1课时培训课程教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：培训课程教案如何写

课程名称： 授课时间： 授课班级：

授课类型：（新课、复习题课、或项目） 教学目的：（要让学生学会什么）

教学重点：（为了达到教学目的而必须着重讲解和分析的内容） 教学难点：（是就学生的接受情况而言的，学生学习或理解有困难的地方）

教学方法：（启发、演示、讲练结合、问题导学等） 教学手段：（板书、多媒体、或二者结合）

教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程） 这一部分是授课的重点，这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。 建议包括三方面内容：

1、引言： 导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接

2、课程讲解： 突出教学内容要点，以及采用的具体教学方法。

3、总结： 主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。

作业布置：（主要是编程题目，量要足够大）

推荐第2篇：校本培训课程教案

校本培训课程教案 压缩与刻录工具

教学目标：

1、掌握文件压缩工具——WinRAR的使用方

法；

2、掌握光盘刻录工具——Nero的使用方法。

教学重点： WinRAR DAEMON Tools Nero 教学方法：讲授 演示 教学过程：

3.1 文件压缩工具——WinRAR 在对计算机的内的文件进行整理或网络传输时，经常会使用WinRAR压缩操作。

3.1.1压缩文件

一、快速压缩文件

快速压缩文件是WinRAR最基本的功能之一，也是被使用最多的功能。

[操作步骤]

1、确认在计算机上正确安装了WinRAR。选择要压缩的文件。

2、WinRAR开始压缩文件，并显示压缩进度，完成压缩后，将在当前目录下创建名为“***rar”的压缩文件。

二、设置压缩密码 [操作步骤]

1、选择要压缩的文件，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择[WinRAR]/[添加到压缩文件]命令。

2、弹出[压缩文件名和参数]对话框，切换到[高级]选项卡。

3、单击设置密码按钮，弹出[带密码压缩]对话框，设置并确认密码。

4、完成设置后单击确定按钮，开始压缩文件，压缩完成后将在与原文件相同的目录中生成压缩文件。

三、分卷压缩文件 3.1.2解压文件 快速解压 [操作步骤]

1、在压缩文件上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择[WinRAR]/[解压到当前文件夹]命令。

2、WinRAR进行解压操作并显示解压进度，完成后将在与原文件相同的目录下创建解压文件。

解压到指定目标 [操作步骤]

1、在压缩文件上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择[WinRAR]/[解压文件]命令。

2、弹出如图所示[解压路径和选择]对话框。可以在右边的文件夹目录中选择文件要保存的路径，也可以自定义路径。

3、解压加密压缩文件。如果压缩文件时设置了密码，则需要在解压时输入解压密码。

解压分卷压缩文件

3.3光盘刻录工具——Nero 使用硬盘存储数据会存在两大问题，第一是硬盘空间不够用，第二是硬盘存储数据安全得不到保障。针对这一问题，最好的解决方法就是刻录光盘。

3.3.1制作数据DVD [操作步骤]

1、启动Nero，将可刻录的空白DVD插入刻录机。

2、切换到[翻录和刻录]选项卡。

3、单击刻录数据光盘按钮，打开如图所示的窗口，选择刻录的数据类型。

4、选择[数据光盘]/[数据DVD]命令，进入如图3-30所示的[光盘内容]向导页。

5、单页添加（E）按钮，打开如图3-31所示的[添加文件和文件夹]窗口。

6、双击要选择的文件之后，单击[添加A]按钮添加文件。

7、单击下一步B按钮，进入[最终刻录设置]向导页。

8、单击刻录（A）按钮，进行光盘刻录。

9、刻录完成后，单击确定按钮，完成刻录操作。3.3.2刻录音乐CD

清水河镇西卡子学校

赛地丁

推荐第3篇：地方课程安全教育教案18课时

第一节

当心吃不得法

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 教学目标：

1、使学生认识饮食卫生安全的重要性；

2、对学生进行饮食卫生方面的知识教育；

3、培养学生良好的饮食卫生习惯。重难点: 饮食卫生安全教育，强化行为 教学过程:

一、谈话导入：

你知道什么叫“病从口入”吗？学生讨论交流。

二、对学生进行饮食卫生方面的知识教育；

在日常生活中，人们常有一些不卫生的饮食习惯和行为，但很多人对此尚未重视起来，这对身体健康十分不利。“病从口入”这句话讲的就是这个道理，要注意：

1、养成吃东西以前洗手的习惯。人的双手每天干这干那，接触各种各样的东西。会沾染病菌、病毒和寄生虫卵。吃东西以前认真用肥皂洗净双手，才能减少“病从口入”的可能。

2、生吃瓜果要洗净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。

3、不随便吃野菜、野果。野菜、野果的种类很多，其中有的含有对人体有害的毒素，缺乏经验的人很难辨别清楚，只有不随便吃野菜、野果，才能避免中毒，确保安全。

4、不吃腐烂变质的食物。食物腐烂变质，就会味道变酸、变苦；散发出异味儿，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成食物中毒。

5、不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。这些劣质食品、饮料往往卫生质量不合格，食用、饮用会危害健康。

6、不喝生水。水是否干净，仅凭肉眼很难分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝开水最安全

三、常见的饮食卫生误区如下：

1、好热闹喜聚餐

2、用白纸包食物

3、用酒消毒碗筷

4、抹布清洗不及时

5、用卫生纸擦拭餐具

6、用毛巾擦干餐具或水果

7、将变质食物煮沸后再吃

8、把水果烂掉的部分剜掉再吃

9、饮食卫生安全教育，饭前、便后要洗手。

10、不购买三无食品饮品（无产地、无生产日期、无保质期）。

四、校园饮食卫生常识

(1)不去卫生条件较差的马路餐桌或个体摊点进餐或购买食品；

(2)生吃的蔬菜、瓜果、梨桃之类的食物要去皮或洗净表皮上的残留农药，最好在开水里烫3～5分钟再食用。

(3)在商店选购食品时，应注意生产厂家及生产日期，不食用无标签或非正规生产厂家的包装食品，不食用过期变质食品和病死的禽、畜肉；

(4)食用鱼、虾、肉，蛋、奶等食品必须保证选料新鲜、干净，不要吃隔夜变味的饭菜。此类食品应高温加热后食用，不要生吃；

(5)存放食品的容器要清洁无毒，食品特别是熟食要存放在清洁、干燥、通风条件好的地方，并要防止老鼠、蚊蝇、蟑螂等污染食品，避免化学药品与食物混放在一起；

(6)要注意个人卫生，养成饭前便后洗手的良好习惯，尽量不要用手直接接触食物；

(7)坚持一日三餐，做到有规律进食，不爆饮爆食，聚会时切勿饮酒，尽可能根据气候特点和个人身体状况合理安排饮食，特别要注意患病期间的饮食卫生。

五、旅行饮食卫生常识

旅行中保持身体健康的首要问题就是时刻注意饮食卫生，防止“病从口入”。旅行中的饮食卫生主要有以下几个方面：

(1)注意饮水卫生。旅途中不饮用生水，以开水和消毒净化过的自来水为最理想，无合格水可饮时，可以洗净的瓜果代替。

(2)瓜果一定要洗净或去皮吃。瓜果除了受农药污染外，在采摘与销售过程中也会受到病菌或寄生虫的污染，一定去皮或用清水洗净。

(3)慎重对待每一餐。尽量选择到正规的餐饮店就餐，摊位或沿街摆卖的食品不要去吃。旅行中很可能受行程安排时间紧张，但应尽可能遵守正常的饮食规律和良好的卫生习惯。

(4)学会鉴别饮食店卫生是否合格。卫生合格的一般标准是：有卫生许可证，有清洁的水源，有消毒设备，食品原料新鲜，无蚊蝇，有防尘设备，周围环境干净，收款人员不接触食品且钱票与食品保持相当距离等。

(5)乘车船或飞机时要节制饮食。此时由于没有运动条件，食物的消化过程延长、速度减慢，如果不节制饮食，必然增加胃肠的负担，引起肠胃不适。

六、向家长宣传饮食安全小常识

第二节

用药有方

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 一．教学目标：

（知识目标）1.区别处方药和非处方药 2.概述安全用药的常识. 3.练习读懂药物使用说明或标签

（能力目标） 提高学生的防病治病能力和实际应用能力

（情感目标）通过参与“小药箱”的设计活动，树立珍爱生命、关爱健康的情感，增强关爱他人的责任意识

二、重点难点

1、安全用药的常识.2、练习读懂药物使用说明或标签

3、提高学生的防病治病能力和实际应用能力

四、教学过程

一、导入新课

课件展示 学生观看，并对此作出相关的评价并提出相关的建议。

二、新授

明确本节课的学习目标（多媒体显示，生读）。

1、安全用药

学生根据设计的问题，通过阅读课文内容，独立或者讨论出答案，自主学习2分钟，回答相关的问题。教师作点拨。

2、认识处方药和非处方药

出示药盒、说明书，观察药盒上的相关项目，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。

提出相关问题：自主学习3分钟，回答相关的问题。教师作点拨。 学生活动，交流（略）

3、学会阅读药品说明书 5分钟

提出：在药盒上有哪些项目？每人练习读懂自己带来的药物使用说明或标签，然后前后四人交换阅读，同时要思考课本P65的讨论 1-4

你还有哪些疑问？应考虑方面

4、合理用药基本原则

A.药物的选择

用药合理与否，关系到治疗的成败。在选择用药时，必须考虑以下几点：①是否有用药的必要。在可用可不用的情况下无需用药。②若必须用药，就应考虑疗效问题。为尽快治愈病人，在可供选择的同类药物中，应首选疗效最好的药。③药物疗效与药物不良反应的轻重权衡。大多数药物都或多或少地有一些与治疗目的无关的副作用或其他不良反应，以及耐药、成瘾等。一般来说，应尽可能选择对病人有益无害

或益多害少的药物，因此在用药时必须严格掌握药物的适应症，防止滥用药物。④联合用药问题。联合用药可能使原有药物作用增加，称为协同作用；也可能使原有药物作用减弱，称为拮抗作用。提高治疗效应，减弱毒副反应是联合用药的目的，反之，治疗效应降低，毒副反应加大，是联合用药不当所致?会对患者产生有害反应。

B.制剂的选择

同一药物、同一剂量、不同的制剂会引起不同的药物效应，这是因为制造工艺不同导致了药物生物利用度的不同。选择适宜的制剂也是合理用药的重要环节。

C.剂量的选择

为保证用药安全、有效，通常采用最小有效量与达到最大治疗作用但尚未引起毒性反应的剂量之间的那一部分剂量作为常用量。临床所规定的常用量一般是指成人（18～60岁）的平均剂量，但对药物的反应因人而异。年龄、性别、营养状况、遗传因素等对用药剂量都有影响。小儿所需剂量较小，一般可根据年龄、体重、体表面积按成人剂量折算。老人的药物可按成人剂量酌减。另外，对于体弱、营养差、肝肾功能不全者用药量也应相应减少。

4、家庭用药、家庭小药箱的设计

三、课堂小结：谈谈本节课你的收获。

四、课后设计：设计一个旅行小药箱的药物清单。

不仅每个家庭为提高自我保健能力，需要配备家庭小药箱，长辈外出工作，我们外出旅游，参加夏令营„„为了防止旅途中的小伤小病，随身也应携带一些药物。相信不少同学都已经有了暑假出游的计划。请每位根据自己的出游计划，利用今天了解到的药物知识和安全用药常识，为自己设计一个特色旅行小药箱

第三节

传染病及其预防

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 教学目标：

知识与技能：举例说明传染病的病因、传播途径。举例说明传染病的预防措施。

列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。） 过程与方法：调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。 情感、态度和价值观目标。

通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。 教学重点和难点：利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 教学过程：

教学内容

一、创设情境，导入本章内容。

提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？导入本节新课。 传染病及其预防。 病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。

讨论：

1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，知道哪些传染病对人类影响较大吗？

2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？

3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢? （学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。 学生填表，表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。 学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。

二、病流行的基本环节：染源 传播途径易感人群

设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？ 传染源——能够传播病原体的人或动物

传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。 易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

三、预防措施：种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药„„ 学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。

学生回答：

1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。

2、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径

四、春季传染病的预防

春季是疾病特别是传染性疾病的多发季节，常见的传染性疾病包括：流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎、麻疹、水痘、腮腺炎、风疹、猩红热等。这些传染病大多都是呼吸道传染病，可通过空气、短距离飞沫或接触呼吸道分泌物等途径传播。学校人员密集、集中，一旦出现更是比较容易传播，会给工作学习带来较大的影响，因此我们有必要对春季常见的传染病及其预防措施有所了解。

1、人类的传染病，种类很多，按照传播途径的不同，可以分为四大类，呼吸道传染病，消化道传染病，血液传染病和体表传染病。

2、传染病流行的三个基本环节。

传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。

传染源是指能够散播病原体的人或动物。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蝇、虱等），直接或间接地传播给健康人。

传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。病原体传播的主要途径有：空气传播，水传播，饮食传播，接触传播，生物媒介传播等。

易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

以流行性感冒的流行为例，来说明传染病流行的三个基本环节。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫，悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。可见，流行性感冒的传染源主要是流感患者，传播途径是飞沫、空气传播，易感人群则可以包括大多数人。那么，怎样预防传染病呢？

3、预防措施

不同的传染病有不同的治疗方法，但基本的预防措施是相通的，我们只要注意以下几点，就能有效地减少疾病的发生和传播。

合理膳食，增加营养，要多饮水，摄入足够的维生素，宜多食些富含优质蛋白、糖类及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大枣、蜂蜜和新鲜蔬菜、水果等；积极参加体育锻炼，多到郊外、户外呼吸新鲜空气，

每天散步、慢跑、做操、打拳等，使身体气血畅通，筋骨舒展，增强体质。

不到人口密集、人员混杂、空气污染的场所去，如：农贸市场、个体饮食店、游艺活动室等。

勤洗手，并用流动水彻底清洗干净，包括不用污浊的毛巾擦手；

每天开窗通风，保持室内空气新鲜，尤其宿舍、电脑室、教室等；

合理安排好作息，做到生活有规律；注意不要过度疲劳，防止感冒，以免抗病力下降；

不食不清洁的食物，拒绝生吃各种海产品和肉食，不喝生水。不随便倒垃圾，不随便堆放垃圾，垃圾要分类并统一销毁。

注意个人卫生，不随地吐痰；避免接触传染病人，尽量不到传染病流行疫区。

发热或有其它不适及时就医；到医院就诊最好戴口罩，回宿舍后洗手，避免交叉感染；

传染病人用过的物品及房间适当消毒，如日光下晾晒衣被，房内门把手、桌面、地面用含氯消毒剂喷洒、擦拭。

第四节呼吸道传染病的预防

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：----------------

1、：预防和控制呼吸道传染病，学校管理人员应该怎么办? 答：(1)要安排在全校开展春季呼吸道传染病预防的宣传教育，开设健康教育课，让教职工和学生了解春季疾病预防基本知识；(2)注意管理好公共场所卫生，重点是学生宿舍、教室、食堂和厕所；(3)制订预防方案，准备必要的空气消毒和环境消毒设备；(4)做到早发现、早报告、早隔离治疗病人，发现学校职工、学生中有呼吸道传染病可疑者，及时送医院进行诊治，并向当地疾病控制机构报告；(5)搞好预防接种。

2、问：预防和控制呼吸道传染病，学校教师应该怎么办? 答：(1)保证健康教育课落实，向学生传播必要的传染病预防知识；(2)保证教室、宿舍多通风换气，保持室内空气新鲜，督促住校学生勤晒衣被，参加户外活动；(3)注意搜集所在班级学生的有呼吸道症状者，发现可疑呼吸道传染病者及时向学校领导汇报。

3、预防和控制呼吸道传染病，学生应该怎么办?

答(1)主动学习传染病预防知识；(2)养成良好的群体卫生习惯，保持教室、宿舍多通风换气；(3)保持良好的个人卫生习惯，打喷嚏、咳嗽和清洁鼻子后要洗手，不要共用毛巾，勤晒衣被，积极参加户外活动，少去人群密集空气不流畅的公共场所；(4)发现有可疑呼吸道传染病症状者及时向老师报告。

4、预防和控制呼吸道传染病，学生宿舍应该怎么办? 答：宿舍应注意多开窗通风，保持室内空气流畅和新鲜，注意室内的卫生，勤晒衣被。如有呼吸道传染病发生，应请当地疾病控制机构进行专业消毒处理。

5、预防和控制呼吸道传染病，学校食堂应该怎么办? 答：首先食堂工作人员应做到按食品卫生从业人员要求上岗，穿好工作服，戴好口罩，注意自身的卫生。传染病可疑者应及时调离食堂的工作。注意食品卫生，保持饮食的清洁，餐具应进行蒸煮消毒，防止传染病的发生。

6、预防和控制呼吸道传染病，学校厕所应该怎么处理? 答：学校厕所要符合国家的相关要求，注意每天及时清扫，保持厕所的清洁卫生，保证学生大小便后洗手用水。粪便按要求及时清理，如发现传染病可疑者用过学校的厕所，要及时向当地疾病控制机构报告，由专业人员消毒处理。

7、学生春季易患哪些呼吸道传染病? 答：春季是呼吸道传染病多发的季节，中小学生容易患以下疾病：流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎

(流脑)、麻疹、风疹、水痘、腮腺炎、非典型肺炎等。

8、春季呼吸道传染病的传播途径是怎样的?

答：呼吸道传染病主要通过空气飞沫，或直接接触病人而传播。

9、

什么情况下容易患呼吸道传染病？

呼吸道与外界相通，受各种病原体侵袭的机会较多，由此而引起呼吸道传染病的发生。

冬春季是呼吸道传染病的高发季节，天气骤变的情况下也易发病。

儿童、老年人、体弱者、营养不良或慢性疾病患者、过度劳累者、精神高度紧张者等人群容易患呼吸道传染病。

10、如何预防呼吸道传染病？

应采用综合性预防措施，主要包括：

经常开窗通风，保持室内空气新鲜。

搞好家庭环境卫生，保持室内和周围环境清洁。

养成良好的卫生习惯，不要随地吐痰，勤洗手。

保持良好的生活习惯，多喝水、不吸烟、不酗酒。

经常锻炼身体，保持均衡饮食，注意劳逸结合，提高自身抗病能力。

要根据天气变化适时增减衣服，避免着凉。

儿童、老年人、体弱者和慢性病患者应尽量避免到人多拥挤的公共场所。

如果有发热、咳嗽等症状，应及时到医院检查治疗。当发生传染病时，应主动与健康人隔离，尽量不要去公共场所，防止传染他人。

不要自行购买和服用某些药品，不要滥用抗生素。

儿童应按时完成预防接种，一般人群可在医生的指导下有针对性的进行预防接种。

第五节肠道传染病的预防

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 夏季天气炎热，气候潮湿，是各种肠道细菌繁殖的最佳时间。因此，校医院提醒各位老师和同学，注

意饮食卫生，谨防夏季肠道传染病。

一、什么是肠道传染病

肠道传染病是指病原微生物经口进入人体消化道后，引起的以腹泻为主等一系列人体病变的传染病，也就是人们俗称的“拉肚子”。但每个人都会因为感染的病原体不同，而有不同的临床表现。比如感染霍乱弧菌后患者的大便多为水样便，颜色像淘米水，并且大多没有腹痛；感染痢疾杆菌后患者的大便呈脓血便，还伴有左下腹压痛等症状；而感染大肠杆菌O157后患者又会出现鲜血便。此外部分病原体还会在人体内产生毒素，导致中毒、昏迷和休克。因此，“拉肚子”不是小毛病，发病后一定要及时到就近的肠道门诊去就诊

二、传染病的病原是什么

导致肠道传染病的病原称为肠道致病原，其种类很多，主要为细菌、病毒和寄生虫。它们的个头都特别小，肉眼根本看不见，这些病原体主要存在于病人的粪便和呕吐物中，还有那些被病人粪便和呕吐物污染的食物、水、餐具和其他物品上面。苍蝇、蟑螂等昆虫是传播肠道传染病的“好帮手”，当它们叮食了病人的粪便和呕吐物后，又会在食物、水和餐具上爬行，从而一路播撒这些病原体。

一般来讲，肠道传染病病原微生物特别喜欢夏秋季温暖湿润的环境，并且会在剩饭剩菜和污染的物品上快速繁衍生长，不注意饮食卫生特别容易感染。

三、预防肠道传染病

肠道传染病主要是通过食用了被肠道致病原污染的食物或饮用被污染的水源而造成的，所以预防肠道传染病的重点就是防止“病从口入”。要严把“病从口入”关，重点要做到以下几点！

