《我的信念》教案(一课时)
一导入新课
同学们，说到居里夫人，大家都知道她和她的丈夫一起发现了放射性元素镭，在人类的历史上作出了巨大的，永不磨灭的贡献。你了解居里夫人吗？你想了解居里夫人吗？今天我们就一起来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》用我们的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心。
一、出示学习目标
1、了解居里夫人的人格力量。
2、摘录品读平实而富有哲理的语言
二、检查预习
1、盛名（ ） she （ ）望 报酬（） 蹂躏（ ）（ ） cu（）然长逝 呵责 （ ）
2、交流课前搜集的资料
首先以小组为单位交流搜集的有关的材料。然后又组内的一名同学选出一个问题发问，其他组的同学回答，进行全班交流。
要求：1提出有价值的问题，即围绕居里夫人的科学成就及对人类的巨大贡献。 2以简单题的形式出现，不需要回答者长篇论述。
居里夫人取得巨大成就，令世人震惊， 是什么信念支持他从事科学研究直至生命的最后一息。
三、朗读全文
四、整体感知
思考：居里夫人的信念是什么？ 教师概括：
工作 坚忍不拔 科学：探讨真理 生活：保持安宁
树立信心 不谋私利 追求自由 执着勤奋 沉醉科学 欣赏生活 集中目标
五、拓展研读 1．“少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月”孤独在这里应如何理解？你能不能讲述一下玛丽居里求学时期的故事？（2组）
2、我丈夫和我专心致至„„.坐在简陋的书房艰辛地研究，后来我们就在那里发现了镭？有关镭的故事你知道多少？说说看 （4组）
3、作者认为人类需要梦想家，梦想家最基本的特征是什么？从哪见事可以看出作者就是这样的人？（1组）
4．我的唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究，我从没有把这种权益视为理所当然，为什么？（3组）
5、“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结茧一般”结合课文说说，你认为是什么力量？（5组）
六、居里夫人是这样说的，更是这样做的。
在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。
她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。 居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。（爱因斯坦《悼念玛丽·居里》）
七、八居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。
八、布置作业
1、读名人传记的启动作业。学期结束后进行读书交流。
要求：A写3000字的摘要式的读书笔记。
B写600字的读后感笔记 C写批注式的读书笔记
附录：1
《我的信念》教学构想
《我的信念》是居里夫人老年时写的一篇自传体散文。语言朴素平实，但字里行间确有一种巨大的力量吸引着我。这种巨大的力量就是她平和谦逊的品质，献身科学，奉献人类的伟大无私的精神。居里夫人两度获得诺贝尔奖，其他奖项无数，在常人看来，她完全可以躺在任何一种荣誉上，享受舒适，荣耀的生活。但他没有这样做。而是继续选择了在艰苦的条件下从事科学研究，直至生命终止。这是一篇自渎文章，在了解她为全人类作出了卓越的不可磨灭的贡献的同时，重在使学生认识居里夫人这位伟大女性的人格力量，从而汲取精神食粮，树立自己的人生信念。
《我的信念》一文语言简练，概括。内容庞杂，头绪繁多。加之是一篇译文。对于刚刚入校两周的初中生来讲，平日里对居里夫人的了解比较很肤浅的。理解起来就有相当大的难度。因此特别强调课前预习，加强查找资料后的相互交流。在以往教学中，查找资料后找一到两个同学读一下自己的资料就算完了。总感觉这样对个别认真查找资料的同学来说收获比较大，而其他同学只是听听而已，不会留下太深的印象。对于课堂学习而言，只是起到了一个导入新课的教学步骤。对于课文的理解起的作用就不大了。小班化教学要求教师更多的关注班级的每个学生。因此安排了以下三个环节：课前自主查找资料，课上小组合作交流，在小组基础上提出有价值的问题全班交流加深理解。