奇迹无处不在
------《小熊住山洞》教学反思
语文教研组
刘欢欢
课堂上我努力营造一种活泼、宽松、自由的学习氛围，没有任何压抑和强制。在这种氛围中，孩子们有着强烈的学习欲，他们可以自由的思考、探究。可以大胆的表达自己的看法和决策。孩子们使课堂变得更有生机和活力，他们是课堂必不可少的一分子。他们也在促使我的教学能力不断提升和成熟。
在教学《小熊住山洞》第二课时时，我以谈话导入，问孩子们住山洞的感受，继续课堂教学。我以复习生字导入课文，在复习中出示不同形式的生字复习（第一遍带拼音的生字；第二遍不带拼音的生字；第三遍带生字的词语和短语），借此加深对生字的复习和记忆。
孩子们在生字复习环节表现突出，我适机表扬孩子，出示文中四幅插图，让孩子整体感知森林的四季美景，紧接着老师绘声绘色的范读，让孩子整体感知的全文。在老师读的过程中，很多孩子也在轻声跟读，抓住机会，让孩子自读课文，思考：小熊一家搬进新房子了吗？哪一自然段告诉我们答案了？课件出示课文第七自然段 “一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重读，明白小熊一家从未搬家。引导学生质疑“小熊一家不是要砍树造房子吗？”创设情境，以小熊的身份，请孩子们去森林的四季看看（借助插图读一读故事的3—6自然段），把自己喜欢的季节读给大家听一听。
我面对孩子们的朗读，来个推波助澜说：“刘老师也想去森林看看，你们愿意一起去吗？”请孩子们当导游介绍四季美景。以春天为例，引导孩子读“舍不得”这三个字，之后的三个季节，均由孩子介绍的方式朗读。经过几次的朗读后，孩子对于课文的朗读达到了一定的效果，为了突出故事重心，我和孩子们再一次接读故事3—6自然段。我认为朗读已充分后，请孩子们自己解答之前提出的问题“小熊一家从未搬新家，为什么？”孩子自由充分地说。
我接过话题：瞧，森林里的小动物都来感谢小熊一家了，他们带上了自己的礼物，来感谢他们一家了。我们一起来读一读最后一自然段。（这是一个长句，孩子在读的时候，难度较大，所以我先范读一遍，请同桌合作读后请孩子反馈）结合孩子读长句的表现，我适机说要奖励孩子们一个游戏---演一演，请两孩子当小熊和熊爸爸，老师和其他学生就当小动物，带上礼物和话语来感谢小熊一家。为了给孩子一个范例，老师自己先来说一说。在说的过程中，插入“一束束”和“一束”这两个词，紧接着由孩子来说，老师强调用“一束束“范式说。
最后我以作为航校的小主人，我们该怎么做？这一话题来深化教学，为了加深主题，我采用播放音乐《环保小卫士》结束教学。
教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：
1．开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。
2．在复习生字环节在采用多形式复习，让孩子在不同环境下识字，加深对生字的应用能力。
3．课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培养学生的口头表达能力。 4．通过指导美美地读、师生接读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
5．环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。 但在这课的教学中，也存在许多不足： 1．教学目标不明显，达成效果不佳。
2．生字复习时间过长，从而影响了课堂教学时间的整体布局。
3．教学形式化，很多内容不深、不精，如“一束束”和“一束”的区别，通过教学孩子不能够很好的理解。
4．对学生的关注度不够，缺乏敏锐的洞察力，不能从孩子的读中，提出范例，也在无形中错失了对孩子的表扬和赞同。
5．在教学中对学生错误的读音，未能及时纠正，如“花儿”，应读成儿化音。细节决定教学效果，这些小细节应不断完善。
希望自己能像课文中小燕子一样一次比一次有进步，和孩子们一起成长、一起快乐的学习！
