国内2012年语文教师专业发展的研究综述
1.专业理念的更换
王连英，唐章蔚在《新课程背景下语文教师专业发展的方向审视与路径探寻》中谈到面对新的教育理想，语文教师必须树立新的教育理念，重新审视教师专业发展的方向。杨泉良在《试论语文教师专业发展与学生素养提高的同一性》中提到语文课程标准在倡导和实施中的语文教师的专业发展和全面提高学生的语文素养这两项核心内容相互依存互为因果，具有鲜明的同一性和同步性。根据全面提高学生语文素养的要求，教师专业发展对策应有以下几个方面：首先，改变教育教学观念，在更大的背景中实施教学。其次，增强管理能力，促进有效交往。再次，强化引导目的，提升教学效率。王勇在《和谐社会文化背景下语文教师专业素养与基本素养的探讨》中说到，基本素养是一名语文教师成为教师的先决和前提条件，我们应该在重视专业素养的同时也重视基本素养的发展。
2.专业技能的增强
杜虹在《语文教师专业成长的感与悟》提出语文教师的专业教学应该具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”和“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”。许文君在《提升中小学语文教师专业素养策略探析》中指出在全面提升教师专业能力要多管齐下来提升语文能力，并进行交流、反思来发展教学能力。同时，张涛在《少一点匠气，多一点匠心——基于语文教师专业发展的思考》中提出语文教师还要有把握语文教材，优化教学设计的能力。此外，积极进行教学反思，加强同伴合作与互助，多方寻求专业引领，注重教育科学研究都是提升语文教师专业技能的方法途径。
3.专业知识的增长
在语文教师的专业发展中，许文君、张涛、杜虹、陈祝华分别在《提升中小学语文教师专业素养策略探析》、《少一点匠气，多一点匠心——基于语文教师专业发展的思考》和《语文教师专业成长的感与悟》《“听说读写”之于语文教师的意义—谈语文教师专业基本功的发展》中提到教师要修炼基本功，积淀文化底蕴。教师应该强调语文学科本质规律的把握和语文学习的知识技能。强调了听说读写对于语文教师的重要作用，语文教师的专业发展应该老老实实、扎扎实实抓基本功。继续充实、完善语文专业基础理论和基本知识，进一步强化语文教育专业知识的学习，更广泛、全面地学习文化科学知识。
戴正兴和施海波分别在《语文教师专业发展的两个突出问题》、《小学语文教师读书与专业发展的研究》中提到读书的重要性。在语文新课标进一步推动的大背景下，读书和写作应是语文教师培养专业知识的两大途径。读书，应当成为每一位语文教师专
业发展的终身诉求，只有坚持读书，教师的专业发展才具有可持续性。写作也是语文教师的一种专业素质，它对于修炼自身、体察学情、指导教学都有积极作用。同时，老师所读的大部分会是感性的文学书目，正好补充了学校层面提供专业理性书刊的不足。
4.专业情感的培养
李耀辉,李建邡在《论语文教师专业情意的发展》谈到语文教师专业情意的发展。专业情意是自我专业发展的主观需要和能动意识，而语文教师的专业情意，是指语文教师从事语文教育的情感态度和价值取向。并提出四方面来丰富语文教师专业情意的发展，即切实树立敬业爱岗的职业理想；不断丰富关爱学生的思想情感；潜心探索教育创新的有效途径；自觉反思语文教学的行为意识。许文君在《提升中小学语文教师专业素养策略探析》中也提出语文教师要增强自我发展的意识，语文教师应该在语文教育实践中，逐步培养热爱语文教育工作的情感，巩固教书育人的责任感，爱语文，爱学生，并把它们作为促进自己成长的动力，自觉追求成长。
5.专业自我发展的重要性
张世玲在《浅谈初中语文教师专业发展的方法与途径》中说教师应该在读书中自我成长。他认为，语文教师不可一日不读书而且一定要多读“活“书，尽量让自己变得聪明起来、灵活起来。韦芳在《农村小学语文教师专业发展现状调查与对策》中认为，博览群书、厚实积淀是语文教师专业发展的基础。教师是教育之原点，只有语文教师博览群书，广泛吸纳，才能以丰厚的专业学养走向语文课堂，才能使自己的教学高屋建瓴。追求专业自我发展也是语文教师专业发展的重要途径。
