人教部编本七年级语文下册
亿法郎。这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。
4．学生自读课文，抓住关键语句，概述文章内容。 提示：这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节。 开端 发展 高潮（结局） 上学路上 上课之前上课之中 宣布下课
二、初识小弗朗士
1．阅读
一个贪玩的不爱学习的孩子懊悔以前荒废的光阴：读相关的语句。
一个看到课本头就疼的孩子居然把课本当作舍不得分手的老朋友：读相关的语句 一个经常被老师惩罚经常挨打的学生居然为再也看不到他而痛苦：读相关的语句 从小弗朗士的心理变化中我们可以明显感受到他逐渐觉醒逐渐懂事。
过渡：失去故土的残酷现实，同学们的表现，镇上人的表现，韩麦尔先生让小弗朗士发生这么大的变化，其中谁对他的影响最大呢？是韩麦尔先生。
三、走近韩麦尔先生
小弗朗士对韩麦尔先生的全部感情体现在四个字一个称呼上“可怜的人”。请同学们快速阅读，看看课文哪几处提到了，小弗朗士为什么认为韩麦尔先生是个“可怜的人”？
1．恨不得把自己知道的东西全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。老师的这种心理因为上文讲过的话而更显得急切无奈。上文讲了什么话呢？找出韩麦尔先生的话语。
读出韩麦尔先生的责备：学生，学习偷懒拖拉；家长，不重视学习；老师，教学偷懒。小弗朗士可怜在年龄还很小，还没有学好祖国语言，就要失去学习祖国语言的机会，而去学习敌人的语言，还遭到敌人的嘲笑。
读出对法国语言的赞美：找出有关语句：几个“最”，最美，最明白，最精确。破折号起解释说明的作用。比喻句：监狱使人失去自由，任人宰割；打开监狱大门，使人重新获得自由。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族、国家的象征，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者作斗争，求得自由和解放。
读出对沦陷区人的担忧：身为法国人，却要被强制丢弃自己祖国的语言，而去学敌人的语言。这不能不说是沦陷区人们的悲哀和痛苦。更让一些有识之士担忧的是，如韩麦尔先生，一旦小孩子真的只说德语，而忘了法语，他其实也就忘记自己的祖国——法国。
可怜的人：这么热爱祖国的语言，这么热爱祖国，这么想把自己所有的知识全交给学生，这么害怕我们会忘记祖国语言，以后再也没有机会教我们了。小弗朗士对韩麦尔先生的理解更深了。
两个“可怜的人”让小弗朗士理解了老师是热爱祖国，热爱自己的教育事业，热爱祖国的语言，理解了老师的担忧害怕。小弗朗士越来越理解老师。其他同学也理解吗？从何处可见？ 不但理解了，还表现在行动上。
字帖像“小国旗”：细节描写，老师的良苦用心，让自己的学生明白阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，决不承认敌人的统治。国旗昭示着这块土地的主权所有。
气氛：专心、安静。以声衬静。细节描写。在韩麦尔先生的感召下，孩子们对祖国语言越发地热爱，对最后一课无比地珍惜。
我的心理：嘲笑讽刺普鲁士侵略者强迫他们法国人学德语的愚蠢。
2．从什么地方可以看出可怜？
神态可怜：瞪着眼睛看出小院子、课桌和椅子、胡桃树、紫藤、学生，表现了韩麦尔先生对家园对学生的无比依恋之情。
处境可怜：被迫离开校园，离开家园。
3．通过这三处“可怜的人”，小弗朗士用自己的心从不同角度理解了平时惧怕的韩麦尔先生，也与韩麦尔先生在心灵中越走越近。让我们在小说最高潮的部分进一步了解韩麦尔先生。请同学们集体朗读最后几段（“忽然教堂的钟敲了十二下”到最后）。任选一句描写韩麦尔先生的语句，体会他的心情。
脸色惨白：神态描写。最后一课即将结束，内心极为痛苦。
“我——我——”：语言描写，声音断续，内心极其痛苦悲愤，乃至于说不出话。
“我的朋友们”：既含有学生，也含有镇上的人。志同道合的人也成为朋友，之所以称学生为“朋友”，是因为韩麦尔先生认为学生和自己在热爱祖国、热爱祖国语言方面是一致的。
使出全身的力量：动作描写。因为这个动作倾注了他对祖国的爱和对敌人的恨。
“法兰西万岁”：对祖国的热爱，相信法国人民团结在一起反抗侵略，一定会取得胜利，表现了他对祖国必胜的信念。
无声的手势：课结束了，要面对残酷的亡国现实了，包含了对国土沦丧的无比痛苦之情，对祖国的无比热爱依恋之情。
用韩麦尔先生一个无声的手势结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。因为这个动作包含了韩麦尔先生复杂的心情，让人回味不已。此时无声胜有声。
请一个同学带有感情地朗读这几节。
4．“我觉得他从来没有这么高大”，小弗朗士为什么觉得韩麦尔先生高大？
心理描写，小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。不但同情老师，理解老师，还情不自禁地赞美老师，歌颂老师。
5．你觉得当小弗朗士告别韩麦尔先生的时候会说些什么？
为以前没有好好学习懊悔，一定不会忘记法语忘记是法国人，安慰老师，也正是在韩麦尔先生的影响下，正是在这最后一节课，小弗朗士逐渐觉醒逐渐懂事，他懂得了要热爱自己的祖国，懂得了好好学习祖国语言的重要性，懂得了对统治祖国敌人的恨。
四、小说的主人公
你认为这篇小说的主人公是谁？
观点一：小弗朗士是主人公。全文以他的口气来叙述，他经历了最后一课的全过程，并由此发生了巨大的变化。
观点二：韩麦尔先生是主人公。小弗朗士正是在他的影响下，才发生了这么大的变化。 观点三：听课的法国人都是主人公。全文要表现的是法国人民在亡国丧地的残酷现实面前团结起来，热爱祖国的动人场景。
五、拓展延伸
1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。（生谈收获） 2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。） 小结
韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！ 板书设计
情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理、肖像、动作、语言
