《小熊住山洞》教学设计 (人教版第一册)
【设计理念】
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
[设计特色1
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学流程】
第一课时
一、导入情境。
(出示“森林”二字)你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形，你发现了什么?(二木林，三木森)(演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看，这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。
(由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。)
师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面)
二、初读故事。
1．自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表(一)中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。
2．再读，标好自然段。
3．小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。
4．参赛选手读，其他学生评议、正音。
(引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。)
三、认读生字词。
1．出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。
(“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。)
2．同桌互读。
3．指名读。
4．去掉拼音读。
5．开火车读。
6．任意指读。
7．“摘果子”游戏。(出示课件：在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。) 8．“找朋友”游戏。(将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)
四、课间休息。 拍手唱儿歌：
森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。 秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。
五、扩展运用。
2 在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。
(“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)
第二课时
一、导入新课，复习汉字
同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗?今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗? (课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧!
二、读中感悟。
(一)学习
一、二自然段。
1．观察画面，情感体验。
(继续观察画面)一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗? (课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。) 2．指读。
你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第
一、二自然段。 3．观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗? 4．指导朗读。
熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?
3 练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文，你能找出那个段落来读读吗? (采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。) (二)学习第七自然段。
1．指名读。
2．字生评读。
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。
3．小组间比赛读。 4．提出疑问。
读到这段时，与
一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗? (学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦?) (学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。) 对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢? (三)学习第三一六自然段。
1．小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。
2．同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈) 3．朗读课文，感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈) 教师相机板书：
4．句子训练。(依照板书，练习说因果关系的句子)
4 (1)教师示范：
因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。
(2)学生仿照说出其他原因。(如：A．因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。B．因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。C．因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍„„) (3)教师总结：
如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。 5．讨论交流：小熊一家不砍树的真正原因是什么? (森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝{文个方向去考虑。) (引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。) 6．指导朗读。
每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。
7．竞赛读。在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。
过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。) 8．想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)
5 (1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上) (2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处? (3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
(让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。) (四)学习第八自然段。
l．全班齐读。
2．指导读长句子：“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。”
3．理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。 (1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么? (2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。
森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵) 树上很多只小鸟在唱歌。(一只只) 鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条) 4．再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗?森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
(阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握ABB式形容词词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。)
三、口语交际：采访小熊一家。
以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演
6 记者来采访小熊一家。
(适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力；小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。) 第三课时
一、读整篇文章。(同时播放课件)
二、巩固识字。
1．自由读生字。用生字组词说话。 2．把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字。
1．了解“年、左、右”三个字义，给生字组词。 2．学写“年”。
(1)学生看书，了解“年”的笔顺。
f2)教师范写，强调在田字格的位置。
(3)请学生书空、练习。
3．学写“左、右”两个字。
(1)让学生观察字形，观看动画字的笔顺。
f2)教师问：“你发现了什么?”(指名说) (31教师范写，学生书空、练习。
(让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。)
四、设计新房。
1．同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎
7 么办呢?(建造新房子)请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧1 2．学生设计。 3．成果展示。
(语文教学要注重学生的创新能力的培养，为小熊设计新房既开发了学生的创新潜能，又培养了学生的同情心。) 【评点】
从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现。
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《小熊住山洞》教学设计 教材分析：