这样也加大了学生参与的面。俗话说：磨刀不误砍柴功。学生对居里夫人了解的多了，文章的理解便水到渠成。遇到疑难问题也能迎刃而解，很多问题自己就能解决。例如：学生了解了镭的提炼在何等条件下进行的，镭在科学上，医学上的价值，以及一克镭在当时的经济价值。以及围绕着镭所发生的一系列的感人故事。那么，对居里夫妇放弃专利所表现的奉献全人类的精神，不谋荣利，献身科学的高尚品质就不难理解或者说理解的就更深刻一些了。再如，了解了居里的生活经历，青少年时期一直生活在被侵略，不断争取民族独立的波兰，后来到法国正值一战德国入侵。对文章中\"我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作\"不需要教师再做过多的讲解，便可以读出“奢望”一词的分量。
在短短的45分钟关注每个学生难度也是极大的。也不是太现实的做法。但关注每一类学生还是比较可行的。于是我想将分层次教学在小班化实施，还是大有作为的。我将全班同学按语文入学成绩和两周来我对他们学习状况的了解，分成5个学习小组。其中两个优等组，两个后进组，一个中等组。学习小组组合不是固定不变的，而是流动的，根据学习或讨论的需要，由老师分配，或学生自由组合，教师调配分成不同的学习小组。在拓展研读中环节中，便尝试着分组进行合作探究，围绕课文的研读，根据不同的学习组设计难度不同的问题，有能力的组可以思考其他组的问题。做补充发言。在分组讨论学习中，教师才有时间关注学生学习中的需要，进行个别交流。教师才真正成为学习过程中的参与者，与学生一起学习的共同体。新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习。在小班化教学中会拥有更为广阔的天地。
另外，基础知识的检查，重在关心基础较差一类的学生，课堂检查及时批改反馈。日后可以根据不同的学习内容，检查不同学习基础的学生。我想在大班教学中的一些方法，在小班化教学中还是可以沿用的，并不排斥。 在教学设计中还有一个环节‘因时间关系没有进行，居里夫人的哪种精神给你的印象最深刻，最值得你学习，每个同学用一句话来表述。这在大班的教学中也使用。但在小班的教学中更加实用。避免了太多的重复，又能关注到每个学生知识的掌握和领会。
如何在课改中进行小班化教学，如何在小班化教学中体现新课改精神，是我们老师们苦苦思考，探索的课题。
附录：2
居里夫妇
比埃尔·居里(Pierre Curie)1859年5月15日生于巴黎一个医生家庭里．在他的儿童和少年时期，性格上好个人沉思，不易改变思路，沉默寡言，反应缓慢，不适应普通学校的灌注式知识训练，不能跟班学习，人们都说他心灵迟钝，所以从小没有进过小学和中学．父亲常带他到乡间采集动、植、矿物标本，培养了他对自然的浓厚兴趣，学到了如何观察事物和如何解释它们的初步方法．居里14岁时，父母为他请了一位数理教师，他的数理进步极快，16岁便考得理学士学位，进入巴黎大学后两年，又取得物理学硕士学位．1880年，他21岁时，和他哥哥雅克·居里一起研究晶体的特性，发现了晶体的压电效应．1891年，他研究物质的磁性与温度的关系，建立了居里定律：顺磁质的磁化系数与绝对温度成反比．他在进行科学研究中，还自己创造和改进了许多新仪器，例如压电水晶秤、居里天平、居里静电计等．1895年7月25日比埃尔·居里与玛丽·居里结婚．
居里夫妇结婚后次年，即1896年，贝可勒耳发现了铀盐的放射性现象，引起这对青年夫妇的极大兴趣，居里夫人决心研究这一不寻常现象的实质．她先检验了当时已知的所有化学元素，发现了钍和钍的化合物也具有放射性．她进一步检验了各种复杂的矿物的放射性，意外地发现沥青铀矿的放射性比纯粹的氧化铀强四倍多．她断定，铀矿石除了铀之外，显然还含有一种放射性更强的元素．
波兰伟大的科学家玛丽·居里——斯克洛道夫斯卡和她的丈夫皮埃尔·居里发现了一种新的放射性元素——镭。它可以破坏被病毒侵蚀了的细胞，然后构成新的、健康的细胞组织。这样，镭就成了治癌的有力武器。
巨额的诺贝尔奖金，对于一向清贫的居里夫人来说，并不希罕它，而是把大量的奖金赠送给波兰的大学生、贫困的女友、实验室的助手、没有钱的女学生、教过她的老师、资助过她的亲属。皮埃尔·居里逝世以后，居里夫人把他们共同研究的成果，价值一百万法郎的镭，无偿地赠送给了一个研究治癌的实验室。她说：“只要能治好病，甚至只要能够使病人减轻一些痛苦，那么我们的工作就不算是徒劳的了。”