1，不喝生水，要做到勤洗手，饭前便后要洗手，吃零食前也要记得洗手。

2，尽量少吃冷饮，包括雪糕、冰激凌和冰水等，更不要一次吃太多，暴饮暴食会损害肠胃的防御系统，这时候肠道致病原就有机可乘了。

3，消灭苍蝇、蟑螂，清洁环境，防止致病微生物污染食物和餐具。

要选择新鲜食品，不食用腐败变质的食品，加工时要生熟分开，生吃的瓜果蔬菜应该用流动水洗净。另外，冰箱不是保险箱，吃剩的食物即使放在冰箱内，时间也不能过长，再次食用前一定要充分加热。

1、在采购食品时，应选择新鲜食物，不购买病死的家禽、家畜和不新鲜的水产品。

4、凉拌菜宜少吃，吃时应洗净，并用冷开水冲洗；瓜果宜洗净去皮再吃；直接进口食物一定要防止苍蝇的叮咬。

5、饭菜应现做现吃，如有剩余，食用前一定要煮透。

6、适当进食蒜、醋可预防胃肠道传染病。

7、要养成良好的个人卫生习惯，做到饭前便后要洗净手，不喝生水和久置的水。

8、应多注意锻炼身体，增强体质；保持充足的睡眠和丰富的营养，有助于预防肠道传染病。

四、得了肠道传染病怎么办

补充腹泻和呕吐丢失的体液服用抗生素，外，一定不要禁食或禁水，禁食禁水使本就虚弱的身体得不到营养和水份补充，也没有足够的营养素去修复受损的肠道，会不利于致病微生物排出体外，所以禁食禁水会加重病情。肠道传染病是一种经消化道传播的疾病，主要有霍乱、甲型肝炎、伤寒、副伤寒、细菌性痢疾、其他感染性腹泻等等。这类疾病一旦发作，患者就会出现腹痛、腹泻、恶心、呕吐及发热等症状。其主要的传播途径为：经水传播、经食物传播、经接触传播和经昆虫传播。

五、急性肠道传染病防治知识问答

1、什么是急性肠道传染病

肠道传染病主要是由病菌或病毒经口进入人体，在肠道内繁殖后致病。这些病菌或病毒又随着粪便或呕吐物，排出体外，污染环境，再传染给别人，容易引起流行。肠道传染病包括痢疾、伤寒、副伤寒、病毒性肝炎、脊髓灰质炎（小儿麻痹症）、霍乱等病。

2、肠道传染病的传播途径

肠道传染病的传播途径主要是经水、食物、日常生活接触和苍蝇等传播。

3、哪些食物易传播急性肠道传染病

易传播急性肠道传染病的食物主要是海产品，尤其是生食或未煮熟的源于污染水域的贝壳类动物。在加工过程中或加工后受污染的食物及地面和近地面生长并用大粪施肥，用含人粪便的水浇灌或受污染的水“保鲜”的食物，生吃水果或蔬菜等也可以传播急性肠道传染病。

4、怎样预防急性肠道传染病

①发现患了肠道传染病应立即到有肠道门诊的医院就诊，实施规范的治疗，以免耽误病情。

②不喝生水，特别是池塘水与沟坑水；不在卫生条件不好，苍蝇密集的地方进食或购买食品；瓜果蔬菜要洗净，瓜果生吃应去皮；要养成良好的卫生习惯，外出回家、吃前便后必洗手；不吃不洁和变质食物，烹调食物要煮熟；生、熟食物，砧板、菜刀、食具、食品分开使用和存放，搞好家庭、宿舍环境卫生。

③平时要注意锻炼身体，合理膳食。

第六节 预防非典，保护自己

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 设计意图：近期虽然非典有所缓和，但是我们还是不能放松警惕，因为这是一个长期的战斗，小朋友虽然都知道非典二字，但对怎样预防非典，保护自己，病菌是从哪里传播的，还了解甚少.因此我们觉得有必要在社会上人人都关心，连学生园孩子都关心的热点上，预设一节这样的课，让学生进一步知道怎样预防非典，保护自己的重要性。

活动目标：

1.通过活动，引导学生了解非典的传播途径等基本情况，知道相关的预防知识，学会保护自己。

2.通过看看、讲讲、编儿歌、竞赛等各种有趣的形式，让学生知道预防非典的重要性。

环境创设：

1.老师和学生共同收集预防非典的图片，布置成版面。

2.洗手歌的磁带、图片、竟赛的卡片、今天谁会赢的记分表、奖品若干、五个水果队（苹果、草莓、橘子、菠萝、西瓜），水果胸牌。

3.学生已学会儿歌“拍手歌”，游戏“洗手歌”，认识过一些汉字。

活动流程：看看说说展览会——仿编儿歌“健康拍手歌”——游戏“今天谁会赢”——跳“洗手舞”

活动过程：

（一）让学生看看收集的图片，自由讨论。（老师观察学生讨论的情况，并对学生提出的问题进行及时的归类）

1.人们为什么要在非典期间，人多拥挤的地方戴上口罩？

2.老师指着冠状病毒的图片问：你们知道那是什么？ 这些病毒是从哪里来的？人怎么会感染这些病毒的？ 动物身上的病毒怎么会传到人身上的？

3.医生和护士为什么要穿上厚厚的隔离服？

4.那非典到底是一种什么样的病呢？

教师小结：非典是一种呼吸道传染病，主要是通过飞沫及接触病人传播，传播的速度非常快。

（二）学生用已学过的拍手歌的形式来编预防非典的儿歌。

1.出示图片：请学生看着图片来编一首预防非典的儿歌：“健康拍手歌”。

（三）游戏“今天谁会赢”（预防非典，从我做起，非典知识大比拼，今天谁会赢，Ye！）

择自己喜欢的水果，然后组成苹果队、草莓队、菠萝队、西瓜队、橘子队，五人为一组。当老师出示图片后，说

3、

2、1，大家一起出手势，对的用 表示，错的用×表示，每一组中有几个人手势对的就加几分，最后以得分最多的对为第一名。（请配班老师做裁判，把分数写在记分表上）

（四）预防非典，从洗我们的小手开始，让我们一起来跳洗手舞吧。

第七节不上当受骗

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 教学目标

认识：1.知道社会上有伤害儿童的坏人。

2.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。

3.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。情感：憎恶坏人，有警惕性和自我保护意识。 教育过程：

一、播放故事，导入新课

1．讲故事或播放录音故事：《狼和七只小山羊》（参见扩展资料） 当讲到“没过多久，“咚咚咚”，有人敲门。“小山羊乖乖，我是妈妈，我回来了，带来好多好吃的东西。”时，师问：“你们猜七只小山羊是怎么做的呢？现在你们就是这七只小山羊，以最快的速度讨论一下，你们会怎样做？（把学生分成七人一组，模拟七只小山羊） 学生分组讨论并回答。板书：不上当受骗

过渡语：在我们的生活中也有坏人，怎样才能防止上坏人的当呢？

二、学习课文，初步明理

1．演示课件（课文

1、

2、3自然段的内容）

2．教师提问：（1）张明在上学的路上遇到了什么人？（2）这个陌生人对他说了什么，做了什么？

3．教师小结：张明不吃陌生人的东西，不跟陌生走，当陌生人强迫要带他走时，他大声呼救。回家后，还把这件事告诉了妈妈。

板书：不吃陌生人的东西 不跟陌生人走 大声呼救 告诉家长

5（1） 张明遇到的陌生人是什么人？

（2） 张明是怎么做的？6．教师小结：张明遇到的是一个坏人，他把看到坏人的事告诉了老师，老师与派出所取得了联系，抓住了坏人。(告诉老师 报警)

7．教师提问：

民警叔叔和老师是怎么夸奖张明的？

8．教师小结：在日常生活中，与陌生人交往时一定要提高警惕。 不轻信 不贪小 遇事情 要动脑 提高警惕不上当安全自护记得牢

三、指导练习，深入明理

举例说说坏人是怎样欺骗儿童。

坏人骗人的手段是多种多样的，要想避免上当受骗，一定要提高警惕。

1.教师分发卡片，学生领自己感兴趣的问题

（1） 在放学回家的路上，你拾到了一个钱包，正当你在寻找失主时，有人自称她是钱包的主人，向你索要钱包，你会怎么办？

（2） 当你一个人在家时，有人敲门说要给你家修水管，让你给他开门，你会怎么办？

（3） 有人跟踪你，怎么办？

（4） 陌生人向你问路，怎么办？

2.学生分组讨论应该怎么办。

四、教师小结：

当你拾到钱包时，一定要先把钱包收好，失主寻找钱包时，要寻问失主，钱包里有什么东西，经过核对后才能把钱包归还失主。

当有陌生人敲门时，不能随便给陌生人开门。如果陌生人不走，要及时与家长、邻居或居委会取得联系，如果你发现这个陌生人确实是坏人时，可以打“110”报警。这样做才能避免上当受骗。报警时应该

注意说清地点及情况。（但也要切记：不要随便拔打“110”报警电话玩。）

有人跟踪你时，大声喊叫并往人多的地方跑，可打110或直接找路边的警察叔叔等。

当有陌生人向你问路时，可以给他指路，但不带他去；或者干脆不理陌生人；赶快跑；等等。

请学生进行拔“110”报警电话的模拟活动。

四、全课总结

我们生活的社会上，是比较复杂的，有好人也有坏人，所以我们与人交往时，一定要有自我保护的意识，要有很高的警惕性，不能随便吃陌生人的东西，不能跟陌生人走，不能给陌生人开门，如果遇到坏人，要想办法保护自己，避免自己受到不必要损失与伤害。

板书设计:

不上当受骗 提高警惕

不吃陌生人的东西

不跟陌生人走

不给陌生人开门

大声呼救

告诉家长、老师

报警

探究活动

活动名称：看谁最机智

活动目的：检验学生课上学习的效果，让学生通过亲身体验懂得只有提高警惕性才能防止上当受骗。 活动步骤：

1．在课间，教师找一位本班学生不认识的人，用各类手段骗学生跟他走，看学生反映如何？一定要录像。（找

六、七个学生进行实验）

2．课上，播放录像，分别对警惕性高或低的学生进行采访，让他们谈谈当时的想法。

3．教师总结整个活动。（提醒学生平时一定要提高警惕，防止上当受骗。）

4．活动提示：

活动前不要告诉学生，实验结果才真实。

第八节

预防被拐骗

主备人：--------- 授课人：-------------------

授课时间：-------------------

签字：---------------- 教学目标：

了解中学生被拐骗与劫持的社会现象，了解各种骗子惯用的手法，树立自警自救的观念，增强安全意识，积极预防。掌握自我保护的基本技能。 教学重点和难点：

本节的内容涉及到观念的更新，教师要帮助同学们正确认识善良、信任和乐于助人等优秀品质与防范意识之间的关系。父母和懂事儿童都应注意普及如何有效预防儿童走失和被拐骗、被绑架的科学知识，注意教育儿童学会防止走失，被拐骗、被绑架的本领。

一、儿童被拐的原因

(一)儿童好奇心强，对户外一事一物总是感到新鲜有趣，在街道、游乐场所、路上，一不留神就会走失，外出时父母应向儿童讲清楚走失的可能性和种种危险，走路时最好用手牵着小孩一起走。来源于：冯洁育婴工作室

(二)如果发现儿童失踪时，应立即返回最后看见孩子的地方，迅速搜寻一遍。如果该处有扩音系统，例如游乐场、剧院、电影院等，应请工作人员用扩音器协助寻找。

(三)如果上述方法都无效，应尽快到当地公安派出所报警，向警察提供走失儿童的各项详细资料，如姓名，年龄、性别、衣着、肤色、身高、口音、特点等，与警察约好见面地点后，就应留在该处等待，并派人协同警察寻找。

(四)尽快打电话到家庭、亲戚、朋友、邻居、同事、同学家中寻找。

(五)在日常生活中要教小孩说清祖父母、父母、外祖父母和小孩自己的姓名、家庭住址、父母单位或家庭电话号码，并教会儿童打电话。

(六)父母应经常教育儿童在任何时候和任何场所都不可接受陌生人送给的钱财或物件，也不可随便跟陌生人到别的地方去。来源于：冯洁育婴工作室

(七)父母同儿童一道出门购物、游玩时，要反复告诉小孩万一失散了他要怎么办，教会他们如何找交通警察或巡警或商店店员或戴红袖章的老爷爷、老奶奶等。

(八)父母要经常教育儿童，如果有一个不是本家庭成员的成年人叫他们干任何事或到任何地方，都不可听从。

二、从道德教育到自我防范观念的更新 （1） 不与陌生人讲话。 （2） 生命第一，财产第二 （3） 不要将人分为好人和坏人。 （4） 勇于打破常规。 （5）个人的身体神圣不可侵犯

（6） 斗智和斗勇相结合。

其中包含着三个很重要的安全防范要点：

1、对陌生人保持戒心。如果真的要帮人指路，告诉他怎么走就可以了，一定不要上他的车或者跟他一块走。

2、不要吃陌生人给的食物或饮料，也不能随便接受陌生人给的礼物。

3、拐骗者通常会锁定那些单身上路的人，所以“结伴同行”是极好的预防拐骗的办法。除了坚定了我们在遭遇侵害时要鼓起勇气冷静自救的信心，也传达了一些非常重要的自救技巧。

总结起来就是：斗智斗勇智为先，多听多看记心间。要吃要喝足睡眠，争取同情适度谈。学会留下小标记，拔腿就跑要果断。

三、斗智斗勇智为先。要吃要喝足睡眠。争取同情适度谈。学会留下小标记。拔腿就跑要果断。

1、认方位街道门牌要记清 清晨太阳升在东，夜里马勺北斗星。街道门牌要记清，会认东西南北中。

如何正确地辨认方向，基本方法如下：

(1) 罗盘（指北针） （2）带指针的手表 （ 3）北极星 （4）北斗七星 （5）立竿见影 （6）树木、苔藓 （7）积雪的融化

2、记电话

3、远期防范——四不原则

不和陌生人交谈，不把财富来显现。 不在半夜进酒店，不能离开小伙伴。

4、什么叫远期预防呢？就是当犯罪还没侵害到你的时候所做的防范。显弱、露富，要尽量避免。不要半夜进酒店，晚上不要出入娱乐场所，不能离开小伙伴，要和大家呆在一起，不要让人调虎离山，各个击破。

推荐第4篇：一年级家长课程培训教案

第一册 第三讲《多看多听加多动 注意训练趣味浓》

家长课程设计方案

临朐县龙泉小学 董爱香

教学背景：

孩子刚刚成为小学生，在孩子从幼儿成长为一个懂事的、有礼貌的、有一定良好行为习惯和学习习惯的小学生的同时，我们也发现了孩子的不少缺点和不良行为。如：注意力不集中，上课坐不住，到了学校，孩子忘了带书、忘了带红领巾，或者写字时把字左右写反了等系列问题。家长们都非常着急、担心和焦虑。 教学目标：

1、针对孩子在学习过程中注意力不集中，粗心大意等不良习惯，教给家长解决此类问题的对策。

2、指导家长认识到应给予孩子成长所必须的自由空间，不要溺爱孩子，不要事事限制孩子，培养孩子独立的人格，让孩子在自主实践中，健康、快乐地成长。

3、使家长认识到应该认真对待孩子的问题，给孩子留下一片创造的天空，保护孩子的创造天性，激发孩子的创造潜能。课前准备：

通过家访了解孩子的入学后的情况，对孩子存在的问题做到心中有数。 教学流程：

一、课前调查问卷

1、凡是发现孩子有注意力不集中或者粗心大意毛病的家长请举手。有的请举手。

2、家长们也仔细回想一下，童年的自己或现在成年的你，有没有注意力不集中和粗心的问题发生？有的请举手。

二、交流探究，家长参与

第一部分：我们将针对孩子注意力不集中、粗心大意这方面的问题，找出形成的原因，对症下药，教孩子学会自我征服，让孩子学会自己控制、建立自信、树立责任心，养成良好的学习习惯，从而健康快乐地成长。

（一）上课开小差

上课开小差在低年级孩子中非常普遍，这与孩子的稳定性和自控力有关。注意力是一种能力，需要培养和训练，而批评和威胁是无济于事的。 孩子开小差都有哪些方面的原因呢？

１、孩子的年龄特点。随着孩子年龄的增长，注意力集中的时间越长：

1、2年级大约 10--15分钟；

3、4年级大约15--20分钟；

5、6年级大约25--30分钟。

２、课堂环境。孩子的注意力具有不稳定性，很容易被外界事务所干扰，尤其是新奇和感兴趣的事情。

3、课堂内容。

4、学习兴趣。有的孩子不愿意学习，对学习有抵触情绪，上课自然就开小差；

5、怀有心事。有些孩子上课时因惦记着连续播放的动画片等，而分散了听课的注意力。

对策： 孩子做事时给孩子规定完成某项任务的时间，循序渐进的培养孩子的注意力，不可操之过急；和孩子一起做游戏，训练孩子的注意力。（如：数数、划消、玩扑克牌、丝带等游戏）

（二）粗心

下面我们一起来找一找造成孩子粗心的原因。

1、来自家长不适当的强化。２、感觉统合失调的表现。

3、缺乏责任心和爱心。儿童对学习考试不够重视，做事没有常性，也会使孩子产生粗心的不良心理。

家长议一议：对待孩子的粗心问题，家长应该注意哪些问题做出哪些努力呢？

教师小结：

1、耐心等待孩子成长，努力给孩子提供正面强化。

2、帮助孩子安排作息时间，养成认真仔细的作业习惯。

3、帮助孩子养成检查的习惯。

4、培养孩子的责任心。

教师总结：注意力不集中和粗心问题不是通过一节课就可以解决的，相信大家通过这节课，对这两个问题也有了比较全面的认识，也知道了问题解决的对策。只要我们摆正心态，积极引导，相信孩子类似的问题会越来越少，也希望我们的孩子在成长过程中越来越优秀。

第二部分：让孩子自主发展

（一） 我们不要剥夺孩子玩的权利。

剥夺孩子玩的权利，扼杀孩子玩的天性有很大弊端，主要表现在： A、高分低能。B、交往障碍。C、人格障碍。D、亲子关系紧张。 从小给孩子一个自由成长的空间，培养孩子独立的个性，要尊重孩子的兴趣，

让孩子自己做出选择，当然家长也可给予一定的指导和建议，决不能让孩子输在起跑线上。

（二） 尽量不要陪孩子做作业。

1、找一个家长谈谈他在家陪孩子写作业的感受。

2、家长讨论交流。

3、老师给家长们提出了几点建议：

（1）、告诉孩子每个人都有自己的事情要做，比如学习是他自己要做的事。

（2）、自己的事情自己做。 （3）、指导孩子自己检查作业。 （4）、收起一点爱。

（5）、对孩子进行适当的挫折教育，让孩子独立解决有一定难度的问题。

（6）、有意识地为儿童提供创造地机会，让孩子独立做一些力所能及的事。

老师总结：爱孩子是父母的天性，教育和抚养孩子是父母应尽的义务，相信每一位父母都会为了孩子今后的发展和一生的幸福着想，所以，每一位家长在爱孩子时，既要立足于未来，对孩子因材施教、适宜的教育，又要留给孩子一块自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应未来社会和未来生活的能力。只有适宜的教育与孩子充分的主体性相结合，儿童才会获得最大限度的健康发展。

第三部分：认真对待孩子的问题。

（一）议一议：孩子提出问题时家长该怎么做？

1、家长讨论。

2、老师谈看法。妥善的做法是，先肯定孩子提出了一个好问题，然后想法子回答出孩子的问题。对于专业性很强的问题，家长也可能不知道，但家长可以和孩子一起查找《十万个为什么》、上网寻找答案或者请教物理专家。如果家长实在没有法子解答时，可以对孩子说：“这个问题很复杂，妈妈也不是很懂，等你长大后学了知识就会明白了。” 这样做的好处是，孩子即使暂时没有弄明白原因，也会明白：现在许多不知道的问题，以后通过学习，就会知道答案。

兴趣是最好的导师，幼年阶段为周围事物产生好奇、发生浓厚的兴趣，可能是终生成就的源泉。兴趣是儿童对某种事物探索的欲望，只要有了好奇心，游乐探索的欲望，孩子就会从内心深处去研究喜欢的事物。家长应该善待孩子们的为什么，呵护他们宝贵的好奇心，激发他们求知的欲望，一步一步地把孩子引领到科学的殿堂里。

