学习古诗词
培养自主探究能力
古田县杉洋中心小学
余丹
众所周知，经过千百年沉淀，流传至今的古诗词是我国传统文化的瑰宝。尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词更是精华中的精华，具有很高的审美价值和极强的艺术感染力.因此，小学古诗词的教学对陶冶学生的情操，培养审美能力，增长知识，开阔眼界，丰富语言，都很有好处，它对促进学生身心的健康发展，起着潜移默化的作用。
新课程标准指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“以生为本”的教学理念始终警策着我们。因此，小学语文古诗教学应注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的内涵，让学生在古诗学习中，能力与素质的得到发展与提高。那么如何根据小学生的年龄特点开展古诗词教学,本人在教学实际中进行了有效的尝试.
一、激发兴趣，主动探求。
兴趣是最好的老师。只有学生产生对古诗词的学习兴趣，才会主动学习，主动质疑，主动探究。教师可置景、明理或介绍诗人作诗的时代背景，诗篇的现实意义等方式，以有效地激发小学生对学习古诗的兴趣,汲取古诗词的营养,探索古诗词的真谛。如教学王之涣的《登鹳雀楼》时，可如下导入：“同学们，难道你不想知道因王之涣曾作《等鹳雀楼》而著名的鹳雀楼吗？它位于今山西省永济市的城西黄河岸边，楼高三层，前望中条山，下临黄河，是唐朝时期的一个登临圣地，许多文人墨客都在此留下了精美的作品。好，咱们马上读诗，置身于鹳雀楼上，居高临下，登高望远······。”以此来激发学生学习本诗的热情。又如教学《忆江南》时，“同学们，你到过江南吗？你看到过江南春天的美景吗？江南的什么特征让诗人这么留恋，难以忘怀······不用问别人，你读了这首诗就知道了。这不，诗人给我们送来了江南的美景······”设置悬念，立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。此外,平时还可根据小学生的认知年龄特点,营造浓厚的学习氛围,如课前吟诵,组织开展形式多样的活动,如诗歌朗诵会,赛诗会等,让学生对学习古诗词产生浓浓的兴趣.
二、以读为本，读中感悟，自主探究。
语文课标指出，小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中受到情感的熏陶。而古诗词的特点就是短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，所以在古诗词教学中应坚持以读为本，让学生自主探究，深切领会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。教学中，教师在指导学生朗读时，应把学生的感受与体验放在首位，不要直接传授朗读的技巧，而是用巧妙点拨的方式为学生搭建朗读的平台，引导学生或从图景悟文，或借助文字想像诗中画面，把课文与图意融为一体。读中感悟，诵中生情，吟中入境。如教学《晓出净慈寺送林子方》时，我首先让学生抓住重点字词，读准字音，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。在此基础上，激发学生进入诗句所描述的景象，“你看到了一幅什么样的画面？”引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图，形成整体诗境。然后进一步启示和激发学生深入地领悟诗句中蕴涵的深沉情感。“题为《晓出净慈城寺送林子方》诗中没有敘友谊，更没有抒发离愁别绪，而是极度赞美西湖美景，你是怎么理解的？”引导学生放宽思维，畅所欲言，在深入挖掘诗意后，我指导学生朗读，再配以音乐，让学生一边读，一边想象。如此一来，诗境毕现，学生的情感被激发出来，惊叹，赞美而又略带一丝淡淡的离愁之情油然而生。接着，再引导他们进入角色获得自己的情感体验，“如果你就是杨万里，在送别时，把这首诗读给你的朋友林子方听。你会怎么读？”这样让学生换位赏读，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。学生的朗读入情入境，有声有色，从而达到身临其境，深悟诗情，与诗人杨万里产生情感共鸣的功效，使学生在读中有所感悟，培养语感，受到情感熏陶和美的教育。
三、赏析古诗，用教材教，相机拓展。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、韵律等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，进行拓展。如教学李白的《望庐山瀑布》时，我在学生理解了本诗的意境后，抓住李白诗词中大多采用的“夸张”、“比喻”等手法进行拓展。“‘飞流直下三千尺’中的‘三千尺’不是准确的数字，主要是形容香炉峰很。高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？”生回答：“白发三千尺，缘愁似个长。”——《秋浦歌》。“危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》。师：“‘疑是银河落九天。’因为银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上‘疑’”。生：“李白的《静夜思》中也有‘疑’字，‘床前明月光，疑是地上霜。’《古朗月行》中也有‘疑’字，‘又疑瑶台镜，飞在青云端’”。教师讲述：“这种神话般的想象，正是李白诗歌特有的风格，富于浪漫主义色彩。”这样“用教材教”，既让学生对李白的写作风格有所了解，又培养了学生吟诵古诗，积累古诗的兴趣。
总之，在小学古诗教学中，我们应让学生自主、探究、理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴藏的思想感情，提高学生的学习兴趣，启发小学生感悟世理，感悟生活，培养学生自主探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，创新思维能力，使他们的能力与素质得到全面发展与提高。
