加强校本研修的制度与机制建设，促进教师专业化成长
赤峰市红山区第一小学
2007年4月
加快教师的专业化成长是深化课程改革最关键的因素，而校本研修是目前条件下教师专业化成长最基本最有效的途径。那么，如何使校本研修“制度化”并建立起符合本校实际的“运行机制”呢？
下面结合5年来校本研修的实践谈谈我校的认识和做法：
一、教师专业化成长的目标
1、班子专业化成长目标：有没有进取精神（进取精神）；是否具备领导学校进行改革与发展的能力（专业能力）；是不是团结协作的领导集体（团队意识）；是不是受教师、学生和家长欢迎的领导集体（群众基础）；是否具有求真、求实、求新的工作作风（工作作风）；办学水平是否逐年提高（工作绩效）。
2、教师队伍专业化成长目标：“健康，爱生，学习，反思，研究，合作，创新”。
二、加强教研组建设，建立健全教研网络
（一）、教研组建设标准
1、本组教师是否积极支持并投身课程改革
2、本组教师是否自觉有计划地坚持政治业务学习
3、教研组长是否有引领本组教师开展校本研修的热情与能力
4、本组教师是否能够持续深入地研究课程标准并在教学中自觉运用
5、本组教师是否能够持续深入地研究教材，并不断提高驾驭教材和用教材教的能力
6、本组教师是否能够全面深入地了解分析学生，并从学生实际出发进行教学设计和开展教学活动
7、本组教师是否能够全面落实三位一体的课程目标，并不断提高课堂教学实效
8、本组是否形成了校本研修的氛围与机制；是否有目的有计划地开展了研修活动并不断提高研修水平（教师课例研究常态化,备课组集体备课制度化,学科组问题研究制度化）；是否取得了一定数量与质量的研究成果
9、本组教师是否能够严格执行常规教学的各项制度，并且自觉地开展教学质量监控工作，探索教学质量评价的具体方法
10、本组教师是否形成了积极向上、团结协作的团队精神
11、本组教师是否形成了反思的习惯，并且以合理可行的方式记录反思的收获
12、本组教师的专业素质（专业品质、专业知识、专业能力）是否按着学校提出的教师专业化成长目标持续发展并且在全校乃至全区同行中处于领先位置，教学质量是否达到课程标准的要求，在全区同行中是否处于上游水平
13、本组教师是否能够认真及时地参加教研培训中心组织的教研活动，能否认真及时地落实学校的教研活动安排
14、本组教师在深化课程改革的某个领域或某些领域是否取得了实质性和突破性进展
（二）教研组的管理
实行“备课组”，“学科教研组”，“课题组”并行的管理模式。目前“备课组”的建设与发展是管理的重点
三、建立健全校本研修制度
（一）建立校本研修经费保障制度
1、保障报刊杂志订阅费（2002年以来每年不少于3000元，年度最多达到7000元）
2、加快图书阅览室和校园网络建设，发挥信息对教师专业化发展的引领作用
3、按时足额报销教师参加校外研修活动的差旅费、培训费、资料费等，2002年新课程改革以来，此项费用的总金额约10万元。
4、保障校本研修先进集体先进个人年度奖励经费，每年大约1万元。
（二）、建立教师专业成长规划与计划制度
1、指导全体教师制定《红山区第一小学2006——2010年教师个人专业发展规划》
2、依据《个人专业发展规划》，以学期为单位制定教师个人专业发展计划
3、教师个人学期专业发展计划的完成情况纳入学校对教师的考核评价内容
（三）、建立教师培训制度
1、教师个人自学制度。依据教师学期个人专业发展计划，结合教育教学的实际需要，要求教师有目的有计划地开展自学活动
2、每周一次的教师政治业务学习制度
3、寒暑假教师培训制度。时间：寒暑假各1周；内容：依据实际需要确定；管理：做到有计划、有总结、有考核
（四）、建立教师反思制度。
1、伴随教育教学活动同步发生的“过程性反思”，其内容是“教学札记”
2、学期或学年结束后进行的“终结性反思”，其内容是“工作总结”和“教育故事”
3、教研组和学校进行的“集体性反思”，其内容是“阶段工作总结”、“学期工作总结”和“年度工作总结”
（五）、建立教师校本研修考核评价制度