（二）怎样激发孩子的创造潜能。

1、家长讨论交流。

2、老师小结。

（三）家长应该怎样正确对待孩子的提问？

1、家长讨论交流。

2、教师小结。

总之，提问是孩子智力向高层次发展的标志，重视和正确对待孩子的提问，不仅能使孩子获得新的知识，还能培养他们形成良好的学习习惯，为其创造能力的发展奠定基础。

三、归纳总结，点明中心

教师:通过这节课的学习，我们回家之后，该怎样来引导孩子养成良好的学习习惯和生活习惯呢？让家长畅所欲言。

师总结：大家对这节课收获了很多，好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要我们持之以恒的努力，家长都知道，“其身正不令则行，其身不正令则不行”！我相信家长们今天一定收获了很多，回家后要不断的反思自己的行为，给孩子树立榜样，相信我们的孩子也一定会养成好习惯。 板书设计

多看多听加多动 注意训练趣味浓

1、注意力不集中、粗心大意

2、让孩子自主发展

3、认真对待孩子的问题。

效果分析

1、本次家长会的举办，让家长认识到教育孩子不是一件简单的事，认识到自己平时的做法不妥的地方，同时探索出正确的教育方法，同时让家长明白学校、家庭、社会三位一体共同参与教育的重要性，进一步加快了家长课程的步伐。

2、通过这次家长会的培训，家长认识到教育是一门艺术，认识到了自己对孩子的教育中的榜样作业，体会到当家长的不容易，尤其是当一位优秀的家长更是要付出很多。

总之，这次家长课程培训，缩短了家长和学校之间的距离，是家长真正体会的教育不是一件简单的事，认识到了教育孩子需要抓住细节，对孩子进行正确导引，家长的一言一行都影响到孩子，家长做到持之以恒，孩子也一定会进步很快。只有不会教的老师，没有教不好的孩子。 教后反思

现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以替代。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。

所以在家长课程的设计中，我充分了解了家长的教育方式，对家长在家庭教育中的困惑进行了调研，针对家长教育中存在的普遍现象进行了分析，并且让家长畅所欲言，开展了热烈的讨论交流。在这个氛围中，一些原本不想说的家长也打开了心门，积极探讨教育孩子的好方法。老师起到了桥梁的作用，把一位位家长的积极性充分调动起来了。

总之，学校教育离不开社会、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。只要学校家长一条心，保持与学校教育的一致性，才能形成家校的合力。让我们用真诚架起一座沟通学校与家庭的连心桥，加强家校联系，相互配合，共同促进孩子们健康成长。

推荐第5篇：培训课程

面对企业开展员工培训过程中存在的培训模式陈旧、培训效果不好等问题， 一些企业积极创

新培训形式。这些被称之为 “

非正规 ”、“ 另类 ”

的培训方法一方面简单易行，一方面又效果奇

特，切实起到了提高员工技能水平和工作效率的效果。

如下，就与您揭秘这些员工培训新形式：九大高效培训法：

课题式培训

有的公司每年都会根据业务需要向员工布置课题， 为了完成课题，

员工们必须进行学习， 因此在完成课题的同时， 员工也完成了一次业务进修。 这种带着实际问题的学习方式， 成为

一些公司经济实惠、更加有效的培训方式。

开放式培训

这种培训方法给员工以较大的自由， 学习者可以自由地选择学习的时间， 学习内容根据

工作需要可以是管理课程，

也可以是计算机编程方面的知识， 或者是他们感兴趣的、对他们

的工作有帮助的知识。

他们可以到图书馆里去自修， 也可以请公司的业务顾问帮忙。 有的公

司甚至要求学习者在一段时间内阅读一些与他们工作相关的书籍， 然后在公司的培训会上讲 演。

轮岗式培训

在一些公司，

经常会看到这样一种现象：

一位经理前两年在公司的一个部门任职， 而接

下来的两年却转入另一个部门任职， 这正是公司有意安排的轮岗培训。 这种培训方式适用于

大大小小规模不等的公司。

一般公司规定一两年内某些管理者的岗位就可以轮换一次。 轮岗

式培训有利于培训出全能性人才。

研讨式培训

例如有的公司在对员工进行表达与演讲培训时， 就会出一个题目， 让员工准备 5 分钟后 上台演讲，

并且把它录下来， 然后放给大家看，

让大家点评什么地方做得好， 什么地方做得 不好。这种研讨式培训各抒己见，集思广益，共同提高，因而效果也是奇特的好。

独立式培训

独立式培训就是让某一员工独立完成一项具有挑战性的工作。 在整个工作中， 该员工必

须合理地安排每一个工作步骤：在什么时间达到什么样的目标 ; 决定采用哪种工作方式、哪 种技能 ; 当工作中遇到困难的时候，必须自己想办法，拿出一些具有创造性的解决方案。这

种培训方法有利于培训员工独立思考和创造性的能力， 也有利于促进学习者为独立完成工作 去学习新的技能，迎接更大的挑战。

独立式培训往往是与员工的兴趣爱好相关的有针对性的个性化培训， 是一种有奇特效果 的培训方法。

贴身式培训

这种培训是安排学习者一段时间内跟随 “ 师傅 ”

一起工作， 观察 “ 师傅 ”

是如何工作的， 并

从中学到一些应知应会的或新的技能。 学习者如同 “ 师傅 ”

的影子， 这就要求 “ 师傅 ”

必须有足

够的适合的技能传授给那个 “ 影子 ” ， 而且 “ 师傅 ”

还需要留下一定的时间来解决工作中存在的 问题， 并随时回答 “ 影子 ”

提出的各种问题。

这种培训方式在需要手工完成任务的领域较为常

见，它不仅锻炼了员工的动手能力，还提高了他们的观察能力，增加了他们的学识。

度假式培训

有些公司通常会允许或安排某些业务骨干每星期有一天或半天不到公司上班， 而让他们

到工商管理大学去学习短期培训的课程， 并希望他们学成后，

能够将这些理论知识应用到工 作中解决实际问题。 这就是所谓的 “

度假式培训 ” 。

通常情况下，

员工们很希望获得这样的培

训机会，一旦有了这样的机会，他们也会利用这个 “ 假期 ”

获得相关的资格证书。

派出式培训

派出式培训，

就是派出员工到其它单位去跟班工作。 比如公司的业务与运输、海关有关，

就可以派员工到相关单位去工作半年， 工资由派出公司支付，

员工回来后就成了运输及海关

业务方面的行家。这种培训方式对工作的帮助十分明显。

网上培训

网上培训，

就是利用电子网络对员工进行培训。 例如惠普公司， 新员工进来之后， 公司

就会在网上给他一个 e-learning( 电子学习) 的工具，新员工上网后就会对整个惠普公司的业 务、

企业文化等有一个比较全面的了解。

还有不少公司将公司的培训信息和培训内容放在网 上，供员工随时随地上网查询和自学。

推荐第6篇：培训课程

学校开设培训课程：

1佛山日语兴趣班培训

2佛山日语兴趣班培训

3佛山外教英语一对一课程培训

4 佛山中教 一对一主题课程培训

5 佛山成人口语专业提高班培训

6 佛山成人口语专业提高班培训

7 佛山成人口语训练提高班培训

8 佛山成人英语基础班/提高班培训

9 佛山英语快速提高班（po）入门级培训

10 南海英语六级高级培训

11 南海英语五级中高级培训

12 南海英语四级中级(Pre-intermediate)培训

13 南海英语三级初级(Elementary)培训

14 南海英语课程二级基础(Basic)培训

15 南海英语课程一级入门培训

16 南海英语预备级（Preparation)培训

( 转自久久信息网:)

推荐第7篇：课时教案

[教案]1.1《体味文化 》

第一单元 文化与生活

一、综合解说 【地位作用】

本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开并进行深入探究的，学好本单元，你就会明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。文化生活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影响，通过感受文化，了解文化对人的影响，利用文化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量；进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义。

【主要内容】

本单元阐述了文化与生活的关系，说明文化与经济、政治一起构成了社会生活的三个基本领统阐述了文化的产生和作用。根据新课程的要求，本单元分为两课：第一课——文化与社会；第二课—一文化对人的影响。

第一课又分两个框题．一是体味文化；二是文化与经济、政治。主要内容文化是人们社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会具有引导和制约作用；积极的文化生活，能够促进人的全面发展；在当代社会，文化与与政治、经济相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

第二课也分为两个框题，一是感受文化的影响；二是文化塑造人生。主要内容包括：文化对人们交往行为和交往方式的影响，对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响；文化影响的特点：潜移默化、深远持久；文化对丰富人的精神世界、对增强人的精神力量的作用；文化对促进人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。

二、知识结构：

三、课程标准： 1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

四、单元导语：

走进社会，我们可以感受到文化需求日益强烈，文化活动日益丰富。可是，你是否认真思考过：文化到底是什么?文化对于社会的进步有什么作用?文化怎样影响人的成长?这些都是本单元所要探究的内容。通过学习，我们将会看到：文化是人类社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会发展具有引导和制约的作用；积极向上的文化生活，能够促进人的全面发展；当代社会，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

第一课 文化与社会

第一框题 体味文化

一、【课程标准】： 1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

二、【新课教学】：

本课导言告诉我们，“文化”虽然是一一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的真正内涵。比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵(即什么是文化)与文化的力量(即文化的作用)两个方面去探究。

一、体味文化

(一)、文化“万花筒”

◇点拨：教材插图：踢踏舞《大河之舞》，《长征组歌》，杂技《科技灵光一一晃圈》，芭蕾舞《天鹅湖》，旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象，使同学们对“文化”概念有一个感性的认识。

◇课堂探究：(1)你通常采川什么方式欣赏自己：喜欢的文艺节目? (2)你怎样对这些舞台艺术市进行归类? (3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法?

◇探究提示：上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。 (1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听MP3，网上点播等。 (2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。 (3)仅仅把文化看作是艺术，这是片面的，艺术只是文化的重要内容之一，而不是文化的全部，文化有着更为丰富的内涵。 1．文化现象无时不在

回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。 2．文化现象无处不在

环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬问已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。

◇点拨：教材此处的插图及辅文(读书俱乐部、上网、晨练)，旨在使同学们体味生活中处处充满着文化，如校园文化、社区文化、网络文化等。

◇课堂探究：(1)你参加过学校和社区的哪些文化活动?能说说参加这些活动的感受吗?(2)有人说，芯片的发明不仅为社会带来了技术进步，而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观。你赞同这个看法吗?

◇探究提示：(1)略。同学们可各抒己见。

(2)芯片就是集成电路。各种高科技芯片为社会的发展带来了技术进步，这一点毋庸赘述。而作为其中一族的各种文化芯片，如语音音乐芯片、ID卡玩具芯片、手机监听芯片等各种信息产品，正日益改变着我们的生活。

3．文化现象丰富多彩 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活，无不呈现出各自特有的色彩。

在都市，摩天大楼、城市雕塑、公园、游乐园、音乐厅、美术馆、书店、体育馆、电影院等，构成了繁华的文化景观。在乡镇，人们利用农闲时间、集市和民间传统节日，开展各种生动活泼的文化活动。在人口分散、交通不便的边远地区，文化活动更具特有的乡土气息。再如，川剧的变脸让人感到神奇莫测；东北二人转，唱出东北人的淳朴豪爽；骑马、摔跤等则体现蒙古人豪迈奔放的性格；等等。

◇课堂练习：

1、下列活动属于文化现象的有( )

①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站，领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选

A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．②③⑤⑥⑦ D．①②④⑦⑧ 答案：C

解析：社会活动包括经济活动、政治活动和文化活动，把握这一点，对各种现象进行分类就不难了。 (二)、文化是什么

1．文化是一种精神现象

我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产晶。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

◇小辞典：(1)什么是意识形态?意识形态是关于社会制度和生活方式的一种系统化的思想观念体系。

(2)什么是世界观、人生观、价值观?简单地讲，世界观是人们对世界各种现象和事物的总的看法，其中包括社会观、自然观以及伦理观、审美观等。有了世界观，也就会产生人生观和价值观。人生观主要是指人们对人生问题的总的看法，包括人生的意义、目的、态度和理想等。价值观主要是指人们对客观事物有无价值以及价值大小的一种认识和评价。 2．文化是一种社会现象

文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然，的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。

准确把握文化的概念应注意两点。第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的；第二，文化是精神的而不是经济的和政治的。

◇课堂探究：(教材插图略)你能否用这个图示，描述人类文化创造和演进的历程?

◇探究提示：例如。文字的发明--„记数的发明(如阿拉伯数字)一一中国古代四大发明——工业革命——1969年美国阿波罗登月行动——载人航天行动。 3．文化又是人们的一种素养 （1）文化素养的形成

每个人所具有的文化素养．不足灭生的，也不是在后天自发形成的。面足通过对社会生活的体验．特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化．也在社会生活l}I获得和享用文化。

◇点拨：教材在此处的“相关链接”引用了中固古籍中的有关论述，强调了教育感化在治理固家中的重要作用。 （2）文化素养的表现 人们的精神活动离不开物质活动，人们的文化素养总是要通过他在U常生活中的青行、在社会实践活动中的表现等体现出来。这样。我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

(3)社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往足这一时代社会发展轨迹的反映。

例如，一个时代的文化、审美等等，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。而这些文化艺术形式的发展。也记载着社会的发展和变迁。因此．我们阅读书籍。欣赏艺术品。参观历史文物．都叮以看到历史上的和现实巾的文化，认识文化的传承和发展。

◇课堂探究：这是一组发生在公交车上的镜头(教材插图略)．你认为。这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”?

◇探究提示：教材安排的这一探究活动．目的在于让同学们体会文化的含义．这里的“文化”是“文化素养”“文明”的意思。显然，从图中二人的表现看，稚气未脱的学生比西装革履的男青年更有“文化”。 4．正确理解文化的内涵

这是教材对本部分内容经过逐层分析后的得出的最后结论。

“文化”一词在实际运用中具有多义性，把握“文化”的含义主要从以下三方面入手：

（1）广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，刚，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。

这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”(大汶口文化、河姆渡文化等)通常就是这种广义的文化。

（2）狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

（3）我们所讲的“文化”，是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”。 ◇小辞典：什么是中国特色社会主义文化?

中国特色社会主义文化以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下基特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。 ◇课堂练习：

1．下列属于文化现象的是( )

①西双版纳的植物王国②张家寨、九寨沟的自然风光③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口文化遗址⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑 ⑥克隆技术⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器 A．①②③④⑤ B．⑥⑦⑧⑨⑩ C．③④⑤⑥⑦ D．③⑤⑦⑨⑩ 答案：C

解析：解答本题关键在于准确把握文化的概念。第一，文化是人类社会特有的而不是自然具有的；第二，文化是精神的而不是经济的和政治的；第三，文化又是人们的一种素养。

2．人们所具有的文化素养是天生的吗?如何培养文化素养? 答案：(1)每个人所具有的文化素养，不是天生的，也不是在后天自发形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。

(2)文化素养的培养，离不开生活、实践和教育。培养公民的文化素养，国家要大力发展科学、文化和教育事业，为个人成长创造良好的社会和文化环境；作为公民个人，要努力学习，积极实践，汲取文化营养以发展自己。

解析：解答本题，关键是弄清文化素养的培养离不开教育、生活和实践。

（三）、文化的力量 1．文化的形式是多样的

文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。 2．文化是一种社会精神力量

文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

◇点拨：“教材插图”(图略)，“马克思、恩格斯和《共产党宣言》”及辅文内容，以事实说明，文化作为一种社会精神力量，对社会发展及个人成长有着深刻的影响。

（1）文化对个人成长的影响。

文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。

1920年，《共产党宣言》第一个中译本出版。青年毛泽东潜心研读后，完全接受了马克思主义。他说：“从此以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。”历史上，马克思主义

帮助无数有志青年成长为伟大的共产主义战}：，周恩来、朱德、刘少奇、邓小平„„

马克思主义哲学足人类智慧的结晶，是伟大的认识工具。获得“国家杰出贡献科学家”荣誉称呼的钱学森同志在给一位朋友的信中说：“我近_二r年来一直在学习马克思_丰义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。马克思主义哲学是智慧的源泉!”

2004年2月26日，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，必须净化未成年人的成长环境，坚持不懈地开展“扫黄”“打非”斗争，加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物，加强对互联网服务营业场所和电子游戏经营场所的管理；加强对营业歌舞娱乐场所、电子游戏厅、录像厅等社会文化场所的管理。

（2）文化对社会发展产生深刻的影响。

文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。这一点我们在下一框内容中还会学到。 1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。150多年来，《共产党宣言》作为科学社会主义第一个纲领性文件，被译成200多种文字在世界各国出版，对世界范围内的社会主义实践，产生了不可估量的影响。

在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列宁主义和第一个社会主义国家的诞生；十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，从此以后，中国的面貌为之焕然一新。1921年，中国共产党诞生了，从此以后，中国共产党领导中国人民经过28年艰苦卓绝的斗争，终于建立大成就；今天，我们正高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，为实现现代化和全面建设小康社会的目标而努力奋斗。

人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。

为推动公民道德建设，大力弘扬和培育民族精神。中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，《纲要》提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献\"20字公民基本道德规范，既包含了传统美德、革命道德的内容，又弘扬了时代精神，体现了时代特色。2003年中央文明委把党中央印发《公民道德建设实施纲要》的9月20日定为“公民道德宣传日”。公民道德建设必将成为我国实现全面小康、构建和谐社会的巨大精神力量。

◇注意：文化对个人成长和社会发展的作用具有双重性。先进的、科学的文化对个人成

长和社会发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没蓉的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用。

◇课堂探究：根据你所学过的历史知识，说说《共产党宣言》的问世对社会主义运动产生的影响。

◇探究提示：《共产党宣言>的发表，标志着马克思主义的诞生。从此，开始了马克思主义与工人运动的结合，无产阶级进行反对责产阶级的斗争有了科学理论的指导．社会主义运动开始蓬勃发展。如，1864年第一固际的成立使田际社会主义运动进入了一个新阶段，1821年巴黎公社运动更是社会主义运动的一个高潮。

◇点拨：教材此处的“相关链接”旨在说明马克思主义是科学的、先进的文化，它对世界的影响将是长期而深远的。 ◇课堂练习：

2001年9月中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》2004年2 月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》党的十六大报告强调，按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，大力发展民族的科学的大众的文化，建设中国特色社会主义文化。党和国家之所以如此重视思想道德文化建设．这是因为( )

①文化是一种巨大的精神力量影响②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响③文化是个人成长的催化剂④先进的、健康的文化对个人成长和社会的

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④

答案：C

解析：③的说法是不准确的。故舍去。

推荐第8篇：《牵手两代》家长课程一年级教案2课时

《牵手两代》家长课程一年级教案

第五讲 玩耍锻炼有规律，日常生活多欢愉

（让孩子自主发展）

【教学目的】

指导家长认识到应给予孩子成长所必须的自由空间，不要溺爱孩子，不要事事限制孩子，培养孩子独立的人格，让孩子在自主实践中，健康、快乐地成长。

【教学重点】

通过学习，让家长们掌握培养孩子自主发展地原则和方法，用以指导自己的家庭教育。 【教学难点】

让家长们真正从思想上认识到孩子自主发展的重要性，更新家庭教育观念，掌握家庭教育的原则和方法。

【教学方法】

谈话法、案例分析法、系统讲授法 【教学过程】

一、导入

给家长讲一个真实的故事：国内某高校的一位的大学生，是家中的独子，从小备受宠爱，衣来伸手，饭来张口，甚至上了大学，父母要每周到学校去为他料理生活，考取出国留学的奖学金后，一想到要独自一人出国留学，无人照顾，不知道自己将如何生活，以至于过于焦虑而失常。后来，这个大学生的父母说了一句令人深思的话：“我们一心一意地爱他，凡事为他着想，谁知却害苦了他。”

爱孩子是人的天性，那位大学生的父母爱孩子没有丝毫的错。错的是他们爱孩子的方式过于盲目和无理性，只是一心一意地去爱，却忽略了孩子未来发展与独立生活，没有为孩子提供自主发展地空间，从而使孩子在习惯了消极的以来之后，一旦要独自面临新的挑战时，便无所适从。

为什么让孩子自主发展 第一节 妈妈，我想出去玩

二、情景案例

1、和家长一起看教材7

6、77页情景案例，文中的母亲是怎样爱自己的孩子的。

2、教师和家长交流：我想问一下家长，您的孩子参加了哪些课外辅导班？孩子是自己愿意去的，还是家长强制参加的？你的孩子对自己参加的辅导班持什么态度？作为家长，你对此有什么看法？家长讨论交流，谈自己的想法。

