教学目标
1、从课文中的词句中感受神话的神奇和夸父的形象。
2、培养独立阅读能力。
2、在理清课文主要内容及结构脉络基础上，进行简要复述。 教学过程
一、温习旧知，导入课文
1、同学们，上节课我们学习了《女娲补天》，说说你们喜欢女娲吗？为什么
2、今天我们来认识一位新的神话人物——（指读）夸父。正音。字典上只有这一个音。(齐读)
齐读课题
二、理清脉络，概括课文
1、同学们，读着这个课题，你想知道些什么？
预设：夸父为什么追日，夸父怎么追日，最后结果如何。 板书：为什么追日
怎么追日
结果如何
2、你们想知道的，课文中都有，请你默读课文，看看你们问题的答案分别在哪几个自然段。
生默读课文
生分段并简单回答三个问题
（相机指导 追日原因可引入夸父的部落背景：
引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。）
3、夸父为什么追日，我们说这是事情的起因，夸父怎么追日是——事情的经过，最后这个是结果。那么谁能按这个顺序说说课文主要讲了一个什么故事。 （1）生自由说
指名说
（2）老师也做了概括，谁能帮助我补充完整。 出示：
这个神话故事主要讲了夸父（ ），就去追赶（ ），追到（ ）时，他倒下变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。 指名说 同桌间说
三、想象画面，复述情节
1、神话大多是按事情发展顺序写的，概括时注意按事情起因经过结果要交代清楚。刚刚同学们都很会搜索信息。现在来谈谈你们读了课文后的感受吧，可以是一个词或者一个句子。 指名说
【预设：我觉得这个故事很神奇
我觉得夸父很厉害——说说哪里很厉害
夸父执着
夸张】
2、是呀，中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以呀咱们得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，读一读，写写批注。
交流、读句子和批注或说理由
3、老师把你们找的句子都找出来了。 出示句子
句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
（1） 读准确，生自由读。指名读1—4句
（2） 读出神奇，回到句子，圈一圈重点词，再读一读，想象画面。
（出示学习方法：
找一找：找出句子
圈一圈：圈出词语
1 说一说：说出感受
读一读：读出神奇）
生读句子
出示第一句（关键词标红）
句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
指名两个读 读的过程中师引导谈看到的画面，体会速度快 齐读
（3）就用这个妙招，学习另外三句话，回到课文中选择一句话，圈圈关键词，想想画面，练练读读。
（出示
2、
3、4句）指名分别读
引导朗读：抓住咕嘟咕嘟、给霎时间换个词、夸父跑去大泽时已经累得怎么样了？巨响、理解“颓然”，想象桃林的画面。
4、这些神奇的句子，我们用一个词来说就是故事的——情节。（板书）这一个一个的情节就如珍珠，你能用词语概括这四个情节吗？指名回答（板书、课件出示：夸父追日——口渴饮水——干渴倒下——化为大山及画面）
夸父追日、口渴饮水、干渴倒下，这都是属于——追日的过程这部分的。看看这几个情节，顺序能不能调换？——不能。这是按照事情发展顺序来写的，顺序不能换。
四、复述片段
同学们，这些神奇瑰丽的神话，都是先民口耳相传流传下来的。所以我们才能看到这么多神奇的神话，老师希望你们也能将这个故事继续流传下去。请你选择其中的一个画面来复述。 学生自由复述。 指名复述
五、拓展阅读
这个单元我们学习了中国的传说和神话故事，同学们课后可以读一读中国以及其他民族的神话故事。（出示神话故事书图片及其中一些神话名称。）
六、作业布置
1、完成摘记卡，可以是这篇课文，也可以是这个单元
2、讲一讲夸父追日这个故事或者绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
七、板书
32.夸父追日
为什么追日
怎么追日
追日——口渴饮水——干渴倒下
| 结果
化为大山
2
为什么追日
怎么追日：夸父逐日——口渴饮水——干渴而死
结果如何：化为大山
五、做摘记卡
教师设计 事先发下
指导学生
范围可拓展到整个单元摘记
或者只针对这一课摘记 学生开始摘记
教学目标：
1．在理清课文主要内容及结构 脉络的基础上，进行简要复述。 2．引导学生根据课文展开想象， 进行创造性复述，训练学生合理想象 的能力。
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。
两千里有多远？从我们这到——
这么远的距离，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧
指名读，师范读
③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？
（把龙卷风般的速度用你们的声音感受）
课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）
②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）
③指名读。
④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读
3 的同学都站起来读读。
课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
①谈体会（体重的神奇）
②同学们，你们听。（播放夸父倒下的声音）
③夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）
④一起体会，齐读。
交流，指导四个句子想象品味
句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
1．个别读，你觉得神奇在哪儿？
2．感悟“一眨眼”、“两千里”（“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）
3．指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？
过渡：其实更神奇的还在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。
1．读一读，你感受到什么了？
2．给“霎时间”换词，读句子
3．指导朗读
句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。
1．想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。
2．指导朗读
（略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。）
句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。
师：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了两千里。 师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！
师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。
师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么远，速度快吧？ 生：快。
师：那应该怎么来读这句话？（生读）
师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句话。 ★想象说话。
师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些小编剧们，请你们（出示：“一路上，他„„”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。
生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4„„
