山东学习感受
2010年10月22—11月2日，教研室组织完中骨干教师到山东济南、青岛就高中新课改进行学习和研讨，期间参观学习了济南一中、省实验中学、师大附中、青岛二中、平度一中等名校，聆听了刘堃、周卫勇、杜金山几位名校长和课改专家的精彩讲座，收获颇多，感慨万千。山东省自2004年进入全国第一批高中课改之列以来，在坚持狠抓教学质量永远不变这一学校永恒主题的前提下，围绕素质教育，在培养有用型人才、学习型人才、前沿型人才方面积极探索、勇于创新，经过几年的奋斗和努力，课程体系、课堂教学和管理模式有了全新的发展和改革。今天的山东教育，走出了一条与众不同的课改之路，给我们这批去学习的人员对高中课改和素质教育一个科学的诠释。
最大的感受：
1、打造高效课堂，努力向课堂要效益。课改以来，山东全省节假日全休而且从不补课，不占用学生自习，课时安排严格按照国家标准，可教育教学质量一点也不含糊，其中的奥妙在于打造高效课堂。高校课堂的关键在于教师的教、学生的学这两个“教”和“学”字上。首先学生不懂才走进教室来学习的，是带着一定的学习目的，老师把学生不懂的教会了，废话和无用功少说少做，课堂效率就会明显提高；上课时老师和学生都带着疑问而来，老师在想对于这节课内
容学生哪些不懂，会提出什么样的问题；学生在想通过预习我知道了一部分，而有些问题向老师提出会不会解释清楚？这些疑问从哪来？—导学案。导学案在一星期前就由备课小组精心策划而成，针对课标和考试大纲要求，罗列目标、重难点、知识体系、学习方法、拓展训练题，提前发给学生预习完成。制作导学案的同时，备课小组积极讨论假想出一个教学方案，设想学生哪些问题一看就会明白，哪些问题会提出质疑，该怎么交流，给学生解释清楚；预设的方案是完美的，不留瑕疵，这里面的核心在交流和释疑，在于师生互动方式。济南一中、平度一中的教师就导学案教学模式的有效性一语道破了天机：师生平等对话。要实行导学案教学模式，就要做到“敢把皇帝拉下马”，打破权威；老师走下讲台，与学生平等对话，把学习的主动权还给学生，课堂高效就会应用而生。老师也有不懂的，学生不懂才学习，两个优势互补，各有所长的平等人坐在一起，就没有那种居高临下，领导与属下的那种指示与汇报的紧张尴尬局面。后来在专题讲座中兖州一中杜校长又举了一个很形象例子：传统教学就像上级和下属在对话，哪有平等交流的氛围，而某日下属也成了上级，再见面寒暄的话题与氛围就大不一样了，态度和对话方式就会有明显转变，交流后的结果也会出人意料。新课程改革就是要打破这种传统的不平等对话，老师在掌控课堂教学目标的同时，走到学生中间，集中精力解决学生不懂的
问题，着力点放在解惑和释疑上，课堂教学的核心和目标就有了抓手，高效课堂的关键点就会迎刃而解。只有师生角色发生变化，才能把学生的地位、需求提上来，才能按需分配，才能提高课堂效率。传统教学就像听报告，再怎么精彩的讲话也吸引不了听者10分钟的注意力，几分钟过后思想早不在听报告上了，翻文件，思想开小差自然产生了，真正进入脑海的少之又少。所以，只有让学生积极主动的参与进来，发挥学生主动性，采取多种学习方式解释阐明清楚人家上课前带来的问题和疑惑，生成的知识成果转化成学生自己的认识，知识才会牢固，才会有用；老师只有深入了解学生真正需求什么，把他们心中最渴望解决的问题给说明了，释惑了，学生才会注意力集中，学习效率就会大大提高。学生通过预习复习，上课时给老师提问题，实在提不出来了，老师提问题，师生互动，平等交流，小组合作，翻阅资料，查证实验等一系列学习方法以就会扑面而来，学生学习效果大大提高；所以教师勇敢放下架子，只讲学生提的问题，打消学生这也不会那也不会的顾虑，传统教学向现代教学就迈了一大步。
2、积极开发校本课程，全面提升学生综合素质。素质教育注重学生的综合能力的提升，应对学生特长和个性发展，山东教育对国家教育课程体系进行选择和强化，有效整合教育资源，积极开发校本课程，像青岛二中的泥塑、山东