三、家长自学教材中教育故事部分，体会文中李老师的教导。

四、专家讲堂：

1、教师讲解教材中79—89页的内容。使家长明确剥夺孩子玩的权利，扼杀孩子玩的天性有很大弊端，主要表现在：（幻灯）

A、高分低能。 B、交往障碍。 C、人格障碍。 D、亲子关系紧张。

2、请家长发言：你觉得您的哪些行为剥夺了孩子玩的权利？现在是怎样想的？ 教师总结：我们今天所处地时代，是一个飞速发展地时代，现代科学技术越来越发达，生产过程越来越趋向自动化，地球上的人口越来越多„„摆在我们和孩子们面前的将是激烈的竞争。可是，我们的家庭教育能在这些竞争中获胜吗？有的家长担心孩子与玩伴发生纠纷；担心孩子玩花了心，不少孩子成为一家两代甚至三代得重点保护对象，上学放学大人接送，日常家务不让孩子动手，还为孩子划出了许多“禁区”，这个不许，那个不许，比如刚才家长们提到的地上有一滩水、一堆沙，小孩全身心投入，可大人却大声训斥，脏水打湿了裤子怎么办？儿童不是小大人，不应该把孩子当作成人对待，我们来想，这样的孩子能够面对未来激烈的竞争吗？能够面对人生的挫折和失败吗？我们做家长的，就必须掌握正确的教育孩子的方法，学习教材中专家的建议（教材97页教育活动），从小给孩子一个自由成长的空间，培养孩子独立的个性，要尊重孩子的兴趣，让孩子自己做出选择，当然家长也可给予一定的指导和建议，决不能让孩子输在起跑线上。 教师总结结束：爱孩子是父母的天性，教育和抚养孩子是父母应尽的义务，相信每一位父母都会为了孩子今后的发展和一生的幸福着想，所以，每一位家长在爱孩子时，既要立足于未来，对孩子因材施教、适宜的教育，又要留给孩子一块自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应未来社会和未来生活的能力。只有适宜的教育与孩子充分的主体性相结合，儿童才会获得最大限度的健康发展。

作业：

1、您觉得您的哪些行为剥夺了孩子玩的权利？应该怎样做？

2、在学习上应该怎样培养孩子的独立性？

第七讲 自我效能为航标，目标定位能力强

（帮孩子认识自我）

【教学目的】

让家长了解六七岁孩子的心理与知识特点，使家长认识到尽早地帮孩子认识自我，是孩子成长过程中非常必要地一课。同时探索出帮孩子认识自我地具体教育方法。

【教学方法】

情景演义法、讨论式谈话法、系统讲授法。 【切入点】

从亲子矛盾的真实案例入手 【教学过程】

第一节 为什么我一定要听话

一、情景案例：

1、教师请一位家长和孩子一起演绎教材1

11、112页的情景故事。

2、家长讨论，你的孩子也提出过这样的问题吗？将孩子类似的表现与其他家长交流沟通。

二、教育故事：

1、一起学习教育故事《乖乖妈妈的烦心事》，让家长明确认识：顶嘴与争辩是六七岁孩子普遍存在的正常现象，再乖的孩子也会向父母发出“我为什么要听话”的质问，并在行动上对父母的要求予以抵制。

2.讨论故事中乖乖妈妈的做法与自己平日的行为有哪些不同？说说乖乖父母的做法有哪些可取之处？（不再强制而是只做简单的提醒、跟孩子约法三章让孩子试着管理自己等）

三、专家讲堂：

1、家长自学教材114-115页的内容。

2、孩子进入

6、7岁时自主意识增强，开始不听大人的话，出现了逆反心理，请家长谈谈孩子出现逆反心理的原因。（幻灯）

A、孩子自主意识增强，这是成长的规律。

B、上学后，因社会阅历及知识增长，环境变化，孩子对权威的崇拜由家长转向老师。孩子入学后，外部信息扩大，这一时期的孩子信奉老师的话，老师的话就是圣旨，甚至经常用老师的话来搪塞父母。由于他们的语言能力大大增强了，家长会感到孩子的理由多，还经常强词夺理，实际这是自主意识的体现。

C、父母习惯了自己说了算，缺乏对孩子人格的尊重、命令式教育，不给孩子留生活空间，引起孩子反感。

D、家长的行为举止，不让孩子佩服。家长应加强学习，不断“充电”，充实提高自己，随时注意自己的言行，

E、对孩子过度娇惯，使其养成“我说了算”的“小皇帝”或“小公主。”

3、教师总结：专家告诉我们，敢于和父母顶嘴，能够同父母进行争辩的儿童，在生活中会比较自信，工作中会更富有创造力。面对孩子的“挑战”，家长首先要对孩子的争辩有一个正确的认识，父母既不能一棒子打死，也不能听之任之，必须正确对待孩子的争辩，从孩子的角度想问题，用科学的教育方法灵活应对，主动给孩子创设自由、宽松、平等的争辩环境。

4、家长讨论总结当孩子顶嘴、争辩时应采取的策略：（幻灯） A、换个角度想孩子出现的问题。

B、冷处理，巧限制。如强制休息片刻、转移注意力、给孩子一个轻柔的暗示等。 C、多沟通，拉近距离。

多沟通，拉近距离这一条可以请家长在学习教育活动后说一说，自己学会了哪些和孩子沟通的好方法。如：（幻灯）

做一个多了解孩子的父母，不论孩子提出什么要求，都不要因自己不喜欢就断然拒绝，要多和他们商量，想办法。问问他们的看法和意见，不把自己的意见强加给他们。多说下面这些能和孩子拉近距离的话：

(1) “孩子，你想怎样做呢？”

(2) “你的意见妈妈（爸爸）能够接受，但你能听听妈妈（爸爸）的意见吗？” (3) “这样做对你来说没什么，但我是不敢这样做的，别人会会批评妈妈（爸爸）” (4) “哦，那正是你的想法，你可以做做看。” 【作业】

1、请家长主动与孩子做一次心与心的交流，并写下交流体会。

2、回家指导孩子做照顾洋娃娃的游戏，体会家长抚养孩子的艰辛。

推荐第9篇：培训课时要求

层级划分

集团高管：包括副总裁、总裁助理、总监、副总裁助理、集团总工程师、集团副

总工程师、总指挥、副总指挥；

中层管理：包括职能部门的部长、副部长、各单位\\项目部的班子成员；

基层管理：包括职能部门的室主任、各单位\\项目部的科室科长（副）、车间主任

（副）、区队队长（副）；

一般管理人员：工程师、技术员、集团各职能部门室主任及各单位科室科长、主

任以下工作人员、各车间（区队）材料员、统计员、计划员、核算员

等；

作业员：生产、辅助生产单位车间（区队）工段长、值班长以下操作工岗位； 技术工：生产、辅助生产单位车间（区队）工段长、值班长以下维修类操作岗位。

各个版块的培训的第一责任人是集团分管领导，培训的体系、内容由集团分管领导确认。各版块须根据企业的发展战略结合自己的业务范围，制定本版块的培训的体系、内容等。要求各专业归口形成自己的教材及培训系统，并到人力资源部备案。

中高管人员培训：

由集团人力资源部负责统筹规划中高层人员受训时数要求：应保证每年不少于32小时（4天）的培训，其中包含不少于8小时（1天）的参与集团统一组织的脱产培训（讲座、课程、论坛等）；同时，高管每年授课时间不得少于16小时（2天），中层管理者每年授课时间不得少于32小时（4天）的培训时间； 内容要求：由集团人力资源部负责统筹规划集团高管、中层管理的年度整体方案并组织实施全集团范围内的共性培训项目。

基层管理人员培训：

应保证每年不少于48小时（48课时），其中包含不少于16小时（2天）的脱产培训（讲座、课程、论坛等）；同时基层管理者每年授课时间不得少于64小时（8天）；

一般管理人员受训时数要求：应保证每年不少于50小时；

作业员受训时数要求：应保证每年不少于60小时（不包括班前会培训）； 技术工受训时数要求：应保证每年不少于60小时（不包括班前会培训）。

推荐第10篇：课程教案

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案

第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果

授课人：杨金纳

教学目标：通过本章教学，使学生了解马克思主义中国化的历史进程，理解马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本含义，掌握马克思主义中国化理论成果各自形成的时代背景、实践基础、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义，坚定大学生在党的领导下走建设中国特色社会主义道路的理想信念。 教学重点难点：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。理解马克思主义中国化各个理论成果之间既一脉相承又与时俱进的关系。

教学方法：讲授、讨论、课型：新课 课时：2课时 教学内容：

第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程

一、马克思主义中国化的提出

（一）毛泽东最先提出“马克思主义中国化”的命题

（二）历史进程

1、党的幼年时期没有认识到这个问题的重要性

2、遵义会议以后真正认识到“马克思主义中国化”的意义

3、毛泽东在党的六届六中全会上最先提出“马克思主义中国化”

4、党的七大确立了“中国化的马克思主义”的毛泽东思想作为党的指导思想

（三）必然性：

1、解决中国实际问题的需要

2、马克思主义理论的内在要求

二、马克思主义中国化的科学内涵

（一）马克思主义中国化的含义：所谓马克思主义中国化是把马克思主义基本原理与中国具体实践相结合解决中国实际问题，同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并同中国的优秀文化相结合，以形成具有中国特色、中国风格和中国气派的马克思主义理论。其实质就是马克思主义基本原理与中国具体实践相结合。

（二）实现的基本途径：

1、运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题；

2、使中国丰富的实践经验和历史经验上升为理论；

3、把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。

三、马克思主义中国化的历史进程和重要意义

（一）马克思主义中国化的历史进程

1、党在幼年时期，提出了把马克思主义中国化的问题

2、党从遵义会议以后，不断推进马克思主义化

3、马克思主义中国化各个理论成果之间的关系

（二）马克思主义中国化的重要意义

1、马克思主义中国化的理论成果指导党和人民的伟大事业不断取得胜利

2、马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人民的强大精神支柱

3、马克思主义中国化不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界

四、中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果

1、旗帜问题至关紧要；

2、道路问题是关系党的事业兴衰成败的首要问题；

3、思想理论建设是党的根本性建设，党的理论创新引领各方面创新。

第二节 毛泽东思想

一、毛泽东思想的形成和发展

（一）含义：是马列主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶，是马克思主义中国化的第一个重大理论成果。

（二）形成和发展

1、时代背景：帝国主义战争与无产阶级革命的时代主题

2、实践基础：中国共产党领导革命和建设的实践

3、历史过程：马克思主义与中国实际的“两次结合”

二、毛泽东思想的科学体系和主要内容

（一）科学体系：博大精深的科学思想体系

（二）主要内容（六项理论成果）： 新民主主义革命理论，社会主义的革命和建设理论革命，革命军队建设和军事战略理论，政策和策略理论，思想政治和文化工作理论，党的建设理论。

（三）灵魂和精髓

1、灵魂：实事求是，群众路线，独立自主；

2、精髓：实事求是。

三、毛泽东思想的历史地位和指导意义

（一）历史地位和指导意义

1、马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果；

2、中国革命和建设的科学指南；

3、党和人民宝贵的精神财富。

（二）科学评价毛泽东和毛泽东思想

1、必须克服两种错误态度：一是坚持“两个凡是” 的教条主义错误，二是“全面否定”的自由化错误。

2、科学评价毛泽东和毛泽东思想：毛泽东的功绩是第一位的，错误是第二位的；坚持和发展毛泽东思想。

第三节 邓小平理论

一、邓小平理论的形成和发展

（一）含义：是马列主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶，是马克思主义中国化的第二个重要理论成果。

（二）形成和发展

1、时代背景：时代主题的转换——由战争与革命转向和平与发展

2、历史和现实根据：社会主义现代化建设正反两方面的历史经验，改革开放和社会主义现代化建设实践。

3、历史进程：

二、邓小平理论的科学体系和主要内容

（一）科学体系：完备和发展的科学体系

（二）主要内容：社会主义本质理论，社会主义初级阶段理论，改革开放理论，社会主义市场经济理论，还包括发展战略、政治建设、精神文明建设、统一战线、军队和国防建设、国家外交战略、祖国完全统一理论、党的建设等理论

三、邓小平理论的历史地位和指导意义

1、马克思主义中国化第二次飞跃的理论成果；

2、改革开放和社会主义现代化建设的科学指南；

3、党和国家必须长期坚持的指导思想。

第四节 “三个代表”重要思想

一、“三个代表”重要思想的形成和发展

（一）“三个代表”重要思想的形成

1、含义：“三个代表”重要思想是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的变化发展对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是马克思主义中国化的第三个重大理论成果。

2、时代背景：国际局势和世界格局的深刻变化

3、实践基础：改革开放和建设中国特色社会主义的伟大探索

4、现实依据：党的建设面临的新形势和新任务

（二）“三个代表”重要思想的历史进程

（1）2000年3月，第一次提出“三个代表”的要求；

（2）2001年7月，全面阐述了“三个代表”的科学内涵和基本内容；

（3）2002年11月，阐明了“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义； （4）2003年7月，胡锦涛阐明牢固树立“三个代表”重要思想的指导地位。

二、“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容

（一）“三个代表”重要思想的科学体系

1、“内容：“三个代表”重要思想是“中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”

2、内在关系：三者是相互联系、相互促进统一的整体。发展先进生产力，是发展先进文化的基础，是实现最广大人民根本利益的前提；发展先进文化，是发展先进生产力和实现最广大人民根本利益的重要思想保证；发展先进生产力和先进文化，归根到底都是为了实现最广大人民的根本利益，而人民群众是创造先进生产力和先进文化的主体，也是实现自身利益的根本力量。

3、科学体系：“三个代表” 重要思想是在邓小平理论基础上进一步回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的根本问题，创造性地回答了“建设什么样的党，怎样建设党”的重大历史课题，集中起来就是深化了对中国特色社会主义的认识，形成了一个系统的科学理论体系。

（二）主要内容： “三个代表”重要思想的主要内容（10项新理论成果）：建立社会主义市场经济体制的思想；社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度的思想；实行全方位对外开放战略的思想；社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展的思想；发展是执政兴国的第一要务的思想；正确处理改革发展稳定关系的思想；建设社会主义法治国家的思想；以法治国和以德治国相结合的思想；走中国特色精兵之路的思想；巩固党的阶级基础和扩大党的群众基础的思想等。

三、“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义

1、面向21世纪中国化的马克思主义；

2、全面建设小康社会的根本指针；

3、加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器。

第11篇：课程教案

课程教案

（按章编写）

课程名称：机械原理

适用专业：机械设计制造及自动化等机械类专业 年级、学年、学期：2002级，2004-2005学年第二学期 教材：《机械原理》，黄茂林、秦伟主编，机械工业出版社，2002 《机械原理教程》，申永胜主编，清华大学出版社，1999 任课教师：秦 伟

编写时间：2005年2月 机械原理课程教案

绪 论

绪 论 .....................................................................1 第一章 机构的结构设计 .....................................................3 第二章平面连杆机构及其分析与设计 ..........................................5 第三章 凸轮机构及其设计 ...................................................7 第四章 轮系及其设计 .......................................................9 第五章 其它常用机构 ......................................................11 第六章 机械动力学 ........................................................12 第七章 机械系统运动方案设计...............................................14

绪 论

一、教学目标及基本要求

1.认识和了解机器及其基本功能结构—机构；了解机构的基本功能和结构特征；对机构、可动联接、构件、零件等有明确的概念和具体的认识。

2.了解本课程的研究对象、主要内容以及在机械设计和人才培养中的地位和作用；了解学习本课程的要求和方法

通过“绪论”的学习，使学生能为后继内容的学习打下一定的感性认识和理性认识基础；明确本课程的内容与作用，激发学生学习的兴趣和积极性。

二、教学内容及学时分配

机器的功能结构及机构（1学时） 机械原理课程的定位与任务

机械原理课程的主要内容、基本要求与学习方法（第

二、三节共0.5学时）

三、教学内容的重点和难点

从机器及机械系统的总体去认识机构。

机构的基本功能特征—传递与变换运动；机构的基本功能结构—构件及可动联接。 本课程的学习内容与要求，注意突出其系统综合性和创新性。

四、教学内容的深化与拓宽

介绍本学科领域的现状及发展前沿。

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，通过典型机器案例的功能分析、结构分析及工作过程（特别是其运动传递、变换与做功的过程）分析，具体、形象、生动地认识了解机构及其结构与运动学特征，认识典型常用机构。

应强调学习知识和培养培养能力是相辅相成的，但后者比前者更重要。本课程的教学内容较多而教学时数相对较少，因此在讲授本课程时，着重讲重点、讲难点、讲思路、讲方法。学生在学习本课程时，应把重点放在掌握研究问题的基本思路和方法上，着重于能力的培养。这样，就可以利用自己的能力去获取新的知识。

1 机械原理课程教案

绪 论

六、主要参考书目

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999 3 王知行，刘廷荣主编．机械原理．北京：高等教育出版社，2000

七、相关的实践性环节

参观机械创新设计实验室，认识及了解典型机器和机构。

八、课外学习要求

学生通过自学了解本学科（机械学、机构学）领域的现状及发展方向、机械工程在国民经济中的地位和作用。

九、思考题 0-1~0-3 2 机械原理课程教案

第一章 机构的结构设计

第一章 机构的结构设计

一、教学目标及基本要求

1.从功能与结构设计的角度认识和了解运动副与运动副元素。

2.熟练掌握机构运动简图的绘制方法。能够将实际机构或机构的结构简图绘制成机构运动简图；能看懂各种复杂机构的运动简图；能用机构运动简图表达自己的设计构思。

3.了解运动链和机构的结构以及机构结构设计的理论和方法，掌握运动链成为机构的条件。4.熟练掌握机构自由度的计算方法，从结构和功能设计的角度了解局部自由度及虚约束，能准确识别出机构中存在的复合铰链、局部自由度和虚约束，并作出正确处理；

5.掌握机构的组成原理和结构分析方法。了解高副低代的方法；会判断杆组、杆组的级别和机构的级别；学会将Ⅱ级、Ⅲ级机构分解为机架、原动件和若干基本杆组的方法。

二、教学内容及学时分配

机构的基本结构及简图（1.5学时）

运动链及机构的自由度计算和机构运动简图的绘制（2.5学时）平面运动链与机构的结构设计（1学时）

按基本杆组的机构结构综合与结构分析（1.5学时）

三、教学内容的重点和难点 重点：

1.机构运动简图的绘制。2.机构自由度的计算。 3.运动链成为机构的条件。 4.机构的组成原理与结构分析。 难点：

1.机构运动简图的绘制。

2.复合铰链的准确识别和虚约束的正确判断。

四、教学内容的深化与拓宽 空间单封闭形机构自由度计算。

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。 本章是进入整个机械系统设计的开篇。它不仅为学习各类机构的运动设计和动力设计打下必要的基础，也为机械系统方案设计和新机构的创新设计提供一条途径。在教学过程中，应注重突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。运动简图是设计者交流设计思想所需要的一种工程语言，既要求简洁，又要在讨论和评价设计方案时，能够正确表达设计思想，显示出设计方案；保证机构运动学、动力学分析计算无误。介绍绘制机构运动简图和机构自由度计算时，应通过典型例题的分析，指出初学者容易犯的错误，并要求学生在绘制机构运动简图和机构自由度计算时，采用正确、严谨的步骤。

六、主要参考书目

3 机械原理课程教案

第一章 机构的结构设计

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999 3 王知行，刘廷荣主编．机械原理．北京：高等教育出版社，2000 4 曹惟庆．机构组成原理．北京：高等教育出版社，1983

七、相关的实践性环节

机械设计及结构展示与分析实验。

八、课外学习要求

自学虚约束与过约束的设计及分析、运动链结构公式推导法、运动链的演化与派生及运动副元素与构件的功能结构演化等内容。

九、习题

1-2，1-4，1-5，1-6 4 机械原理课程教案

第二章平面连杆机构及其分析与设计

第二章平面连杆机构及其分析与设计

一、教学目标及基本要求

1.掌握平面连杆机构的基本类型，掌握其演化方法。

2.掌握平面连杆机构的运动特性，包括具有整转副和存在曲柄的条件、急回运动、机构的行程、极限位置、运动的连续性等；

3.掌握平面连杆机构运动分析的方法，学会将复杂的平面连杆机构的运动分析问题转换为可用计算机解决的问题。

4.掌握连杆机构的传力特性，包括压力角和传动角、死点位置、机械增益等；能够熟练地对移动副中的摩擦问题进行分析计算；掌握转动副中摩擦问题分析和计算方法；掌握机械效率的概念、效率的各种表达形式及机械效率的计算方法；正确理解自锁的概念，掌握确定自锁条件的方法。

5.掌握平面连杆机构的静力学分析方法，学会合理选择与设计平面连杆机构。

6.了解平面连杆机构设计的基本问题，掌握根据具体设计条件及实际需要，选择合适的机构型式；学会按2~3个刚体位置设计刚体导引机构、按2~3个连架杆对应位置设计函数生成机构及按K值设计四杆机构；对机构分析与设计的现代解析法有清楚的了解。