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。 学情分析：
本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 教学理念
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中\"积累词语\"，在想象中\"获得初步的情感体验，感受语言的优美\"，在问题中\"关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流\"。 教学目标：
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 教学重点难点：认识生字，懂得爱护树木，保护环境。
信息资料：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。 教学时间：2课时。 教学流程：
一、课件演示，激趣导入。
1、出示课件：
（1） 屏幕出现“森林”二字。问：“同学们，这两个字你们认识吗？他们都是由什么字组成的？
（2） 将“森林”二字变为树木，再变成一片树林，接着走出一只小熊。问：“这片树林是谁的家？
（3） 从森林中走出一只小熊，扛着一把斧头。教师言：“有一只小熊与这片森林之间有一个动听的故事，快快打开书，边看插图，边读故事，勾画出你不认识的生字，并试着用你喜欢的方法学会他们。
2、板书课题。
二、自主识字，整体感知课文。
1、学生自读课文，用自己喜欢的方法学习生字。
2、教师课件演示生字：“你学会了哪些字？用什么方法学会的？你还有什么字不认识，需要同学的帮忙？”
3、学生汇报识字成果及方法，并向老师和同学请教。
4、小组内练读，然后指名当小老师领读。
5、做游戏：认字大转盘。方法：大圆盘上一圈写满字，中间有一个指针，同学上去转，指针指哪个字，就快速准确的读出这个字。
6、把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）
7、指导书写“年、左、右”：学生仔细观察生字在田字格中的位置，并感悟笔画间的搭配规律，教师范写，在指导中突出各自的特点。
8、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
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三、师生互动，理解课文，感悟课文的语言美和情感美。
1、课件演示小熊住的山洞和一间盖好的木房，让学生根据以往的生活经验谈谈山洞里的环境如何？什么房子住起来比较舒适。启发学生体会小熊想盖一间木房的心情。
2、学生练读课文
一、二自然段。
3、指名读第三自然段。
（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）
教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：
“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。” （2）运用刚才的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。 （3）指名读、同座评读、竞赛读。
（4）播放森林的四季美景，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？
结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，如果砍掉了小树 夏天，如果砍掉了小树 秋天，如果砍掉了小树 冬天，如果砍掉了小树
教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。
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4、重点理解后两个自然段。
（1）“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？
试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 （2）你因为什么对谁有过“感激”的心情？森林里的小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）
教师重点指导长句的停顿：森林里的动物 \\都很感激 \\小熊一家,给他们送来 \\一束束美丽的鲜花.（3）播放课件，小动物们都给小熊送来了鲜花。 变一变：把自己想象成其中的意中动物。
想一想：森林受到了保护，对“我”（自己设想的动物）有什么好处？ 说一说：把自己对小熊的感激与赞扬说出来。
四、实践活动：
1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。
《小熊住山洞》第二课时的教学设计
织里实验小学
杨春英
教材设计的依据：低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演，依据学生的需求和兴趣、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给学生直观的形象的感受，把学生带入童话世界，走进人物的心灵，在具体语言环境中学习语言。
教学思路设计；抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。
教学目标；
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一件美德。 教学流程；
一、导入新课
1、出示课题：小朋友们，这节课我们继续学习《小熊住山洞》
2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗？ （1）、让学生自由说说感觉
（2）、用上“那么-----那么------”说说对山洞的感觉
（语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领学生走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。）
3、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢？ （1） 出示第一幅图，让生畅谈小熊向往的房子
（2）、出示熊爸爸的话“我们去砍些树，造一间木头房子住。”（指导读出熊爸爸的渴望。）
13 （尊重学生，把课堂还给学生，让学生把自己的所思所想充分表达出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。）
二、朗读感悟，品味语言
1、过渡：小熊家周围有那么多的树，造一间房子很容易，那么他们到底有没有造成呢？（自由读课文）
2、交流，出示句子“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。” （1）、指导读出小熊坚定的决心，“一年又一年”读得慢一些，“一直”读得重一些。
（2）、读了这句话，你有什么疑问？（为什么小熊一家一直住在山洞里？） （教师没有按文本进行教学，而是对文本进行再创造，让学生质疑，抓住了学生的兴趣，从而促使学生主动去探索，去研读，去发现。）
3、自由读课文，思考问题 （1）、交流，师板书：
春天
长满了树叶 夏天
开满了小花 秋天
结满了果子 冬天
有许多小鸟
（2）、过渡：森林的四季多么美呀，你喜欢哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。（竞赛读，读出景色的美和小熊的心情。）
（3）、过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。（引读：因为春天----，所以------；因为夏天------，所以------；因为秋天------，所以------；因为冬天------，所以------。就这样他们一年又一年，一直------。）
14 （古人云：“书读百遍，其义自现。”文中的语言承载着知识，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品味语言，从而使学生感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的原因。）
4、师质疑：森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？
（1）、四人小组讨论
（2）、交流，用上“因为-----所以-----”（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。因为砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。------） （这是给学生提供一次语言发展、合作创造的机会。让学生在前面所学的基础上，加上自己的想法，发挥想象，认识到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的原因，深化文章的内涵。） （3）、过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧
5、（课件：小动物献花的场面） （1） 说话训练，看到了什么？
（2）、出示句子：森林的动物多很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。（指导读出高兴的心情，“一束束”换成“一束”行吗？为什么？）
（3）、小动物辉说些什么呢？四人小组演一演，一个演熊爸爸，一个演小熊，两个演自己喜欢的小动物。 （4）、全班交流
15 （“演一演”符合低年级孩子的兴趣，既调动了课堂气氛，发挥了学生的想象力，又有利于发展学生的语言和随机应变的能力，使学生学会交际。同时这一环节的设计又让学生走进了文中人物的内心世界。）
5、总结，读题
小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗？让我们用肯定的语气来读题------；小熊一家为了森林里的动物，一直住在山洞里，你喜欢他们吗？让我们用赞扬的语气读题-----。
（通过引读一遍又一遍地读题，是学生在朗读中再次走进文本，深华情感，又进行了多元解题。）
三、课外拓展
1、过渡：对呀，小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林。那么，树对我们人类有什么好处？（出示短文，自由读） 树的好处可多啦! 树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。
树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。
森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。 今后，你有什么打算，把你的想法画下来，或者写下来。
2、齐读儿歌《爱护花草树木》
绿草是裙，花儿是衫，
小朋友， 穿上它，
快快行动吧，
16 地球妈妈格外好看。
爱护红花和绿草，
密林是帽，大树是伞，
保护棵棵小树苗，
有了它，
让空气更加新鲜， 地球妈妈不怕风吹日晒。
让环境更加美好。
