美工活动“自制风味小吃”反思
在本次活动中，我最大的感受是，孩子们是比较喜欢的，跟感兴趣。因为不少孩子，在活动之后，还会拿着自己的作品欣赏，也有小朋友在接下来的区域活动中，主动选择去尝试利用不同材料制作风味小吃。本次活动，我着眼在材料的多样性投放。因此在螺丝转、驴打滚、饺子三个不同的区域，分别投放了不同材料，想通过这次活动丰富幼儿对多种美工材料特点的了解。之前也准备了步骤图，但是没有出示，因为怕影响幼儿的“自主”学习。这是我最初的设想，但通过亲自开展活动，我有了不同的感受： 1.对大班幼儿年龄特点的把握
通过活动中的观察，我发现，大部分幼儿对用材料制作小吃这件事情本身有很大兴趣，因此乐在其中。但是细心观察后也不难发现，孩子们对这些材料是由较强的把握的，基本操作几下后就可以对材料的属性有了明显的了解。从这点上来看，我可能是低估了大班幼儿的接受、理解和对材料的把握能力。 2.材料的选择
从材料的选择上来看，一些材料不太适宜开展本次活动。比如，在包饺子组投放的纸。因为这个材料本身与实际的面、肉馅等等差距很大。我的目的只是让孩子了解材料，而对孩子的长远发展，或者说是，通过这次活动，可以给孩子今后生活提供那些直接或间接地经验来看，这样投放材料有些“兜圈子”。在今后的活动中，我会注意，可以让孩子们在了解了一些前期的经验后，大胆尝试运用真材实料制作，一方面增加兴趣，另一方面提供实际的生活经验。 3.对指导策略的研究
对于大班“活动化的共同学习”这个特点，我想对于幼儿的指导，今后可以尝试更多的途径。比如，大班幼儿的同班学习。在本次活动中，我设计了“大厨”这个角色，目的是引导幼儿进行同伴合作。但可能是因为之前的准备工作没有做太细，导致孩子们很多都没有和大厨交流，而是专心的进行着自我探索与尝试。再有，我之前犹豫的是否要投放步骤图的问题，我想，其实还以有必要展示给孩子们的。毕竟，看图学习，也是一种大班幼儿的学习方式。 4.活动化的共同学习
通过这次活动以及活动后的研讨，使我更加意识到了，大班幼儿的学习特点更多的应该体现在合作与交流上。这可能是与小班幼儿活动的最大区别吧。教师一方面可以以同伴的身份介入他们的讨论与活动，另一方面，也可以激发幼儿之间的相互学习与研讨。这次活动中，孩子们可能是对材料的兴趣掩盖住了他们对相互间交流的热情。
在今后的活动中，我想我会更加关注幼儿的实际水平与真是需要，从孩子们的个体发展特点入手，更好的把握活动内容与形式。跟好的学习刚要及细则，多关注优秀教师的活动，取长补短，勤于思考，争取更大的进步。