二、教学内容及学时分配 概述（1.5学时）

平面连杆机构运动特性与分析方法（4.5学时）平面连杆机构的传力特性与受力分析（3.5学时）平面四杆机构综合的内容与方法（4.5学时）

三、教学内容的重点和难点 重点：

1.平面四杆机构的基本型式及其演化方法。

2.平面连杆机构的运动特性，包括存在整转副的条件、从动件的急回运动及运动的连续性；平面连杆机构的传力特性，包括压力角、传动角、死点位置、机械增益。 3.平面连杆机构运动分析的瞬心法、相对运动图解法和杆组法。

4.总反力的确定，移动副和转动副中摩擦问题的分析方法，自锁条件的判定和机械效率的计算。

5.按给定2~3个位置设计刚体导引机构，按给定的2~3个对应位置设计函数生成机构，按K值设计四杆机构。难点：

1.平面连杆机构运动分析的相对运动图解法求机构的加速度。2.总反力的正确确定。

3.机械的自锁问题及移动副自锁条件的求解。4.按给定的2~3个对应位置设计函数生成机构。

四、教学内容的深化与拓宽 平面连杆机构的优化设计。

5 机械原理课程教案

第二章平面连杆机构及其分析与设计

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。

在教学中应注意要求学生对基本概念的掌握，如整转副、摆转副、连杆、连架杆、曲柄、摇杆、滑块、低副运动的可逆性、压力角、传动角、极位夹角、行程速度变化系数、死点、自锁、摩擦角、摩擦圆、总反力、速度影像、加速度影像、装配模式等；基本理论和方法的应用，如影像法在机构的速度分析和加速度分析中的应用、连杆机构设计的刚化—反转法等。在教学过程中，应注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。

六、主要参考书目

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999 3 华大年，华志宏，吕静平．连杆机构设计．上海：上海科学技术出版社，1995

七、相关的实践性环节

机构运动学参数测试实验，工业机器人认识及应用实验，机械创新展示与分析实验。

八、课外学习要求

自学运动分析的相对运动图解法，机构的合理选用，平面四杆机构的优化设计和空间连杆机构等内容。

九、习题

2-1，2-2，2-8，2-10，2-13，2-16 2-5，2-6，2-18，2-19，2-21，2-24，2-26 2-27，2-28，2-29，2-30，2-32 6 机械原理课程教案

第三章 凸轮机构及其设计

第三章 凸轮机构及其设计

一、教学目标及基本要求

1.了解凸轮机构的基本结构特点、类型及应用，学会根据工作要求和使用场合选择凸轮机构。

2.了解凸轮机构的设计过程，对凸轮机构的运动学、动力学参数有明确的概念。

3.掌握从动件常用运动规律的特点及适用场合，了解不同运动规律位移曲线的拼接原则与方法。

4.掌握凸轮机构基本尺寸设计的原则，学会根据这些原则确定移动滚子从动件盘形凸轮机构的基圆半径、滚子半径和偏置方向，摆动从动件盘形凸轮机构的摆杆长、中心距以及移动平底从动件平底宽度。

5.熟练掌握应用反转法原理设计平面凸轮廓线，学会凸轮机构的计算机辅助设计方法。

二、教学内容及学时分配 概述

凸轮机构的传力特性

凸轮机构的设计过程（第

一、

二、三节共1.5学时）

凸轮机构运动学参数和基本尺寸的设计（1学时）平面凸轮轮廓曲线的设计（1.5学时）

第六节 凸轮机构从动件的设计（1学时）

三、教学内容的重点和难点 重点：

凸轮机构的型式选择。

从动件运动规律的选择及设计。

3.盘形凸轮机构基本尺寸的设计，凸轮轮廓曲线设计的图解法和解析法。从动件的设计，包括高副元素形状选择，滚子半径和平底宽度的确定。 难点：

凸轮轮廓曲线设计的图解法

四、教学内容的深化与拓宽

空间凸轮机构与高速凸轮机构简介。

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。

在教学过程中应强调凸轮机构的运动学参数与结构参数的概念及其选用设计；应用反转法原理进行凸轮轮廓曲线的图解法设计时凸轮转角的分度，要注意从动件反转方向；正确确定偏置移动从动件凸轮机构在反转过程中从动件所依次占据的位置线；滚子从动件凸轮机构理论轮廓曲线与实际轮廓曲线的联系和区别等。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。

六、主要参考书目

7 机械原理课程教案

第三章 凸轮机构及其设计

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999 3 石永刚，徐振华．凸轮机构设计．上海：上海科学技术出版社，1995

七、相关的实践性环节

凸轮机构运动参数测试实验。

八、课外学习要求

学生通过自学了解空间凸轮机构的应用特点和高速凸轮机构设计应注意的问题。

九、习题

3-1，3-3，3-5，3-6，3-7，3-8，3-11，3-12 8 机械原理课程教案

第四章 轮系及其设计

第四章 轮系及其设计

一、教学目标及基本要求

1.了解各类轮系的组成和运动特点，学会判断一个已知轮系属于何种轮系。

2.熟练掌握各种轮系传动比的计算方法，会确定主、从动轮的转向关系；掌握周转轮系的传动特性与类型和结构的关系。

3.了解各类轮系的功能，学会根据各种要求正确选择轮系类型。4.了解行星轮系效率的概念及其主要影响因素。

5.了解复合轮系的组合方法，学会分析复合轮系的组成，正确计算其传动比。6.了解行星轮系设计的几个基本问题；了解几种其它类型行星传动的原理及特点。

二、教学内容及学时分配 轮系的分类

定轴轮系及其设计（第

一、二节共1学时） 周转轮系及其设计（3.5学时） 复合轮系及其设计 (0.5学时) 第六节 少齿差传动简介（1学时）

三、教学内容的重点和难点 重点：

1.轮系传动比的计算。2.轮系的设计。 难点：

复合轮系传动比计算

四、教学内容的深化与拓宽 新型少齿差传动

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。

在教学过程中应注意强调应用反转法原理求解周转轮系传动比方法的实质、转化机构的概念、正确划分基本轮系的方法。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。

六、主要参考书目

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999 3 曲继方，安子军，曲志刚．机构创新设计．北京：科学出版社，2001

七、相关的实践性环节 参观机械创新设计实验室。

八、课外学习要求

9 机械原理课程教案

第四章 轮系及其设计

自学定轴轮系的传动效率计算、定轴轮系设计中的几个问题、封闭型轮系的功率流等内容。

九、习题

4-1，4-2，4-5，4-6，4-7，4-9，4-13，4-14，4-18

10 机械原理课程教案

第五章 其它常用机构

第五章 其它常用机构

一、教学目标及基本要求

了解槽轮机构、棘轮机构、不完全齿轮机构、凸轮式间歇机构及螺旋机构的工作原理、运动特点和适用场合。

二、教学内容与学时分配 间歇运动机构 螺旋机构

摩擦传动机构（第

一、

二、三节共1学时）

三、教学内容的重点和难点 重点：

1.槽轮机构、棘轮机构、不完全齿轮机构、凸轮式间歇运动机构及螺旋机构的组成和运动特点。

2.简单螺旋机构与复式螺旋机构位移与转角之间的关系。3.摩擦传动机构传动比的计算。

四、教学内容的深化与拓宽

液动、气动机构及电磁传动机构。

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。

本章教学应侧重于概念分析，简要介绍这些机构的工作原理、运动特点和适用场合。通过学习，开阔眼界和思路，扩大知识面，为机械系统方案设计提供一些基础知识。在教学过程中，应注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。

六、主要参考书目

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999

七、相关的实践性环节 机电流体传动控制实验。

八、课外学习要求

自学液动机构、电磁传动机构等内容。

九、思考题 5-1~5-4

11 机械原理课程教案

第六章 机械动力学

第六章 机械动力学

一、教学目标及基本要求

1.明确认识惯性力、惯性力矩对机械工作的稳定性、动载荷和输入力矩的影响，了解机构动态静力分析的方法。

2.了解机械平衡的目的及其分类，掌握机械平衡的方法。熟练掌握刚性转子的平衡设计方法，了解平衡试验的原理及方法，了解平面机构惯性力平衡的方法。

3.掌握机械运转过程的三个阶段，机械系统的功、能量和原动件运动速度的特点。了解作用在机械中的力与某些运动参数之间的函数关系。

4.掌握建立单自由度机械系统等效动力学模型以确定机械的真实运动规律的基本思路及建立运动方程式的方法，能求解等效力矩和等效转动惯量均是机构位置函数时机械的运动方程式。

5.了解周期性速率波动的调节方法，掌握飞轮调速原理及飞轮的设计方法，能求解等效力矩是机构位置函数时飞轮的转动惯量。

二、教学内容与学时分配 机构的动态静力分析 2学时 机械的平衡 1.5学时

机械的运转及其速度波动的调节 4.5学时

三、教学内容的重点和难点 重点：

1.刚性转子静平衡、动平衡的原理及平衡设计方法。

2.单自由度机械系统等效动力学模型的建立及机械系统真实运动规律的求解。3.机械系统运动的波动及其调节方法。 难点：

1.刚性转子动平衡计算 2.等效力（力矩）、等效质量（等效转动惯量的计算）

四、教学内容的深化与拓宽

机械系统的计算机辅助运动学和动力学。

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。

在教学过程中应强调，机械的真实运动规律是由其各构件的尺寸、质量、转动惯量和作用在各构件上的力等许多参数决定的。只有根据这些参数确定出机械原动件的真实运动规律，才能进而对其进行运动分析，确定各构件的真实运动规律。了解机械的真实运动情况，是对机械进行动力学研究与分析所必需的。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。

六、主要参考书目

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999

12 机械原理课程教案

第六章 机械动力学

3 唐锡宽，金德闻．机械动力学．北京：高等教育出版社，1984

七、相关的实践性环节 刚性回转体平衡实验。

八、课外学习要求

自学机构动态静力分析的图解法等内容。

九、习题

6-1，6-4，6-5，6-7，6-8，6-11，6-14 13 机械原理课程教案

第七章 机械系统运动方案设计

第七章 机械系统运动方案设计

一、教学目标及基本要求

1.了解机械系统设计的整个过程，明确机械系统总体方案设计阶段的设计目的及工作内容。2.了解机械系统总体方案设计中应具有的现代设计观念以及机械现代设计和创新设计的特点，逐步学会在机械执行系统、传动系统的方案设计和原动机选择过程中，正确灵活运用这些设计思想。

3.了解机械执行系统方案设计的过程和具体设计内容，学会根据机械预期实现的功能要求，进行功能原理设计的创新构思；学会根据工作原理提出的工艺动作要求，创造性地构思出合适的运动规律。

4.掌握执行机构型式设计的原则，学会运用选型和构型的方法进行执行机构型式的创新设计。

5.了解执行系统协调设计的目的和原则，掌握机械运动循环图的绘制方法。6.了解方案评价的意义、评价准则、评价指标和评价方法。

二、教学内容与学时分配

第一节 机械总体方案设计（1学时）

第二节 现代设计观念与创新设计简介（1学时） 第三节 机械执行系统运动方案设计（3学时） 第五节 机械系统运动方案设计举例（1学时）

（注：课内只安排2学时，着重介绍第

一、三节的部分内容，其余内容安排在课程设计进行时讲授）

三、教学内容的重点和难点 重点：

1.机械系统总体方案设计阶段的设计内容和设计思想。

2.机械执行系统方案设计的内容和全过程，执行系统方案设计的具体方法。

四、教学内容的深化与拓宽 机械现代设计方法。

五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题

充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。 在教学过程中，要强调机械总体方案设计是机械产品设计中十分重要的一环，产品的功能是否齐全、性能是否优良，在很大程度上取决于总体方案设计阶段的工作；执行系统的方案设计是机械总体方案设计的核心，对机械系统能否实现预期的功能以及工作质量的优劣和产品在市场上的竞争力，都起着决定性的作用。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。

六、主要参考书目

1 黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：机械工业出版社，2002 2 申永胜主编．机械原理教程．北京：清华大学出版社，1999

14 机械原理课程教案

第七章 机械系统运动方案设计

七、相关的实践性环节

机械创意组合设计实验，机械运动方案创新设计实验。

八、课外学习要求

自学现代设计观念与创新设计、机械传动系统的方案设计和原动机的选择、机械系统运动方案设计举例等内容。

九、思考题 7-1~7-3 15

第12篇：课程教案

篇一：课程教案

教研室： 针灸基础教研室 课程名称： 《经络腧穴学》 专业（层次）：针灸推拿学（本科） 教材：“十五”国家级规划教材 章节：第二章 腧穴概述

（一） 学时： 2学时

教研室： 针灸基础教研室 课程名称： 《经络腧穴学》 专业（层次）：针灸推拿学（本科） 教材：“十五”国家级规划教材 章节：第二章 腧穴概述

（二） 学时： 2学时

教研室： 针灸基础教研室 课程名称： 《经络腧穴学》 专业（层次）：针灸推拿学（本科） 教材：“十五”国家级规划教材 章节：第二章 腧穴概述

（三） 学时： 2学时

篇二：课程教学设计方案模板

（除模板上已经加粗的内容外，教师编写的信息字体都不要加粗，封面上的字体大小为

仿宋小三，正文部分为宋体小四，且请将红色提示部分内容删除。）

《建筑工程制图与识图》课程教学设计方案

适用专业：工程造价、建筑工程技术 编制人：付媛洁 编制单位：建筑系

编制日期：2013年 11 月 20 日 审核人： 系部主任：

郑州信息工程职业学院教务处制

年 月 日

目 录

(本页的目录内容是参考，实际做时请自动生成目录)

一、课程整体教学设计方案

（一）基本信息

（二）课程设计

（三）考核方案设计

（四）教学组织形式

（五）教学材料

（六）说明

二、课程单元教学设计方案

（一）教学内容1

1、教案头

2、教学过程设计

（二）教学内容2

1、教案头

2、教学过程设计

（三）教学内容3

1、教案头

2、教学过程设计

（若还有内容，请往下增加）

《建筑工程制图与识图》课程教学设计方案

一、《建筑工程制图与识图》课程整体教学设计方案

（一）基本信息

课程名称：建筑工程制图与识图 学时：72 课程类型：专业基础课学分：3 所属系部：建筑系 授课对象：工程造价、建筑工程技术专业 先修课程：无 后续课程： 制定时间： 批准人： 课程团队负责人及成员：

（二）课程设计

1、课程目标设计（1）能力目标: （2）知识目标: （其它目标:有则写，无则不写）

2、课程教学内容设计（一般指一级项目内容，根据实际内容增减表格行数）

3、能力训练项目设计（一般指二级项目内容，根据实际内容增减表格行数）

4、教学进度表设计（本表不含节假日，能力训练项目编号即上表的编号）

5、教学方法与教学手段设计（教学过程中采用的教学方法以及教学设计）

篇三：编织课程教案

2011-2012学年度第一学期

新海实验中学苍梧校区

七年级巧手编织

备

课

笔 记

教师：时间：2011年9月

活 动 制 度

为了使校本课程活动规范化，制定以下规章制度：

一、每个成员必须遵守活动时间，不迟到。

二、有事应及时向任课老师请假，不无故缺席。

三、每次活动完，都要有专门人员打扫卫生、整理物品， 不损坏公共财物。

四、在活动中认真观察、注意力集中，无追逐打闹现象。

五、每学期对表现突出的成员给予表彰。

指导思想：

孩子的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。学生的动作技能和心智技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。

中国手工编织历史悠久，是中国劳动人民文化宝库中的一朵奇葩。劳动人民运用各种材料，通过手工劳动，编织出各种各样手工作品，近年来手工编织的各种围巾、披肩、手套、成衣、工艺品在国际市场上深受青睐，由于纯手工的制作一个工作日才能完成少量的作品，无法大量生产，商品凝聚着大量的劳动价值。因此已经引起了抢购手工编织物的热潮：手工编织是一种体现中华民族传统文化的古老艺术，它所编织出来的各种作品有着无穷的魅力，五花八门的个性编织作品，让世界一流服装大师也为之兴叹，而各位编织大师在各种花色、线质、艺术的编织中享受到手工劳动的原始快乐。

编织既是一种手工劳动，又是一种休闲方式，既能得到劳动果实，又能促进身心健康，用棒针、钩针、刺针等工具，在色彩多样的花式材料的配合下，通过灵巧双手的劳动，构编出了一个我们编织小组学生的美好心灵。

活动计划

“手编”是一种简单、随意的编织方法，从来没有被人们所重视。我在进行棒针教学和钩针教学的过程中，因为经常出现缺乏由浅入深的学习台阶，学生在学习中容易出现困难，如：不能熟练使用针；手指僵硬不灵活等。这就更加合我强烈地想把手编整理成课，让学生通过《手编》课的学习，来解决以上两个难题。在手编过程中，手既是工具，又是模板即大手板，具有双重作用，而且用自己的手感觉明显，运用灵活随意变化，针法多样，学生越编越有乐趣。一学就会，一会儿就勾成一个小辫。然后，再教给学生们简单的针法，勾成一片、元、小帽子、各种花样等，随着针法的熟练及各种花样的学习，学生积极性会大大提高，重要的是学生在学习中，已不知不觉地掌握了一些编织的方法，提高了手的灵活程度。同时为学习“棒针编织”打下了良好的基础。

在教与学的过程中让学生体验《手编》学习的乐趣；激发学生动手、动脑的兴趣；培养学生的团队协作意识与协作能力；引导学生会关心他人；提高学生的动手能力和技术学习素养。

活动记录

校本课程记录1 篇四：地方课程教案

修文县小箐乡中心小学地方课程教案表

教案是个人的心路历程，闪动着教师的美丽心情！ 1 2 3 4 篇五：课程教学设计方案

课程教学设计方案参考格式

《化工设备操作与维护》课程教学设计方案

适用专业：化学工艺

编制人：单小刚

编制单位：山西潞安职业中专 编制日期：2014年2 月 20日 审核人：

系部主任： 冯云峰

目录

一、课程整体教学设计方案

（一）基本信息

（二）课程设计

（三）考核方案设计

（四）教学组织形式

（五）教学材料

（六）说明

二、课程单元教学设计方案

（一）教案头

（二）教学过程设计

《化工设备操作与维护》课程教学设计方案

一、《化工操作设备与维护》课程整体教学设计方案

（一）基本信息

课程名称： 化工设备操作与维护 学时：204 课程类型： 核心课程 学分： 所属系部：授课对象： 先修课程：后续课程： 制定时间：批准人： 课程团队负责人及成员：

（二）课程设计

1、课程目标设计

《化工设备操作与维护》课程是以化工单元操作各工种的《国家职业技能标准》为依据，以典型的化工生产过程的核心设备为载体，结合学校实训条件设计七个学习任务将化工单元操作分成不同的典型工作任务，同时将典型工作任务整合成7个项目，每一模块对应一个学习任务。采用行动导向方式组织教学内容，编制学习任务任务书、工作页、指导书。在具体的教学任务设计中，最初是学习职业经验性知识，最终是基于经验的综合能力的培养。关于理论知识及拓展知识的学习，先以工作任务按行动导向的方法组织经验性知识和陈述性知识，并融合必要的理解性知识。

课程知识目标：化工单元操作的任务和作用；掌握化工单元操作的基本原理；化工单元操作的计算方法；化工单元操作典型的化工设备及相关的化工工程实用知识；化工单元操作基本原理在实际化工生产中的应用。

职业能力目标：能够用工程和经济观点处理遇到的各种化工单元操作的问题；会筛选恰当的单元操作去完成给定的生产任务；在设计设备计算工作中能寻求出所需的经验数据以及适宜的公式；能管理设备的正常运转，找出故障的原因并及时排除；应具有强化设备与初步创新的能力。 方法能力：培养学生谦虚、好学的品质，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术；培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，能立足专业，规划未来的职业生涯；培养学生分析、解决实际问题的能力。

社会能力：具有团结协作意识、竞争意识和良好的沟通能力；具有吃苦耐劳的敬业精神；具有良好的职业道德和公共道德。

通过工作过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到岗

位技能人才的职业能力发展。

第13篇：教师普通话培训教案(6章15个课时)

城关二小教师普通话培训材料

第一章 普通话的概念 【教学目标】

准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重要性，以及各方言的特点。

【教学内容】

1、普通话的概念

2、普通话的形成

3、各方言的特点

【知识点】

普通话的概念，各方言区的划分。

【重点】

普通话的概念

第一课

一、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

第二课

普通话的形成

汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。

唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

第三课 方言

现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

1、北方方言：

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

2、吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。

4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。

7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

第二章

普通话语音与发声

语音概说

【教学目标】：

了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容

【主要教学内容】：

1、语音的性质

2、语音单位

【知识点】：

语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案

【重点】：

语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律

【难点】：

音素、音位、音节结构

第一课

一、语音

1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。

首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。

其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。

最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。

2、语音的性质

1）语音的物理性质

大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。

A．音高

音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。

B．音强

音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。音强是汉语形成轻声的基础。

C．音长

音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。

D．音色

音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。音色的不同主要有以下三个方面的原因：

a.发音体不同。

发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。

b 发音方法不同。

同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。

c发音时共鸣器形状不同。

同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面元音a、o、e、ä、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。

