第八单元危急时刻 教案
“诺曼底”号遇难记
教材分析
《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。 教学目标
1、理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。
2、了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。 教学过程
第一课时
一、识字读通课文
1．学生自由读课文，勾画出文中不认识的字，借用工具书自学。小组交流，互助检查。 2．默读课文，了解故事发生的时间、地点及结果。全班交流。 3．轻声读课文，分段，思考分段理由。全班汇报学习情况。
（主要是为了让学生读通课文，为理解课文做准备。其次从整体出发感知课文内容，理清文章层次。）
二、提出问题，理解第一问
1．引导学生从课题出发，联系课文内容，想一想课文讲了哪些内容？组织学生一一提出。 2．教师梳理出与课文密切相关的问题： （1）“诺曼底”号为什么会遇难？ （2）撞船事故是否严重？
（3）撞船之后人们的表现怎样？
3．要求学生带着第一个问题，读课文的相关段，勾画出关键词语，归纳原因。 4．全班汇报自己的学习情况。教师做出相应的指导。
（通过这一问题的讨论，使学生明白天黑雾大造成撞船。撞船与船长并没有关系，为后文凸现船长尽职尽责、舍己救人的伟大形象做一铺垫。）
三、讨论撞船事故是否严重 1．学生默读课文第二部分。
2．勾画出关键词语，从关键词语中体会。 3．小组交流互补。 4．全班同学汇报理解。
5．教师出示“玛丽”号与“诺曼底”号的资料，请学生对比，进一步了解。
（通过讨论使学生了解，因“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。为后文理解哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、机智、果敢埋下伏笔。）
四、堂清测试
第二课时
一、讨论撞船之后人们的表现怎样
1．引导学生找到描写乘客的句段读一读。（第
11、15段） 2．个别学生交流自己的收获，其他同学补充说明。
3．指导朗读：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？试读课文第
11、15段。，
4．引导学生读课文第13段及船长与大副、机械师的对话，了解船长的表现。 5．从船长的表现中体会他的伟大形象和崇高品质。 6．交流自己的感知。
7．指导朗读第13段及船长与大夫、机械师的对话，进一步体会船长的果敢。
（了解乘客的表现，惊慌失措、急于逃生，使得船上一片混乱，场面有些失控。以此衬托出船长的镇定自若。了解船长的表现，他在危急情况下沉着、冷静、威严、果敢。与大副、机械师的对话起到了安定人心的作用，为乘客的逃生争取到宝贵的时间，使六十人平安脱险。从而体会到他的机智。）
二、总结课文
1．引导思考船长与轮船一起沉入大海，他有没有逃生的机会？ 2．联系全文，尤其是文章第二部分，找到相关句段思考。 3．汇报自己的理解。
（总结课文，船长自始至终把个人生死置之度外，心中只有乘客、船员。没有给自己留下生的机会。使学生进一步体会船长舍己为人的伟大形象。）
三、深化理解
1．课文学完了，故事引起了我们内心的震撼。你一定有许多心里话想说。你想说什么？对谁说？
2．出示：“我”想对乘客说：
“我”想对船员说： “我”想对克莱芒说：
“我”想对哈尔威船长说：
“我”想对读者说：
3．自由选择，练习说话。
（通过这一环节，使学生与文本对话，与作者产生共鸣，说出感知，深化文章内容。加深理解。）
四、堂清测试
课后反思：
生死攸关的烛光
教学目标：
1、
学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
2、
能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学重点：
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、今年是世界反法西斯战争胜利60周年，60年前爆发了世界大战，看屏幕：（放二战录像），
2、教师配音：在法国，人们永远忘不了这样一件事情，大家齐读课题，什么是生死攸关？烛光为什么会决定生死攸关？相信大家学习了课文就会明白。预习了课文，你读了几遍？书读百遍，其义自现。
二、自学提纲
1、相信你一定会用简练的语言概括课文主要内容。（要用简练语言说什么人、什么事、结果）
2、夫人保管的是一份什么情报？要不惜代价保护它？
3、为了藏好这份情报，夫人怎样保管？想了一个怎样的办法？夫人向了一个什么办法？
4、然而一个晚上，几个德国人闯入夫人家，点燃了这个蜡烛，围绕半截蜡烛，一场惊心动魄战斗开始了。
三、合作交流
1、小组交流：生字新词
2、班级交流 ：自学提纲题
四、堂清题
第二课时
一、重点探究
1、边读、边画处重点语句，并在旁边写出自己的感受。注意读书的姿势。
2、交流：
①夫人是怎样做的？（出示屏幕：她看着„„吹熄）能从中体会出什么？临危不乱、急中生智、沉着冷静、镇定自若。从哪里看出来，谈谈你的理解。 ②这几句话，从中你能理解出什么？ 苍白、急忙、轻轻
（板书）
③总结：这些同学能抓住重点词语来体会，越琢磨越有味。 ④加点的字怎么读（急忙、轻轻）
⑤夫人说了什么？（灯和亮）突出了那个词，为什么？还有哪个字可以重读？
⑥同学们理解各不相同，但有一点共同，保护蜡烛、情报，××夫人镇定自若给大家留下了深刻的印象。在读读这段。
3、夫人把蜡烛吹熄，一场危机似乎过去。但又被点燃，如果你在场，会有什么感受？那夫人呢？书上怎样写的？自己小声读一下。 ①找句子； ②出示； ③大声读句子
④夫人紧张到极点，因为„„后果不堪设想，不堪设想是什么意思？后果指的是什么？ ⑤如此紧张的气氛是每个人都感受到的。下面你们最想听谁读这段话？（配乐朗诵）
4、母亲的镇定自若也影响了儿女，他们有什么表现？自己默读有关段落。同位交流一下。 雅克表现：镇定（板书）从“慢慢体会到的”；勇敢“默默”从中谈谈自己的体会。 看屏幕：（孩子是懂事的„„最后的时刻）。刚才你们听得很认真，听也是学习，你们都听出来什么来了？（你能从听众体会，确实了不起）。我们再来读这一段，谁敢站起来读？ 蜡烛越来越短，时间一分一秒过去（配蜡烛燃烧、钟表声）。看图：此时小女儿挺身而出，这时他怎么说的话，a读句子。B你有什么疑问？为什么娇声地说？（这娇声一定会打动德国军官）德国军官是怎么做的？杰奎琳有时间听吗？她仰起„„（齐读） 蜡烛越来越短，有没有什么时间听什么故事？她怎么说的：于是她端起„„ 烛台端起，„„她又端起„„上楼，她心里想什么？
庆幸的是刚上最后一级楼梯，烛灭，你想对杰奎琳说什么？（她使一家人由死到生） 照句式，畅所欲言
在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人„„ 在生死攸关的时刻，儿子雅克„„ 在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳„„
在一波三折的故事，感受到一家三口的勇敢机智，记住在二战中英雄。
二、堂清检测
板书设计：
生死攸关的烛光
雅克：借口搬柴，端走烛台
伯瑙德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛
杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛
课后反思：
在教学本课时，我从课题入手，让理解课题生死攸关的烛光，激发学生探求的欲望。然后要求学生先思考，然后发表见解。这样把学生放在法国一家人所处的环境，学生尝试着向书中人物那样思考，然后再读课文，这样就大大激发了学生阅读课文的兴趣。缩短了与文本之间的距离。