师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。夸父太神奇了。其实更神奇的还在后
4 面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
师：谁来读？
生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。
师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。
师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。
师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。 师：还有哪些地方让你感到了神奇？
生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
师：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。 师：真是神奇的变化。
„„精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。
这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？
“山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”听老师读，闭上眼睛，边听边想象，看看你眼前能出现怎样的画面。眼前出现画了吗？什么样的桃林？（大片，鲜果累累，枝叶茂密）
那就把我们的感受带到这句话中，通过你的读让这片神奇的桃林呈现在我们面前。生自读。谁来读读这句话。读书就要这样，边读边想，眼前要出画，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。 离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式
一、拓展阅读 出示中国神话图题 神话是。。。。。各个民族的神话都是一样的吗？（出示圣经神话、希腊神话、印度神话、少数民族神话等）
六、课外拓展。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2、继续收集神话传说故事。
（一）练笔。
这是一篇神奇的神话故事，夸父自强不息，顽强拼搏的精神一直在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历史上对夸父追日有另一种不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 这句话是什么意思？你赞同吗？你是
5 怎么看的？
好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？学生练笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。）
插图
据说“夸父”本是一个巨人族的名称，从世系上看，夸父族人原本是大神后土传下的子孙，住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。他们个个都是身材高大、力大无比的巨人，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。
可那儿北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把 “夸父”这个名字送给了他。
引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。
一、课前5分钟谈话
1、喜欢读故事书吗？那一定读过很多有趣的故事，你最喜欢哪个故事？为什么？
2、同学们看过的故事还真不少啊！那我们做个和故事有关的游戏：串编故事。玩过吗？想不想试试。同学们就根据老师给的情节，大胆地发挥你的想象力，同学一个接在另一个的后面把故事情节发展下去。
（很久很久以前，有一个小村庄。村庄里住着一个勤劳善良的老汉。他每天过着日出而作日落而息的生活。有一天„„）
生自由串遍
3、其实故事还可以发展下去，要是分不同的组编还会有不同的故事情节。这节课，老师给大家带来一篇非常有趣的神话故事。相信同学们学了之后可以把刚才的故事编得更加精彩。有没有信心？
1、读书就贵在有自己的感受，回到课文中，把令你觉得神奇或者印象深刻的词句圈一圈、划一划并在旁边写一写你的批注。
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。你们还记得这些神话故事里的人物吗？
老师说：
1 他开辟了天地，并用身躯化作了世间万物。--------- 2 他为民造福，射下了天上的九个太阳。--------- 3 她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。------- 4 她创造人类，使百姓获得新生。--- 5 她化作小鸟，把石头投入大海。----
二、简要复述课文
1．师：女娲冒着生命危险，克服重 重困难，炼石补天，拯救了人类。多么
6 勇敢善良的女娲，多么感人的神话故 事!仿tf门想把这个故事讲给别人听吗? 请大家按下面的要求复述课文：(1)在 熟读课文的基础上按照文章的叙述顺 序进行复述。(2)抓住故事情节和重点
词句，用自己的话来说。(3)复述要清楚
明白，像是在给别人讲故事。 2．在学生试说后指名复述课文。学 生评议，教师相机点拨：我们复述课文 的时候要做到有条理，把故事讲完整。 3．，J、结：同学们都评得很好。我 们在复述时不仅要恰当运用课文的
口洪少扬陈巧珍
述 于昌导
重点词句，还要进行创新，用自己的 话复述，这样才能说得更精彩。
三、创造性复述课文
师：复述课文，除了像刚才那样简 要复述外，还可创造陛地复述课文。怎洋 创造性地复述课文呢? (一)出示要求：
1．在课文的重要情节中加入人 物的神态、语言、动作和心理活动。 2．结合课外知识为课文补充情节。 3．结合插图，展开想象，进行描述。 (二)四人小组讨论，教师巡视， 参与指导。 (三)全班交流。
1．引导学生根据女娲的神态、语 言、动作和心理活动来补充具体．情节。 语言：女娲向雨神求雨：“雨神， 请你快快降雨，把这场大火熄灭，救 救这些可怜的人类吧!” 神态：看着人们痛苦的表情，女 娲伤心极了。
心理活动：女娲看到人们在洪水 中挣扎，被大火围困，心想：人类正在 受苦受难，我一定要把他们从水深火 热中解救出来。
动作：女娲仰着头，高高捧起炼 好的五彩石对着大窟窿小心翼翼地 填补起来，女娲终于把天补好了，天 空顿时变得金光四射，绚丽多彩。 小结：我们抓住人物的神态、语 言、动作和心理活动来描述，使女娲 补天的情节更加生动、具体。
7 2．挖掘课文留白，想象女娲补天 遇到的各种困难。
师：女娲炼石补天还会碰到哪些 困难，她是怎样克服的?请同学们结 合课文插图展开想象，抓住下面重点 作描述：(1)寻石不易。(几天几夜) (2)炼石不易。(五天五夜)(3)火势凶 猛。(大火越来越猛，火光把整个天空 照得通红。) 小结：想象女娲补天遇到的各种 困难，能进一步烘托女娲不怕危险， 不怕困难，无私奉献的品质。 3．结合课外知识为课文补充隋节。 师： 补天》还有许多动人的传 说，你在 阅读过有关女娲的传说吗? 能结合课文进行复述吗?学生复述： 1．女娲伸手到东海里捉了一只 大乌龟，砍下它的四只抓子，立在大 地的四个角上当天柱，把天空撑起 来。再把炼好的五彩石液小心地抹到 窟窿上，天就补好了。 2．女娲把海里兴风作浪的大黑 龙杀死了，并用补天剩下的石液堵住 洪水，塞平大地的裂缝。 小结：灵活运用课外知识，能使 我们复述的内容更加丰富多彩。 (四)要求完整连贯、有创造性地 复述课文并根据创造性地复述课文 的三个要点进行评议。
(五)总结：通过今天的学习，同 学们掌握了创造性复述课文的方法， 今后，我们还要加强训练，相信你们 会复述得越来越好，越来越有创意。
四、课外延伸
1．回家把这个故事讲给爸爸妈 妈听。
2．续编故事：想象女娲把天补好 之后人们安居乐业的景象，然后写 下来。