从现代汉语的角度来看，音色的不同，主要关注的是发音方法的不同和发音时共鸣器形状的变化。

2）语音的生理性质

在这个部分，主要要弄清人类发音器官的基本构造和发音机理，为后面普通话声母、韵母的学习打好扎实的基础。

人类的发音器官根据位置和功能可以分为以下三个部分：

A声门下系统——动力系统

声门下系统主要由肺和气管构成。这是一个动力系统，肺上面有许多肺泡，肺泡的张合产生发音所需的气流，这些气流通过气管送到声门系统。

B声门系统——调空兼成音系统

声门系统主要由喉头和声带构成。这是一个调空兼成音系统。调控，说的是由气管输送上来的气流在这里得到调节控制，从而形成人类成音所需的语音基本声源脉动气流；成音，说的是借助从肺部上来的气流对声带的冲击使声带振动发音。

C声门上系统——深加工系统

声门上系统主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔构成。其中咽腔犹如二居室的客厅从声门上来的气流在这里分流，一部分将去大房间——口腔，一部分将去小房间——鼻腔。这是一个深加工系统，人类语音（包括现代汉语语音）中所需的各种音色均在这里加工形成，其中“舌头”的贡献最大，有它深加工而形成的音，无论在哪种语言中均是最多的，所以我们平时说某人有辩才，善于辞令，就称为“三寸舌”或“三寸不烂之舌”。言语争辩也叫“舌战”。

观察发音器官示意图，并且记住各个发音器官的名称，能在自己的口腔中找到对应的器官。

3）语音的社会性质

语音的社会性质是语言的本质属性。语音的社会性质主要表现为以下两个方面：

A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。

B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。

第二课 语音学

语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念

（一）音素及其类别

1．什么是音素

音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。

2．音素的分类

人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。

所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ä、i、u、ü等。元音又叫母音。

所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。辅音又叫子音。

元音和辅音的主要区别在于：

（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是元音同辅音最主要的区别。

（2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。

（3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发 ba

（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。

（二）音节

1、什么是音节

音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。

一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchãng就代表两个音节。例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。

2、音节的构成

普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。

普通话音节的构成有以下几个特点：

（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。

（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。

（3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。

（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。

（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。

（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。

3、普通话声韵拼合的一些规律：

（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。

（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。

（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。

（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。

（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。

（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。

（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。

（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

（三）音位

1、什么是音位？

音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

2、音位变体

音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。

音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。

3、音质音位与非音质音位

由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。

由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

4、音位的区别特征

音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。

例如：

p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）

p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）

这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。

音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。

汉语辅音的区别特征包括以下几个方面：

发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合群。这就体现了音位的系统性特点。

第三课

汉语拼音方案

1．汉语拼音方案

建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于 1958年2月11日 第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。

《汉语拼音方案》包括五个部分：

（1）字母表

规定了二十六个字母及每个字母的学名。

（2）声母表

提供了普通话二十一个声母的读音和例子。

（3）韵母表

提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。

（4）声调符号

提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。

（5）隔音符号

提供了隔音符号的形式及其方法/

2．汉语拼音方案的用途

（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。

（2）作为推广普通话的工具。

（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。

此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等。

第三章 辅音和声母

【教学目标】：

了解辅音的发音过程、发音特点、发音条件，了解声母的发音部位和方法，掌握正确的普通话声母的发音方法，能正确区分声母的发音

【教学内容】：

1、辅音的发音

2、声母的发音

3、声母辨正

【知识点】：

辅音的发音过程、发音特点、发音条件，声母的发音部位、发音方法，塞音，擦音，塞擦音，鼻音，边音，清音，浊音，送气音，不送气音，声母辨正

【重点】：

声母发音方法的类型

【难点】： 声母辨正

第一课 辅音

1、什么是辅音

辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。

2、辅音的发音过程

辅音发音时，各部位阻碍的形成和消失有一个过程，语音学家把这个过程分为三个阶段：

成阻阶段，发辅音过程的开始阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用开始形成，由静止或其他状态转到发一种辅音时所必需构成阻碍状态的过程。比如发b时，软腭上升，双唇紧闭，形成双唇阻气的态势。

持阻阶段，发辅音过程的中间阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用的紧张持续。从开始“成阻”到最后“除阻”的一种中间过程。如发b时仍然紧闭双唇，气流加强充满口腔伺机突破双唇成音，有一种憋气的感觉。

除阻阶段，发辅音过程的最后阶段。即发音中口腔内某两部位阻碍作用从某种阻碍状态转到原来静止状态或其他状态的一种过程，是结束阶段。如发b时，双唇由闭受气流的冲击突然打开爆破而成音，阻碍消除，发音结束。

成阻、持阻、除阻是任何辅音发音时必须经过的三个基本阶段，但由于各个辅音的性质不同，发音情况也不完全一样。

3、辅音的发音特点

1）发辅音时，肺里的气流经咽头、口腔的过程中，一定会在不同的程度上受到不同部位的阻碍。气流只有克服各种阻碍才能成音。

2）辅音发音时气流较强，气流克服阻碍通过口腔时激发阻碍的各部位而形成声波，经口腔、鼻腔、咽腔共鸣而成音。没有较强的气流辅音就不会有音响。

3）发辅音时，口腔中阻碍气流的部位肌肉特别紧张。不阻气的部位不紧张。

4）辅音发音时，大多数声带不颤动，声音不响亮。只有m、n、l、r、ng五个辅音声带颤动，声音响亮。但其响亮度不如元音。

5）辅音大部分为声波不规则颤动的噪音，不带乐音成分。

4、辅音的发音方法

可以按照发音部位和发音方法来看其发音的条件。

1）发音部位

指气流在口腔中受到阻碍的位置。也就是某两个发音器官为发音而接触或接近所形成的阻气的着力点，这个着力点会因接触面的变化而形成不同的阻气部位，即发音部位。

普通话的22个辅音，根据阻气部位的不同归纳为7种发音部位：双唇阻、唇齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。

双唇阻：上唇与下唇成阻，如b、p、m。

唇齿阻：上齿与下唇内缘成阻，如，f。

舌尖前阻：舌尖与上齿背接触或接近成阻，如，z、c、s。

舌尖中阻：舌尖与上齿龈成阻，如，d、t、n、l。

舌尖后阻：舌尖翘起与硬腭前部接触或接近成阻，如，zh、ch、sh、r。

舌面阻：舌尖轻抵下齿，舌面向上接触或接近硬腭前部成阻，如，j、q、x。

舌根阻：舌头后缩，舌根与软腭接触或接近成阻，如，g、k、h、ng。

2）发音方法

指发音器官构成阻碍和除去阻碍的方式。

五种发音方法：

A．塞音

也叫“爆发音”或“破裂音”。发音时，成阻的发音部位完全形成闭塞阻住气流，从肺部呼出的气流充满口腔后不断冲击成阻部位，成阻部位突然解除阻塞使积蓄的气流冲破阻碍爆发成音。普通话有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

B.擦音

也叫“摩擦音”。成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束。普通话有6个擦音：f、h、x、sh、s、r。

C.塞擦音

发音时以“塞音”开始，以“擦音”结束，是“塞音”和“擦音”的紧密结合。发音开始时，发音部位先完全闭塞阻住气流，然后慢慢放松阻塞部位形成一定的缝隙，让气流从窄缝中挤出去摩擦而成音。普通话有6个塞擦音：j、q、zh、ch、z、c。

D.鼻音

发音时，发音部位完全闭塞封住口腔通路，同时软腭小舌下垂打开鼻腔通路。从肺里呼出的气流颤动声带到达口腔，因受到阻碍，只好从鼻腔流出而成音，由于鼻腔是不可调节的固定的发音器官，不同音质的鼻音是口腔不同部位的阻碍造成不同的口腔共鸣状态，最终由口腔和鼻腔双重共鸣而形成的。普通话的鼻音有3个：m、n、ng。

E.边音

发音时，舌头后缩，舌尖与上齿龈接触，舌头两边仍留有空隙，同时软腭上升阻塞鼻腔的通路，声带颤动，气流从舌头两边的缝隙通过而成音。普通话只有l一个边音。

普通话辅音除了上述五种发音方法外，还根据发音时气流的强弱把塞音和塞擦音区分为送气音和不送气音。送气和不送气主要用于区别那些同部位、同方法的辅音。如b、p双唇阻塞音，不同处就在于发b时不送气，发p时送气。

送气音——这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成噪音。普通话里送气音有6个：p、t、k、q、ch、c。

不送气音——这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：b、d、g、j、zh、z。

送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但比元音要强。

此外，普通话的辅音根据发音时声带是否颤动有“清音”和“浊音”之分。

清音——发音时不颤动声带，声音不响亮带有噪音成分的音叫清音。普通话里有下列音为清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

浊音——发音时声带颤动，声音较响亮带有乐音成分的音叫浊音。普通话里有下列音为浊音：m、n、l、r、ng。其中只有m、n、l、r作声母用，ng只当韵尾用。

第二课 声母

1、什么是声母

声母是汉语音节开头的辅音。

在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

除零声母外，声母都是辅音。普通话的声母一共有22个（包括零声母）。零声母音节是一种特殊的音节，大多是由古代的有声母的音节脱掉声母而形成的。零声母的齐齿呼、合口呼和撮口呼音节的韵头都或多或少有一些摩擦的成分，可以看成是用半元音[j][w][H]起头。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。

2、声母与辅音

声母的发音条件从性质上来说与辅音相同。但原则上声母和辅音是有区别的。声母是就音节而言的，是音节起头的辅音音素，从数量上来说它只有21个，是古汉语音韵学沿用至今的名称。而辅音是就音素的性质而言的，从数量上来说它有22个，除了充当声母外，辅音音素ng还能充当韵尾，n除了充当声母外也能充当韵尾，所以在使用范围上辅音的概念大于声母，它是语言学对语音进行分析得出的结果。如“ben”，b在音节中是声母，b的性质是辅音。

3、声母的分类

不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。

1）按发音部位分类：

发音部位指气流受到阻碍的位置。

除零声母外，另外21个声母按阻碍部位可以分成7类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音和舌根音；

2）按发音方法分类：

发音方法阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等，按发音方法可以分成5类：塞(sâ)音、擦音、塞擦音、鼻音和边音。

3）按声带是否振动分类：

按声带是否振动可以分为清音和浊音。清音又有送气不送气之分。下表是21个声母和后鼻韵母韵尾-ng的归类：

第三课 声母的发音

1、双唇音b,p,m和唇齿音f

双唇音，就是利用双唇闭合这样的阻碍发出的辅音。

在发b时，双唇闭合，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后双唇打开，气流脱口而出，爆发成声。声带不振动。发p的阻碍部位和发音方式与发b同，只是在发p时，冲出的气流比发b时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后除去阻碍，让气流冲出，爆发成声，以这种方式发音的辅音就叫做塞音。声带不振动的辅音，就叫做清音；反之则叫浊音。像b这样，有气流冲出，但气流不强，叫做不送气；而像p这样，冲出的气流很强，叫做送气。因此，b是双唇不送气清塞音，p是双唇送气清塞音。

注意汉语的b和欧洲语言中的[b]是不同的。汉语的b是清音，英语的[b]是浊音。因此，不能以汉语中的b去发欧洲语言中的[b]，也不能用欧洲语言中的[b]去发汉语中的b。后面的d、g、j、zh和z都是这样的情况。

在发m时，双唇闭合，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。像这样，在口腔中造成阻碍，让气流从鼻腔中泄出，同时振动声带成声，以这种方式发音的辅音就叫做鼻音。此外，很显然，m是一个浊音，它是双唇浊鼻音。

唇齿音，就是利用上齿与下唇相接这样的阻碍发出的辅音。

在发f时，上齿与下唇相接，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。像这样，在口腔中造成阻碍，但在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中泄出，摩擦成声，以这种方式发音的辅音就叫做擦音。f是唇齿清擦音。

2、舌尖中音d,t,n和l

舌尖可以上翘，抵在上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌尖抵在上齿龈这样的阻碍发出的辅音，叫做舌尖中音。相对应的还有舌尖前音和舌尖后音，将在后面介绍。

在发d时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌尖离开上齿龈，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发t的阻碍部位和发音方式与发d同，只是在发t时，冲出的气流比发d时要强许多。d是舌尖中不送气清塞音，t是舌尖中送气清塞音。

在发n时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。n是舌尖中浊鼻音。

在发l时，舌尖抵住上齿龈，轻腭上升，然后让气从舌头与两颊内侧的空隙间流出，同时振动声带成声。以这样的方法发音的l叫做边音。l是舌尖中浊边音。

3、舌根音g,k和h和-ng

舌根音，就是利用舌根隆起抵住软腭这样的阻碍发出的辅音。

在发g时，软腭上升，舌根隆起抵住软腭，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌根下降，脱离软腭，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发k的阻碍部位和发音方式与发g同，只是在发k时，冲出的气流比发g时要强许多。g是舌根不送气清塞音，k是舌根送气清塞音。

在发h时，软腭上升，挡住气流的鼻腔通路，舌根隆起，与软腭之间形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。h是舌根清擦音。

在发-ng时，软腭下垂，舌根隆起抵住软腭，封闭气流的口腔通路，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。-ng是舌根浊鼻音。在普通话中，-ng不是声母，仅作为后鼻韵母的韵尾。

在一些方言中，h与f会相混；学习普通话，要注意区分这两个音。

4、舌面前音j,q和x

舌面可以抬起，抵住上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌面前面抬起抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音叫做舌面前音。相对应的还有舌面中音和舌面后音。舌面后音就是舌根音。在普通话中没有舌面中音。

在发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发q的阻碍部位和发音方式与发j同，只是在发q时，冲出的气流比发j时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中泄出，摩擦成声；因为这种发音方式兼有塞音和擦音的特点，因此，以这种方式发音的辅音就叫做塞擦音。j是舌面前不送气清塞擦音，q是舌面前送气清塞擦音。

在发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。可见x的发音部位和j、q相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。因此，x是舌面前清擦音。

5、舌尖后音zh,ch,sh和r

舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音。硬腭前部比起上齿龈来，位置靠后（靠近咽喉），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，这类音就叫舌尖后音。

在发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发ch的阻碍部位和发音方式与发zh同，只是在发ch时，冲出的气流比发zh时要强许多。zh是舌尖后不送气清塞擦音，ch是舌尖后送气清塞擦音。

在发sh时，舌尖翘起，接近硬腭前部，在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝，软腭上升，气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。发r的阻碍部位和发音方式与发sh同，只是在发r时，声带要振动。sh是舌尖后清擦音，r是舌尖后浊擦音。

由于发舌尖后音时，舌尖要上翘起，仿佛是向后卷，因此舌尖后音zh、ch、sh、r通常又叫做卷舌音。

6、舌尖前音z,c和s

舌尖前音，就是利用舌尖抵住上门齿背这样的阻碍发出的辅音。上门齿背比起上齿龈来，位置靠前（告近双唇），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，这类音就叫舌尖前音。

在发z时，舌尖抵住上门齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发c的阻碍部位和发音方式与发z同，只是在发c是，冲出的气流比发z时要强许多。z是舌尖前不送气清塞擦音，c是舌尖前送气清塞擦音。

在发s时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软腭上升，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。s是舌尖前清擦音。

由于发舌尖前音时，舌尖要前伸，上翘的姿势不明显，舌面平直，因此舌尖前音z、c、s通常又叫做平舌音。在许多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至这两类音和舌面前音j、q、x也不分。学习普通话，要特别注意这三类音的区分。

在发以上各音时，软腭的位置也是不可忽视的。软腭上升，是为了堵住气流的鼻腔通道；软腭下垂，是为了堵住气流的口腔通道。如果软腭的位置不好，气流总是同时从鼻腔和口腔中泄出，发出的音就不是标准的普通话声母。

第三章 朗读训练 第一课

普通话水平测试中朗读的基本要求

在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。

一、用普通话语音朗读

要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。 普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2．注意多音字的读音。

多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。

4．注意异读词的读音。

普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。

二、把握作品的基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。

要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“案上的工作”都不能少。如读《海燕》，就要用激昂的语调，较快的语速。

第二课

掌握朗读的基本技巧

（一） 停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思 ，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读 破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。 2．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

3．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

（二） 重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

2．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

3．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

（三） 语速

应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。

1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

2．根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

（四） 语调

语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

第四章 口语表达 第一课

口语的定义和特点

一、口语的定义

口语是指用语音表达的、以说和听为形式的、与书面语言表达相对应的一种语言表达式。口语往往通过口说耳听，借助于声音和各种辅助手段表情达意。口语是联系社会的纽带，是社会知识信息的载体。社会交往中，人们在一定程度上是通过口语建立密切联系，传递知识，播撒信息，从而推动社会的发展和人类的进步。

在文字产生之前，口语即已产生，口语是书面语的基础和源泉，书面语是在口语的基础上产生和发展起来的。口语同书面语比较，有着明显的特点。第一，历史时间长。书面语只有几千年的历史；口语从人类产生起就有了，已有几十万年的历史。第二，使用范围广。书面语只限于识字的人使用；口语可以全民使用。第三，交流信息快，表达效果强。书面语交往是间接表达，单向传递，传递知识信息是抽象的、静态的；口语交往是直接表达，双向传递，传递知识信息是具体的、动态的，有声、有形、有情，表达的效果比书面语更直接、更形象、更生动。

二、口语的特点

1.易逝性。口语是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，这就使得口语不能像书面语那样，可以反复阅读、揣摩、回味。心理试验表明，一般人听连续的语流，精确地留在记忆里的时间大约不超过七八秒钟，超过七八秒钟，听话者的记忆就模糊不清，残缺不全了。

2.同步性。即外部语言表达的口语与内部语言思维是同步进行的一般来说，人们心里所想到的才能表达出来，每个人说话都会受到大脑的支配，口语只是将这种思维外化了。

3.自然性。口语相对于书面语来说，显得通俗、自然、平易，它保留了生活中许多语音、词汇及语法现象，如使用方言、俗语、俚语，使用儿化、象声词、语气词，使用省略、倒装等变式句，使用短句、散句等，有时还使用体态语辅助表达。

4.临场性。口语在很多情况下不是事先准备好的，而是现场的即兴发挥。因此，很多话会来不及仔细思考就要表达出来，有时难免不完整、不严谨，需要及时更改、补充，运用一些重复、补充、插入语，有时甚至会使用“嗯”、“啊”等口头词填补表达空白。

5.综合性。口语表达是一个从生活到思维，再由思维外化成口语的双重转化过程。在这个转化过程中，首先综合体现了表达者的知识、能力和素养等方面因素。不同表达者由于经历不同，所受教育不同，体现出的生活体验、文化素质、道德水准也会有所不同，他们说出的话是这些因素的综合反映。因此，口语是一个人内在素质的综合体现。其次，说话要综合运用语音、语调、眼神、表情等因素。如果语调没有变化，语言是枯燥的；如果表情没有变化，语言是僵硬的；如果没有一点儿体态语的辅助，语言是不生动的。所以口语表达需要调动知识素养、生活积累以及身体的各个器官。

第二课

口语表达和口语表达训练

一、口语表达

口语表达是人的综合素质的反映，体现着人的思想道德、知识水平、思维能力、反应速度和心理素质等多方面能力与水平。口语表达不完全等同于口语，它超越了现实口语的芜杂、琐碎、粗糙的形式，是一种运用经过加工提炼、规范化的标准口语来交流思想、表达感情、传递信息的交际活动，是面对特定的对象而进行的。

（一）口语表达的特点

1.即逝性。通过声音传递的口语表达稍纵即逝，不会停留，具有即逝性的特点。

2.灵活性。口语表达不像书面语那样，可以进行系统的构思，充分的准备，它往往要随时间、场合、对象等的不同随时发生变化。“到什么山唱什么歌”、“一把钥匙开一把锁”就体现了口语表达的灵活性。 3.通俗性。口语表达是面对面的交流，需要听话人听懂说话人的意思，但语音又稍纵即逝，这就要求说话人的语言明白易懂，使用人们日常生活中常用的话语来表达思想，使语言新鲜活泼，朴实自然，具有浓厚的生活气息，多用短句、实词，避免使用过多的修饰语，尽量少用长句。

（二）口语表达的原则

口语表达是最丰富、最具个性的一种交流方式，世界各地的人们，在口语表达上各具色，在语音、语法习惯上也不完全相同，但多姿多彩的口语表达，有着基本的原则与要求。

1.语音清晰响亮。由于口语表达是通过语音来传递信息的，语音又具有易逝性，这就要求说话人发音吐字要清晰，发标准音，说普通话，声音要有一定的响度，否则，会给交流带来困难。清晰、响亮是口语表达的基本原则。

