古诗词教学反思
韩陵镇初级中学 李超玲
教了十多年语文，也教了十多年古诗词。虽然素质教育喊得轰轰烈烈，但是，应试教育却走得踏踏实实。所以，为了应对学生的中招考试，为了提高自己的教学成绩，我把一篇篇优美的古诗词教成了一节节实实在在的语文知识课。现在，反思自己十几年来走过的古诗词教学之路，我发现自己的教学方法存在着很多的问题，今天，我把我的问题和反思写出来，与大家共同探讨学习。
一、古诗词教学中存在的问题
1、重字词释义，轻整体教学。我在教古诗词时，一般都是先对字词进行释义，再逐句进行翻译，最后再翻译全篇。这样的步骤也不能说不对，但把大多数时间和精力都用在了字、词、句上，缺少对诗词的整体感悟。其实，古诗词的意义不应拘泥于单个字、词的意思，多数时候一首诗词的意义远比单个字、词意思的合成要丰富得多。
2、重内容讲解，轻意义领悟。在教学古诗词时，我很少引领学生去探求诗词更深的内在意义，总是在领悟诗词的意境上浅尝辄止。现在看起来，这简直不像是在学习古诗词，倒像是在学习古汉语。其实，古诗词中所包含的深厚意蕴、哲理意味应引导学生自己去品味。
3、缺少对古诗词的多层次、多角度的阐释，学生无法展开想象，也就不能有较高的艺术鉴赏。由于升学考试中注重字词的解释和单个句子的翻译，所以，我在教学中基本上不脱离字词解释的范围，很少引导学生去想象，去进行再创造性的艺术鉴赏，更不用说有多层次、多角度的理解了。就是在翻译中，也是为了考试，进行干巴巴的、刻板的解释，缺少艺术的灵动展示。
二、对古诗词教学的几点反思
1、把字词解释留给学生自己去做，教师着重讲授作品产生的时代背景、作者生存活动的经历、思想感情发展变化的过程与阶段等，使学生从一定的历史氛围中自己去弄清作品的内在含义。
2、加强对学生“品、悟”能力的培养，让学生用自己的头脑去思考、感受、品味出古诗词的艺术意蕴，结合学生的想象与再创造，营造出鲜活、真实的现实美感。
3、在学生掌握字词意义的基础上，要善于引申，把对诗词的理解从单纯的文字层次上升到哲理的高度，使学生对中国古代文化的认识更上一层楼。