1、校本研修纳入教师常规教学质量监控
2、教研组长和教研组考核评价制度
3、班主任和班集体考核评价制度
4、优秀教研组和优秀教研组长、优秀班集体和优秀班主任奖励制度
（六）、建立教师校本研修激励制度
1、以年度为单位，对在校本研修工作中取得优异成绩的先进集体和先进个人给予奖金奖励和精神鼓励
2、对于校本研修成绩突出的优秀教师，学校在评模、评优、晋职、晋级、入党、提干等方面优先考虑
（七）、建立教师集体教研制度
1、教师按时参加教研培训中心教研活动制度
2、教研组每周一次集体教研活动制度
3、教研组内随机开展教研活动制度
4、教研组每学期开展1次教研活动展示制度
（八）、完善教育科研制度
1、教育科研必须有利于教师的专业发展和学校教育教学质量的提高，因此，重心要低，选题要实、要少、要小，周期要短
2、努力实现教育科研与校本教研的有效结合
四、建立校本研修的运行机制
（一）明确各类人员的岗位职责
1、校长负责制定校本研修制度、校本研修规划、校本研修计划，并负责定期进行宏观指导和评估
2、其他各类人员结合本职工作进行目标分解、抓好落实
（二）、制定校本研修的发展规划与工作计划
（三）、引导教师增强反思意识、培养反思习惯、提高反思能力
1、加强备课环节的反思。改变教师备课抄教参、抄教案的现状，要求教师独立钻研教材、分析学生，独立确定教学目标和进行教学设计，努力把备课过程变成教师学习与思考的过程，提高教师的独立备课能力
2、加强课后反思。要求教师每节课都要对教学效果进行反思与评价，重点的有价值的课要写“教后记”
3、进行阶段性反思。要求教师每一章或一单元教学结束后，都要结合单元检测进行反思，总结经验，改进教学
4、期末年末反思。要求教师学期末和学年末结合工作总结、撰写论文等进行全面的工作反思
5、每次集体教研活动开始前，要求教师进行充分的独立思考，对教研活动的内容和形式进行充分的策划和准备
（四）、积极开展集体研修活动
1、有目的有计划地进行寒暑假教师校本培训工作
2、每个教研组每个学期进行1次教研活动展示
3、每个教研组每星期开展1次集体教研活动（集体备课、集体评课、问题研讨等），不定期进行随机教研活动
4、每个教师每学期出1——2节公开课，撰写1篇论文，总结1个自己最满意的案例，并进行交流
5、每年举办1次表奖活动
（五）、努力发挥专业人员的专业引领作用
1、发挥本地区课程改革专业人士的引领作用。2002年课程改革以来，我校先后多次聘请红山区人大副主任郭晓荣、市教研室主任宁志凡、市教研室副主任吴东晓、市教研室副书记董稚、区教研室副主任邵金住等人就学校课程改革中存在的问题进行指导。
2、发挥教研与培训中心专业人员的引领作用。一是积极支持教师参加区内外教研与培训活动，区内教研与培训活动该去能去的教师学校要求必须去，涉及培训费与差旅费的区外培训与教研活动,有机会去的学校全力支持去；二是主动邀请教研员指导教研组开展教研活动，我校共有 7 个教研组被教研室确定为重点教研组；三是借助教研员的力量培养骨干教师，我校共有 18 名教师参加各学科中心教研组活动，共有 8 名教师被教研室推荐为助理教研员。
3、发挥班子成员的专业引领作用。一是校长必须在教育思想和教育理论方面发挥引领作用，明确学校的办学理念，确定学校的发展目标，制定学校的发展规划与工作计划；二是其他班子成员要在各自分管的工作领域发挥引领作用，要努力成为分管工作领域的行家里手；三是班子成员必须任课，能当班主任的当班主任,直接参与一线教育教学改革。
4、发挥骨干教师的专业引领作用。一是学校全力以赴的支持骨干教师发展，为他们的发展创造条件，搭建平台；二是给骨干教师压担子，让他们在教学和管理中发挥引领作用。
5、支持专业水平高的教师在更大的范围内发挥专业引领作用。如我校孙侠主任曾多次参加市区两级教研室送课下乡活动
6、发挥信息的引领作用。一是支持教师广泛的利用网络资源；二是订阅教育教学杂志供教师阅读；三是鼓励并要求教师自费订阅教育教学杂志。