2.用词准确简洁。口头表达是将思维转换成语言的过程，以声音的形式表现出来，思维与表达几乎同步，虽然没有更多的时间去斟酌词句，但仍要求用词准确、贴切，精心选择最确切、最恰当的词语，正确反映客观事物，真切地表达自己的思想感情。

3.表达清楚突出：表达清楚是指条理清晰，先说什么，后说什么，要有层次。虽然口语表达不像书面语那样要求条分缕析，有严密的逻辑，但也不能没有头绪，漫无边际。表达的中心要突出，表达的重点、目的是什么要让听话人一目了然，不能东一句，西一句，罗里嗦，语无伦次，使人不得要领，抓不住中心。

4.态度文明礼貌：文明礼貌是表达者具有较高素质、修养的具体表现。口语表达要文明得体，使用文明语言，遵守礼貌原则，做到谦恭、平和、文雅。用诚恳、虚心、恭敬的语言与人交流，胸怀坦荡，尊重他人的人格、尊严和隐私，不把自己的观点强加于人；说话态度温和，语气委婉，做到平易近人、和蔼可亲；语言纯洁、健康、高雅，不粗野、不鄙俗、不恶语伤人。

二、口语表达训练

（一）口语表达训练的要求

任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。口语表达训练要做到如下两点：

第一，循序渐进，具有系统性。口语表达能力的训练总体上要由易到难，由简到繁，依据口语表达的特点和规律进行：由读到说，由听到说；由字、词到段落、篇章；由有文字凭借到无文字凭借；由有准备到即兴，既使训练体现出由易到难的层次性，又使训练遵循各知识体系的内在规律性，使总体训练具有系统性。

第二，以练为主，突出实践性。口语表达训练作为一种技能的培养，虽然离不开系统

论知识的学习和掌握，但理论毕竟是一种知识，知识的掌握不等于能力的提高，只有通过大量具体的、有系统的、艰难的训练，才能将理论知识转化为实践技能，达到提高的目的。所以在学习中要以练为主，突出实践性。同时也要将实践与理论相结合，以理论作指导，因为离开理论的指导，训练就会带有盲目性，盲目的训练可能导致事倍功半，或者收效甚微，而理论指导下的训练会更科学，更有成效。

（二）口语表达训练的途径

口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。

1.诵读训练

诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。低声诵读的目的在于悉心领会作品的含义、节奏和神韵；高声诵读是在熟悉作品的基础上进行的，目的在于进一步加深对作品的理解，使语言清晰响亮而富有感情；模仿角色诵读可以训练惟妙惟肖地说出各种人物的腔调的能力，增强口语表达的生动性和感染力；面对听众诵读可以达到锻炼当众说话的能力和胆量的目的。 诵读训练能使口语表达更加声情并茂。

2.同义训练

现代汉语词汇里，存在着大量的近义词，这些近义词基本意义相近但其色彩意义和用法不完全相同，口语训练可以通过近义词练习，激活思维，丰富词汇，锻炼表达。近义词训练首先要注意词的理性意义的差别。词的理性意义的差别体现在词义的侧重点不同，如“体会”和“领会”；词义轻重程度的不同，如“批评”和“批判”；词义的范围大小的不同，如“特点”、“特征”和“ 特性”；词义所表示的个体和集体的不同，如“人”和“人口”。其次要注意词的色彩意义方面的差异，如“鼓动”和“煽动”。再次，要注意词的用法方面的差异，如“篡改”和“窜改”的搭配对象不同，“和”、“及”、“与”的句法功能不同。

现代汉语中一些意思大致相同的话，如果采用不同句式表达，就会有不同的效果。现代汉语句式是多样的，从结构上看，有单句和复句；从句子成分的位置看，有常式句和变式句；从语气上看，有肯定句和否定句；从主语是施事还是受事的角度看，有主动句和被动句；从字数上看，有长句和短句。同义句式训练，有助于提高口语表达的灵活性和多面性。 同义训练能使口语表达更加丰富生动。

3.暗示训练

暗示是一种为了实现某种目的，用含蓄的、间接的方式对人的心理或行为施加影响的过程。暗示的目的是向对方传递信息，引起对方注意和重视。暗示的手段可以是语言或非语言语言暗示可以采用一些语意较轻的词语替代语意较重的词语如用“办事过于谨慎”代替“胆小怕事”；可以运用与本意相反的话语暗示本意，正话反说；可以用说故事、寓言、笑话的方式暗示某个道理；还可以通过打比方来暗示。态势语也可以起到暗示的作用，如微笑、痛苦的表情，手势、身姿等姿态语言。有些时候，还可以利用环境、场合等来进行暗示，达到传递信息的目的。 暗示训练能使口语表达更加委婉。

4.幽默训练

幽默是通过影射、讽喻、双关等修辞手法揭露生活中的乖谬，揭示生活的哲理，让人得到某种启示。幽默感的形成不是天生的，是通过后天的训练和积累培养出来的。幽默的构成

方式有以下几种。

（1）双关。即利用词语的读音相同或词义的相近关系，发挥其在特定语言环境中的双重意义，言此义彼，构成一语双关，巧妙地传递蕴藏在词语底层的潜在信息。双关有谐音关和语义双关两种。

（2）夸张。即根据表达的需要，为了突出某一方面的特点，对客观的人、事、物的些方面故意进行夸饰铺张，言过其实地进行扩大或缩小，形成幽默，加深印象。夸张的方式一般有大词小用、小词大用、庄词谐用等。夸张总是通过对生活中滑稽可笑或错误乖谬之处的夸大渲染，来揭示生活中的某些不合理或不和谐现象，以此达到嘲讽和劝戒的目的。

（3）张冠李戴。就是把本来只适合于甲事物、甲场合的话移植到乙事物、乙场合来说，使语意出新，形成幽默。

（4）曲解。就是把毫不相关的事物捏合在一起，造成因果关系的错位或内在逻辑的矛盾，从而得出不和谐的、出乎意料的结果。这种结果的得出是由于对话语、问题进行歪曲和荒诞的理解而导致的。 幽默训练能使口语表达诙谐有趣。

第五章

普通话是教师的职业语言（上） 第一课

声母 韵母 声调辨正

一、声母辨正

（一）分清 zh、ch、sh 和 z、c、s zh、ch、sh 又叫翘舌音，z、c、s 又叫平舌音。普通话平翘舌音分得很清楚， “老施”不等于“老斯”。但不少方言平翘舌音相混，有的将普通话 zh、ch、sh 读成 z、c、s，如成都话、武汉话；有的将普通话 z、c、s 读成 zh、ch、sh；有的将普通话 zh、ch、sh 读成 z、c、s 或 j、q、x，如吴方言。要分辨平翘舌音，首先要掌握发音，分清二者的发音部位，尤其是要找出它们的差异。平舌音和翘舌音的发音部位虽然都是舌尖，但舌尖接触的部位不同，平舌音舌尖抵住或接近上齿背；翘舌音舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部。其次，要分辨汉字，即分清普通话里哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音。分清汉字可以采用以下方法：

第一，利用普通话声韵配合规律类推。例如，普通话里，韵母 uɑnɡ、uɑi、uɑ只与 zh、ch、sh 相拼，不与 z、c、s 相拼；韵母 onɡ只与 s 相拼，不与 sh 相拼；普通话的 b、p、m、f 可以与 enɡ韵母相拼，却不与 onɡ韵母相拼。

第二，利用汉字声旁类推。声旁是汉字表音的偏旁，例如“招”字，左边的偏旁是形旁，表意，右边的偏旁是声旁，表音。同一声旁的字，读音往往相同或相近。我们可以利用这规律来类推。例如记住了“者”的声母是翘舌音，以它作声旁的形声字“诸、猪、煮、著”等也是翘舌音。

第三，记少不记多。普通话里，平舌音与一些韵母相拼的常用字较少，而与翘舌音相拼的常用字较多，记住较少的一边。如：cɑ擦；se 色涩瑟塞啬穑；zou 邹走揍奏；cou 凑；zen怎；cen 参岑涔；sen 森；zenɡ曾增赠憎；cenɡ曾层蹭；senɡ僧；zɑnɡ脏赃臧藏葬；cɑnɡ仓沧舱苍藏；sɑnɡ桑丧嗓。

（二）分清 n 和 l 普通话 n 和 l分得很清楚，但有不少方言如赣方言、湘方言、粤方言、闽方言、西话、江淮官话等的一些地方分不清 n 和 l。有的有 n 没有 l，有的有 l 没有 n，有的 n、l 自由变读。

n、l 的发音有共同之处，其发音部位相同，都是舌尖中音，都是舌尖与上齿龈形成阻碍，发音过程中声带都颤动，是浊音。二者的发音也有区别，其本质区别是形成阻碍和消除阻碍的方式不同。发 n 时，舌尖抵住上齿龈，舌的两侧跟上腭两侧形成封闭形闭合，软腭下降，气流从鼻腔泄出；发 l 时，舌尖抵住上齿龈稍后部位，舌的前半部下凹，舌的两侧跟上腭两侧保持适度的距离，软腭上升，气流从舌的两侧跟两颊内侧形成的间隙中通过（即从舌头两边通过），从口腔泄出。

分清 n 和 l声母字，可以采用以下方法： 第一，利用汉字声旁类推。例如： n 尼妮 泥 呢 伲 怩 铌 旎 昵 l 良粮 郎 狼 廊 榔 琅 郎 朗 浪

第二，记少不记多。普通话里，有些韵母与 n 相拼的字特别少，记住这些字。例如：ne呢（轻声）；nu 女；nei 馁内；nin 您；nuan 暖；niao 鸟袅尿；neng 能；niang 娘酿；nang囊。

(三)分清 f 和 h 普通话里，f 和 h 分得很清楚，但在一些方言 f、h 相混的现象比较严重。就发音而言，f 和 h 的发音方法相同，都是清擦音，但发音部位不同。f 是唇齿音，发音时下唇接近上齿；h 是舌根音，发音时舌根抬高，靠近软腭。分清 f 和 h声母的字，可以用以下方法：

第一，利用普通话声韵配合规律。普通话声母 h 能与 u 相拼，也能与以 u 起头的韵母相拼，而 f 只能与 u 相拼，不能与以 u 起头的韵母相拼。所以，普通话的“非”读“fei”，不读“fuei”。

第二，利用汉字声旁类推。例如： f 方芳 坊 妨 房 防 纺 访 仿 舫 放 h 胡湖 糊 蝴 葫 瑚 猢

（四）分清不送气音和送气音 普通话声母的塞音和塞擦音中有 6 对不送气音和送气音的对立，它们是不送气声母b、d、ɡ、j、z、zh，送气声母 p、t、k、q、c、ch。不送气与送气有区别意义的作用，发音时应注意气流的强弱，气流弱的为不送气音，气流强的为送气音。在这类错误中，将不送气音读作送气音比较多见，如客家话。应熟记普通话的这些字，按普通话读音去读。

（五）分清尖音和团音

声母 z、c、s 与 i、ü或以 i、ü起头的韵母相拼叫尖音，声母 j、q、x 与 i、ü或以 i、ü起头的韵母相拼叫团音。普通话只有团音，没有尖音，有的方言将 j、q、x 与 i、ü相拼的字读作了 z、c、s。j 与 z、q 与 c、x 与 s 的发音方法相同，不同的是它们的发音部位，j、q、x 是舌面音，舌面与硬腭形成阻碍，z、c、s 是舌尖前音，舌尖与上齿背形成阻碍。注意将方言中 z、c、s 与 i、ü或以 i、ü起头的韵母相拼的字改为 j、q、x。

（六）改浊音为清音

普通话塞音、擦音、塞擦音声母中只有一个浊擦音 r，其他都是清声母。而有些方言如吴方言、湘方言浊声母比较多，除 r 外，还有一套与 b、d、ɡ、j、zh、z、c、s、f、h 相配的浊声母，在这些方言里，“牌”、“铜”、“葵”、“慈”、“床”、“道”、“共”、“旧”、“皂”等的声母都读成了浊声母。方言区的人在学习普通话时应该将这些浊声母改读成相应的清声母。

（七）分清 r 和 l 及零声母

有的方言将 r 念为 l，如把“软”念成“luɑn”；有的将 r 念为零声母，如把“容”念成“yonɡ”。

r 是翘舌音，发音部位和发音方法跟 sh 相似，不同的是发 sh 时声带不颤动，发 r 时声带颤动。普通话 r声母字不多，可以利用汉字声旁类推等办法帮助记忆。

二、韵母辨正 各地方言中，韵母较声母的情况复杂得多，单韵母之间、单韵母与复韵母之间、复韵母之间、鼻韵母之间，以及开口呼与合口呼之间、合口呼与撮口呼之间都存在着方音辨正问题。我们只探讨几个主要问题。

（一）分清前鼻韵母和后鼻韵母

普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以 in 和 inɡ最为突出，其次是en 和 enɡ，再次是ɑn 和ɑnɡ、iɑn 和 iɑnɡ、uɑn 和 uɑnɡ。 要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n 和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n 时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：

第一，利用普通话声韵配合规律。普通话韵母 inɡ、enɡ可以与声母 d、t、n 相拼， 而

in、en 不与它们相拼（“您、嫩”除外），那么，方言中 in、en 与 d、t、n 相拼的字，就要改念为 inɡ、enɡ韵母；韵母 iɑn 与声母 b、p、m、d、t 相拼，但 iɑnɡ不与它们相拼，方言中 iɑnɡ与 b、p、m、d、t 相拼的字，要改念为 iɑn 韵母；韵母 uɑn 与声母 d、t、n、l、r、z、c、s 相拼，而 uɑnɡ不与他们相拼，方言中 uɑnɡ与 d、t、n、l、r、z、c、s 相拼的字，应改念为 uɑn 韵母。

第二，利用形声字声旁类推。例如： in斤近靳 芹 欣 新 薪 忻 昕 inɡ 宁柠 狞 拧 咛 泞

en分盆 芬 吩 纷 氛 汾 棼 粉 份 忿 enɡ 争睁 挣 狰 峥 铮 筝 诤 ɑn干竿 肝 杆 赶 秆

ɑnɡ 方坊 芳 妨 房 防 肪 纺 访 仿 肪 放

（二）分清 o 和 e 一些方言 o 读作 e，主要是北方地区，还有一些方言 e 读作 o，主要在西南地区。

普通话里，o 和 e 的发音基本相同，主要差异在是否圆唇：o 发音时要圆唇，e 发音时要展唇。从声韵配合关系看，韵母 o 只与唇音声母相拼，而韵母 e 却不与唇音声母相拼。

（三）分清 i 和ü

i 和ü都是舌面、前、高元音，他们的主要区别在是否圆唇：i 不圆唇，ü圆唇。分清了 i和ü的发音之后，还要同时分清以 i 和ü起头的齐齿呼和撮口呼。普通话中，撮口呼韵母字不多，根据记少不记多原则，可以记住撮口呼韵母字。根据声韵配合规律，撮口呼韵母只跟 n、l、j、q、x 和零声母相拼，别的声母的字不存在 i、ü相混的情况。

（四）分清 e、u 和 uo 普通话中，e、u 和 uo 韵母字是分得很清楚的，但有些方言将一部 uo 韵母字读作 e，

将一部分 u 韵母字读作 uo，从而造成 e、uo 不分，u、uo 不分。普通话的 e、uo 韵母都能与d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s 相拼，哪些字读 e，哪些字读 uo，需要用心记忆。

（五）不要丢掉韵头 u 普通话 u 开头的韵母与声母相拼时，有的方言丢掉了韵头 u，如把“堆”（duī）读成了“deī”，把“团”（tuán）读成了“tán”。纠正这种错误，可以利用声韵配合规律记忆。例如，普通话的唇音声母和 n、l 能与 ei 拼合，不能与 uei 拼合，其他声母（j、q、x 除外）能与 uei 拼合，却不能与 ei 拼合（个别字例外）。普通话 d、t、n、l、z、c、s 与 uɑn 拼的字不多，可以记住这些 uɑn 韵母字。普通话 d、t、n、l、z、c、s 不与 en 拼（ “嫩”、“怎”、“参”、“岑”、“涔”、“森”除外），因此，d、t、n、l、z、c、s后的字应是 uen 韵母，而不是 en 韵母。

三、声调辨正 各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。即使某方言与普通话调类数一各个调类所辖的字也基本一致，但调值会有所不同或很不相同。

方言声调和普通话声调都是由古汉语声调发展而来，中古汉语有“平、上、去、入”四个声调，后来，声调按照声母的清浊等不同条件进行了分化，古清音声母字的声调属阴调，古浊音声母字的声调属阳调，于是，中古的四声演变为“阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳去、阴入、阳入”八类。

在现代汉语中，古声调的分合情况存在差异，普通话里平声仍分为阴平和阳平，浊上声归入去声，去声没有阴阳之分，入声分归四声，于是，构成了阴平、阳平、上声、去声四个声调。所以，在进行声调辨正的时候，要认准“四声”，弄清楚它们在普通话中的调类，读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。

（一）改变调值

有的方言调类与普通话基本一致，只是调值不完全相同，这只要改变方言的调值，念普通话调值，达到普通话声调的实际高度即可。如长沙人应将读 33 调值的字读成普通话的55 调值。读准普通话调值可以通过连读法进行练习，即用前一个字的尾音带起后一个字的音。例如：用阴平带去声，即由 55 调连读 51 调，如“发泄”。用阳平带阴平，即由 35 调连读 55 调，以阳平的终点带阴平的起点，如“白天”。用去声带上声，即由 51 调连读 214 调，使上声的起点不致过高，如“摄影”。用去声带阳平，即由 51 调连读 35 调，使阳平的起点不致过高，如“个别”。还可以通过对应法达到。如果某方言里的甲调值与普通话里的乙调值相同，就以方言中甲调值去读普通话里的乙调值。如济南话的上声（55）与普通话的阴平相同， 济南人就可以用“保、找”的上声调值来练习普通话的“非、挥”等阴平调值。

（二）合并调类

普通话四声中，只有平声分阴平和阳平两类，在这一点上，各大方言与普通话基本一致但有的方言有六个或六以上的调类，如广州、南昌、苏州等地，去声也分阴阳两类，上声也分阴阳两类，这些地区的人在学习普通话声调时，要把阴阳两类声调合并成一类。

（三）记住入声字

入声字有的方言里已经消失，有的方言里还保留着。有的方言只有一个入声如南京话；

有的方言有两个入声，如梅县客家话；有的方言有三个入声，如广州话。普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。有的方言虽然没有入声，但如果古入声字的归类与普通话不一致，也要找出来改正读音。

第二课 音节的拼读

一、音节的特点和结构方式

音节由一个或几个音素组成，除了儿化是两个汉字读一个音节之外，一个汉字的读音就是一个音节。普通话的音节都带有特定的声调，声调不是音节的组成部分。

普通话音节有以下特点：

（1）一个音节最多可以用四个音素符号来拼写。

（2）元音在音节中占优势。每一个音节都有元音，元音符号可以多达 3 个，必须连续出现，充当韵头、韵腹和韵尾；如果一个音节只有一个音素，这个音素往往是元音，个别不是。

（3）音节可以没有辅音。辅音只在音节的开头或结尾出现，在结尾出现的辅音只有 n和 nɡ。

（4）没有复辅音。一个音节中没有两个或两个以上的辅音相连的现象。

（5）普通话音节可以没有辅音声母、韵头和韵尾，但不能没有韵腹和声调。

二、普通话的声韵拼合规律

普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以更清楚地认识普通话的语音系统，避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。

三、拼音的方法

1.声韵两拼法。用声母和韵母两个部分进行拼音。例如： f→ānɡ→ fānɡ（芳） n→ æn→næn（您）

2.声介与韵身合拼法。此法适用于有韵头的音节，先把声母和韵头合成一个部分，然后跟韵身进行拼音。例如：

xi→ān→xiān（先）li→áo→liáo（聊）

3.三拼法。适用于有韵头的音节。把声母、韵头、韵身三部分连读成一个音节。例如：

b→i→ān→biān（编） t→u→án→tuán（团）

4.直呼音节法。就是声、韵、调一口呼。拼读时，先做好发声母的准备，然后在发出声母本音的同时，带出后面带声调的韵母。例如：

zhå（制） kān（刊） shù（束）

四、普通话音节表

在普通话中，常用音节有 400 个，按开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼四类分，开口呼音节最多共179 个，齐齿呼音节 83 个，合口呼音节 114 个，撮口呼音节最少，只有 24个。

