由说,引导积累。
四、
明确要求,现场写作
1.抓住重点场面,描写人物的心理和人物表现进行现场练写。 2.学生练笔,教师巡视,提示学生直接抓住重点场面。
五、习作评讲
1.老师选一篇作文,通过展示台,与学生沟通、交流、评改。 2.小组内两两组合,相互评一评习作。 3.自己修改。
板书设计:
(题目自拟)
开端 发展
高潮:场面描写、人物描写、对话描写
结局