实验中学机器人、合唱团，山东师大附中奥数班等各具特色、各有所长。尤其是山东实验中学（国家级示范性高中）为每个学生的个性得到充分的、自由的全面发展，特制订了《校本课程实施方案》及《校本课程的开发与管理条例》，对校本课程开设的需求、总体目标、课程结构与门类、实施与评价及保障措施进行了详细的研究和确定，在确保质量的前提下，开出足够多的校本课程供学生选择，形成鲜明的课程体系，与国际教育课程接轨，坚持以人为本，关注学生的成长和发展，达到课程主客体互动互需互馈的理想效果；像民族文化课程（京剧、陶艺、剪纸），能力提升课程（奥数、奥物、机器人、服装与设计、电视节目主持），生命教育课程，语言课程（日、韩、俄、手语）等80多门校本课程以及跨学科复合型课程（模拟联合国、国际环境、Ja、AP ），满足学生的不同选择需求，把校本课程的开设完全纳入“选课与走班”整个教学评价体系当中。丰富多彩的校本课程的开发和开设，彰显了学生个性，提升了学生创新能力，使教育充满思想，让思想充满了智慧。充分显示了现代教育就是培养有用型人才、学习型人才、前沿型人才的目标和策略。“成长中的学生，急需的不仅是一道道习题，一次次反复的背诵，而是需要学校的学习带给他们智慧，带给他们思考的能力，带给他们伴随终生的人文素养和科学精神”。
3、积极营造学习型校园，为学生的终生发展服务。图
书室、实验室（理化生通用技术）、微机室是开放的，学生随时进入；每栋楼都有书吧，自习室，可以看到学生在选课走班的同时，闲暇时间坐下来看书学习；济南一中将生物标本直接放在了楼道教室的隔墙上，青岛二中给文科生专门成立了地理科学园，平度一中发动学生自制通用技术实验器材，师生书画、泥塑、模具、服装同台展出，学生设计申请专利的产品精彩纷呈。教师们在忙碌地准备学案，研究学情，辅导学生。这些感人的景象无不折射出济南、青岛校园浓厚的学习气息和孜孜不倦的追求精神。百花齐放、百家争鸣，打造学习型校园，为学生的终生发展服务是山东教育新的起点。
4、加大课堂教学改革力度，聚焦课堂，将新课改的理论成果落实到教学实践中，进一步促进教师育人理念的转变和教学模式的优化。济南一中通过定人员、定课题、定目标、定指导专家、定措施，建立各学科领域中“学有成就，教有特色，研有创新”的教师队伍。着力提升各学科中有特色的教学方法、教学模式。荟萃各学科实验名师的课堂教学特色，结集成书，资源共享，发挥名优教师引领辐射作用。构建平台，通过同课异构、三构，开展交流和合作，打造精品课堂和课程，辐射引领，同时加强常态课堂的质量监督，建立科学严谨的质量保证机制。青岛二中将拥有丰富教学经验、严谨的教学作风、教学成绩比较突出、具有一定示范引领的学科带
头人确定为学校学科专家，挂牌成立专门学科研究室，提供一定数量的研究经费和硬件设施。支持参加与学科研究相近的参观、考察、学习、学术交流机会。他们提出的理念是“让教学变成研究，恢复教学的创造性；让教学变成生活，恢复教学的本质，让教学变成对话，恢复教学本身的价值”。
5、强化科学管理，提高学校管理效益。像山东省实验中学在加强新课程实施的信息化、网络化的建设与管理方面做出了典范，值得学习。他们积极完善基于网络的学校现代化管理系统，实现学籍管理、选课与排课、学分管理、综合素质评价、研究性学习、考试管理、学生管理与教师管理的网络化、信息化、人文化管理，完善“走班制”教学模式和网络管理机制，优化网络集体备课平台，提高集体备课教学研究的时效性，丰富教学资源库，实现教育资源共享。
通过学习我们深深认识到，课改不是魔鬼，课改要的是务实的精神，要的是不断探索创新的进取心，要的是高度负责的责任感。山东省实验中学郑玉香老师说得好“教学从理论层面看是一门科学，从实践层面看是一门艺术，教学的艺术性就体现在它的创造性、多样性和灵活性上。”把教学当作一门艺术，当作自己的事业，课改之路就会平坦些。