第三课 音变现象

音变是指语音在语流中的变化。人们说话、朗读时，连续发出一连串的音节，被称之为“语流”。在语流中，音素与音素、音节与音节、声调与声调之间，往往会相互影响，从而产生一些变化，这种语音的变化现象就叫音变。普通话要纯熟地道，必须了解和掌握普通话的音变规律。普通话的音变现象主要有变调、轻声、儿化和语气词“啊”的变读。

一、变调

由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。

（一）“一”、“不”的变调

“一”的单字调是阴平55，当它单念，或表序数，或处于词句末尾时不变调，其它情况下要变调。“不”的单字调是去声 51，当它单念，或处于词句末尾，或在非去声（阴平、阳平、上声）前时不变调，在去声前要变调。

1.“一”、“不”在去声音节前调值变为 35。例如： “一”在去声前：一概 一气 一瞬 一半 一带 “不”在去声前：不对 不会 不去 不看 不动 不坏 2.“一”在非去声前调值变为 51。例如： “一”在阴平前：一生 一斤 一吨 一心 一瞥 “一”在阳平前：一群 一年 一旁 一团 一时 “一”在上声前：一手 一秒 一起 一举 一口

（二）上声的变调

普通话上声的调值是 214，但是读原调的情况较少，只有在读单字或处于词句末尾时才有可能读原调。上声的变调如下：

1.上声在非上声前读半上，调值由 214 变为 211。例如: 上声+阴平：委屈 保安 午餐 火灾 扭曲 写生 惋惜

上声+阳平：哈达 百合 楷模 体罚 浅薄 洗涤 准绳

上声+去声：腐化 享用 韭菜 理发 土著 审讯 泯灭 2.两个上声相连，前一个上声的调值变为 35。例如： 上声+上声：管理 美好 把守 首长 保险 彼此 爽朗

上声在原调为上声的轻声前，也读作阳平。这里的轻声，不是常读或固定的轻声，只是在特定的语言环境中才读轻声。读这类词语要切记上声变调在前，轻声的变化在后，应遵循上声和上声相连的变调规律。如“晌午、小姐、打点、水手”等。

3.三个上声相连时，第一个、第二个上声音节有两种变调：

若结构为双单格（前两个音节结合得比较紧密），则第一个、第二个上声音节的调值由214 变为 35。例如：

手写体 管理者 古典美 洗澡水 处理品

若结构为单双格（后两个音节结合得比较紧密），则第一个上声音节读作半上，调值为211，第二个上声音节的调值变为 35，例如：

纸老虎 有理想 小拇指 古法语 老处女

二、轻声 (一)轻声的性质

普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来的，例如：叔叔、伯伯、姐姐、弟弟。轻声是一种特殊的变调现象，它的调值由前一个音节声调的调值决定，与该音节的原调调值无关。

轻声音节的能量较弱，是音高、音长、音色和音强综合变化的效应，其中音高和音长在轻声音节的辨别中所起的作用较大，二者构成轻声音节的主要特性。从音高上看，轻声音节失去原有的声调调值，变为轻声音节特有的音高形式，构成轻声调值。从音长上看，轻声音节一般短于正常重读音节的长度，甚至大大缩短。尽管轻声音节音长短，但它的调形仍然可以分辨，并在辨别时起着不可忽视的作用。

普通话轻声音节的调值有两种形式：

（1）在阴平、阳平、去声后，轻声音节的调形是短促的低降调，调值为 31（调值下加短横线表示音长短，下同）。例如：

阴平·轻声 包袱 bāofu差事 chāishi耽搁 dānɡe 阳平·轻声 柴火 cháihuo 麻烦 máfɑn 行当 hánɡdɑnɡ 去声·轻声 部分 bùfen 凑合 cçuhe 豆腐 dçufu （2）在上声后，轻声音节的调形是短促的半高平调，调值为 44。例如：

上声·轻声 扁担 biǎndɑn 打量 dǎliɑnɡ 本事 běnshi 轻声音节的音色也或多或少发生变化。最明显的是韵母发生弱化。声母也可能产生变化。轻声音节的音强并不一定比正常重读音节弱，所以，音强在轻声音节中不起明显作用。

(二)轻声词

轻声是普通话语音的一个重要特点。有的轻声具有区别词义和词性的作用。如“兄弟”，读 xiōnɡdå,指哥哥和弟弟，读 xiōnɡdi,仅指弟弟；“对头”读 duåtè 是形容词，表示正确、合适的意思，读 duåto 是名词，表示仇敌、对手的意思。但是，有的轻声不具有区别词义和词性的作用，如“脑袋”，可在普通话中必须读轻声，因此从根本上说，轻声这一语音现象是普通话的一个重要语音特色。

轻声音节不会出现在一个词语或一句话的开头总是出现在其它音节的后面。一般地说，新词、科学术语没有轻声音节，绝大多数的轻声表现在一部分老资格的口语双音节词中。下面一些成分，在普通话中通常读轻声：

（1）助词“的、地、得、着、了、过” 。例如：

白白的（de） 缓缓地（de） 拿得（de）动 看着（zhe）知道了（le） 说过（ɡuo）

（2）语气词“吧、嘛、呢、啊”等。例如：

快走吧（bɑ） 做得对嘛（mɑ） 人呢（ne） 唱歌啊（ɑ） （3）叠音词和动词重叠形式后头的字。例如： 妈妈 māmɑ 猩猩 xīnɡxinɡ 歇歇 xiēxie （4）构词用的虚语素“子、头”和表示多数的“们”。例如： 帘子 liánzi木头 mùtou 你们 nǐmen 但是，当“子、头”作实语素时，不读轻声，读原调。例如：

游子 yèuzǐ瓜子ɡuāzǐ 埋头 máitèu 针 zhēntèu （5）一批常用的双音节词，第二个音节习惯上读轻声。例如： 牌楼 páilou 亲家 qånɡjiɑ 能耐 nãnɡnɑi 累赘 lãizhui 告诉ɡàosu 规矩ɡuīju 姑娘ɡūniɑnɡ机灵 jīlinɡ

此外，普通话中还有一些成分一般轻读间或重读，如用在名词、代词后面表示方位的语素或词“上、下、里、边”，用在动词、形容词后面表示趋向的词“来、去”，量词“个”等。

三、儿化 (一)儿化的性质

普通话中，卷舌元音 er 不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。儿化的基本性质是使一个音节的主要元音带上卷舌色彩。经过儿化的音节仍然是一个音节，叫“儿化音节 ，其带有卷舌色彩的韵母叫“儿化韵”。儿化的基本性质从语音角度分析就是卷舌作用，从词汇性质来说是后缀。儿化音节用汉字书写是两个字，用汉语拼音字母拼写是在原音节后面加字母“r”，如“花儿”拼写为 huār。“r”在儿化音节中不代表音素，只表示卷舌动作。

(二)儿化的作用

儿化不只是语音现象，它还具有词汇意义和语法意义，并有一定的修辞作用，使汉语在表达上更加精确。 儿化对有些词具有区别词义的作用。如“头”指脑袋，“头儿”指带头的、领头的人。儿化在有些词里有确定词性的作用。兼动、名两类的词或形容词，儿化后固定为名词，“画” 可以作名词或动词，“画儿”只作名词；有的名词、动词儿化后借用为量词，如“堆”是动词，“堆儿”是量词。有的词儿化后带有表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。如“树枝儿、针眼儿、慢慢儿、小孩儿、宝贝儿”等。有些词习惯上儿化，并没有什么作用。如“圆圈儿、走道儿、蝈蝈儿、冰棍儿、玩意儿、被窝儿”等。

在普通话里，可以适当使用能表示复杂语意的儿化词。那些可用可不用，不表示什么语意的“儿化”，可以不加儿。一般地说，不能有相连的两个儿化音节，例如不能将“花儿 huār ”、“盆儿 pãnr”合起来构成一个词，说成“花儿盆 huārpãnr”，只能说“花盆儿 huāpãnr”。

（三）儿化韵音变规则

儿化韵的音变条件取决于韵腹元音是否便于发生卷舌动作。卷舌很便利的，原韵母就不变，只加上 r；能卷舌，但不太便利，就稍变，迁就卷舌动作；不能卷舌的，就大变，甚至去掉韵尾，增添音素，使其有卷舌动作。

1.便于卷舌，是指韵母的末尾音素是舌位较低或较后的元音（ɑ、o、e、ä、u）。儿化时原韵母不变，直接卷舌。例如：红花儿 hènɡhuār、围脖儿 wãibèr、唱歌 chànɡɡēr、旦角儿 dànjuãr、白兔 báitùr。

2．不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前、高元音（i、ü），舌尖元音（-i），或鼻韵尾（n、nɡ），末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突。具体如下：

（1）韵尾是 i、n 的，丢掉韵尾 i、n，主要元音卷舌。例如：uɑi-uɑr 一块儿，en-er 嗓门儿。但是韵母是 in、ü 的，丢掉韵尾 n 后，还要加 er。例如：in-ier 脚印儿，ün-ü 合群儿。

(2)韵母是 i、ü的加 er。例如：i-ier 玩意儿，ü-ü 小曲儿。 (3)韵母是舌尖元音-i（前、后）的将其换成 er。例如：zi-zer 瓜子儿，zhi→zher 墨汁儿。

(4)韵尾是 nɡ的，丢掉韵尾 nɡ，主要元音鼻化并卷舌。例如：ɑnɡ→?r 赶趟儿，enɡ→钢镚儿，onɡ→?r 抽空儿。字母上的“～”表示元音鼻化。但是韵母是 inɡ的，丢掉韵尾加 er 后，e 同时鼻化，例如： inɡ→i 眼镜儿。

四、语气词“啊”的音变

语气助词“啊”单独的读音是ɑ，出现在句末或句中的停顿处，表示语气缓和，增加感情色彩。由于“啊”总是出现在其它音节之后，是因“连音同化”或“连音异化”而生产的增音现象，因此，其读音随前面音节的末尾音素而产生变化。

第六章

教师课堂口语表达技能训练 第一课

普通话朗读技能训练

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的一种再创作活动。它以口头语言础，明白通俗，流畅自然，但又不同于日常说话。它要对口头语言进行加工，艺术地使用语言技巧，再现原文的思想感情和艺术形象。它也不同于朗诵。朗诵是一种艺术表演形式，言形式较为夸张，节律起伏比朗读大，往往借助表情、手势等体态语言强化表达效果，有还运用灯光、布景、音乐等渲染气氛，增强表演的艺术性，而朗读不需要这些。朗读虽然也讲究语言的艺术，但必须接近真实自然的生活语言，所以，它是介于日常说话和朗诵艺术间的一种口头表达形式。由于朗读所依据的材料是所有文体的文字作品，其目的是满足人们获取信息和知识的求知欲，所以朗读是教师经常使用的一种口语表达形式，这种能力的培养能提高教师的职业技能。 朗读的技巧包括内部技巧和外部技巧。内部技巧指朗读者内在机制的调动，包括理解作品，弄清楚作品的立意、目的、主题和结构，把握作品的态度和感情，确定基调；在理解的基础上，将自己的情感、态度融化到作品中去，通过声音表达作品形象和情感。下面我们着重谈一谈朗读的外部技巧。

一、停顿

停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。停顿或是生理上的需要，停下来换换气，或是结构和语意表达上的需要，为了反映一句话里面的语法关系和充分表达思想感情。所以，有调节呼吸，调整节奏，使语意鲜明的作用。停顿可以分为语法停顿和强调停顿两种。

（一）语法停顿

语法停顿是指为反映句子、句群等结构关系而作的停顿。 从意义上的联系来看，词与词可以结合在一起，构成一个意义整体，这就叫做“意群”，意群可大可小，在较大的意群里，还可以按照疏密不同的意义关系和结构层次再划更小一些的意义单位，这就叫做“节拍群”（在诗歌中常把一个节拍群称作一个“音步 ）。朗读中的停顿，大体都是出现在意群和节拍群后面的。 意群和节拍群，往往和短语或句子语法结构直接联系起来，书面上一般用标点符号来表示。语法停顿的长短跟标点符号所表示的结构层次大致相应。一般来说，停顿的时间以顿号为最短，逗号稍长，分号和冒号再长一点儿，句号、问号、叹号更长一点儿，省略号、破号则根据表意的需要可长可短。

（二）强调停顿

强调停顿是指在没有标点的地方，为了强调语意、观点或表达某种感情所作的停顿，或者在有标点的地方作比原来较长或较短的停顿。“/”表示停顿，“//”或“///”表示停顿是时间更长。强调停顿不受语法规则的制约，它是根据感情的需要来决定的。它可以跟语法停顿一致，也可以在语法停顿的基础上延长或缩短停顿的时间（在有标点的地方缩短停顿，即连接）；还可以跟语法停顿不一致。朗读者要以表达的内容和具体的语句为依据，以思想感情的变化为前提来确定。例如： 白杨树实在是/不平凡的，// 我赞美/白杨树！/// 这次第，怎一个/愁字了得！

前一例中的停顿，是为了突出白杨树的不平凡；

后一例中的停顿，是为了突出强调作者孤独、凄凉、愁苦的心境。 强调停顿一般分为前停、后停、前后都停三种。前停就是在被强调的字词或结构前面进行停顿，起到引起听者注意和带来期待的作用。后停就是在被强调的字词或结构后面进行停顿，起到让听者领会、回味作品意蕴的作用。前后都停是强调两个停顿之间的字词或结构，它突出了中间部分的语意，给人以深刻的印象。需要注意的是，句中的停顿，句子之间、段落之间的停顿，其时间的长短都不是绝对的，必须根据语言环境和表达的需要恰当掌握。停顿只是声音的中断，不是感情的中断，朗读要做到音停意不断，音断情相连。

二、重音

重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。

（一）词重音

双音节和多音节词里都有一个读音比较重的音节，这个重读的音节就是词的重音。普通话的词重音有一些基本的格式。词的轻重音格式与词的结构有关。双音节词语多数是“中·重”格式，如“徘徊、火车、人民、祖国”等，少数是“重·轻”格式，如“壮实、枕头、月亮、商量、便宜”等。三音节词语多数是“中·次轻·重”格式，如“研究生、西红柿、自行车、热乎乎”，少数是“中·重·轻”格式，如“同志们、老子”，极少数是“重·轻·轻”格式，如“朋友们、媳妇们”。四音节词语绝大多数是“中·次轻·中·重”格式，如“北京大学、光明日报、雄心壮志、奥林匹克 。 词在句子中除了保持原来的轻重音格式外，由于词在句子中的特定含义不同，语法作用不同，有些词读起来会重一些，有些词读起来会轻一些。大体上实词比虚词重一些，所以朗读时，一般不要把虚词（介词、连词、助词、语气词）读成重音。

（二）句重音

句重音是语句中用声音形式着意强调的音。它一般分为语法重音和强调重音两种。

1.语法重音

根据语法结构特点而把句子的某部分予以强调的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，有一定的规律性。一般来说，短句子中的谓语，句子中的定语、状语、补语，句子中疑问代词、指示代词读重音。用“·”表示重音。例如：“水开.了。”“他迅速．．地跑了。”“谁在唱歌？”“你的书在这．儿。”此外，体现逻辑关系的关联词、表示判断的主要词语如“可以、行、不好”等读重音。

2.强调重音

为了表示特殊的意思和感情，将句子中的某个词语突出强调的，叫强调重音。强调重音是根据说话人的意图来确定的，没有固定的位置，重音位置不同，表意重点不同。如何确定重音，一定要联系语境，根据语境挖掘出句子背后隐藏的含义，隐含意义反映语句的本质和联结，把隐含意义挖掘出来了，言语目的就明确了，重音位置也就确定了。例如“他来了”这句话，如果隐含意义是“我没有请他，他怎么来了”，重音就放在“他”上，表示吃惊、不高兴等心情；如果隐含意义是“我正打算去找他，他来了，太好了”，重音就放在“来”字上，表示高兴，喜出望外。 一般来说，句子中表示语意的并列、对比、呼应性的词语，表示比喻、夸张、特指的词语，表示爱憎、兴奋、悲哀等感情的词语是重音。例如： 竹叶烧了，还有竹枝．．，竹枝断了，还有竹鞭．．，竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根．．。 要求于人的甚少．．，给予人的甚多．．，这就是松树的风格。 他高兴得跳．了起来。重音的读法是相对的，不是一味地无限制地加大音量，其表现方法常见的有以下四种。

一是加强音量，即把某些词语读得重一些，响一些，使音势增强。二是拖长音节，即把重音节拉长，用延长音节的办法突出重音。 三是轻读，即用减轻音量的方法在对比中突出重音，以轻显“重”。四是运用停顿，即通过在重音的前面或后面停顿来以停显“重”。

三、语气

语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。声音和情感密不可分。同一句话，情感不同，声音的表现形式就不一样。

（一）语气的色彩

语气具有感情色彩，这种色彩是语句内在的具体思想感情的积极运动的显露，具体来说，它是通过声音气息的变化表现出来的。不同的声音和气息的运用，是如何表达不同的思想感情的呢？从以下表格中可以大致看出。

语气的色彩

语气色彩 气 息声 音 给听众的感觉 表达的感情

气徐声柔 气息缓慢而深长 声音轻柔温和感爱

气足声硬 气息充足而猛塞 声音强硬挤压感憎

气沉声缓 气息缓慢如尽竭 声音沉重迟滞感悲

气满声高 气息饱满似清流 声音较高跳跃感喜

气短声促 气息较短如流星 声音急促紧迫感急

气粗声重 气息粗重如擂鼓 声音较重震动感怒

气提声凝 气息上提似倒流 声音凝滞紧缩感惧

气细声黏 气息欲断还连 声音较黏踯躅感疑

气少声平气息微弱 声音较平冷寂感冷

第14篇：八年级物理课时课程纲要

课程名称：八年级物理（上册）

课程类型：必修课

教 材：人教版《义务教育课程标准实验教科书?物理》八年级上册

学 校：新郑市轩辕中学

设计教师：郑福生

课 时：66课时

对 象：八年级1-8班学生

时 间: 2011年8月24日

课程目标：

以物理学的内容作为素材，启发学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力；经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神、实践能力、创新意识，树立科学的价值观；通过多元化、发展性的评价体系，促进学生的全面发展。

各章目标定位如下：

第一章 声现象

1.经历探究声音产生和传播条件的活动，知道声音是由物体振动产生的，知道声的传播需要介质、真空不能传声，知道不同介质中声速不同，记住15℃空气中的声速，知道声音的反射，尝试计算简单的回声测距的问题；在活动中体验人是如何利用空气、骨传导听到声音的，简述双耳效应、立体声； 2.观察“音调与频率的关系”的实验，知道音调与发声体的频率有关；经历“探究声音的响度与什么因素有关”的实验，体验物理研究问题的方法——控制变量法，知道响度与振幅有关，体会不同发声体发出声音的音色不同；在声现象的事例中会识别声音的音调、响度、音色；初步了解超声波、次声波、一些动物的发声和听觉的频率范围；简述打击乐器、弦乐器、管乐器分别是如何改变音调和响度的。

3.举例说明生产、生活中噪声来源的事例，会辨别乐音、噪声的事例，知道噪声强弱的等级，列举噪声的危害，会区分控制噪声三种途径的事例。会列举或者识别声传递信息、能量的事例，举例说明超声波在生产、生活中应用的事例。

第二章 光现象

1.在事例中会识别光源和非光源、天然光源和人造光源；观察“光是怎样传播的”实验，知道光在同种均匀介质中沿直线传播，会画简单的光线；能列举生活中光沿直线传播应用的例子，尝试用光沿直线传播的知识解释生活中的现象；经历制作小孔成像，观察小孔成像的特点；记住光在真空、空气中的传播速度c=3×108m/s，了解光年是距离单位；

2.认识的反射现象，经历探究“光的反射规律”的活动，会背诵光的反射定律，知道反射现象中光路的可逆性，会画简单的反射光路图，会区分生活中的镜面反射和漫反射；经历“探究平面镜成像的特点”的活动，体会物理研究问题的方法——替代法，会描述平面镜成像时像与物的关系,体会平面镜成虚像的形成原因，会画简单的平面镜成像光路图；观察实验，认识凸面镜的发散作用、凹面镜的会聚作用，会列举凸面镜、凹面镜应用的事例；

3.观察折射现象，体验折射现象的美妙；观察“光的折射”实验，归纳出光的折射规律，知道折射现象中光路的可逆性，会画简单折射光路图；能列举生活中光的折射的例子，尝试用光的折射的知识来解释生活中的折射现象；观察色散实验，知道白光是七种色光组成的；经历探究活动，体验探究的过程和方法，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的，知道透明物体、不透明物体的颜色分别由通过的色光、反射的色光决定；列举红外线、紫外线的在生产、生活中的事例，了解光的散射的有关知识。

第三章 透镜及其应用

1.会区分凸透镜、凹透镜，观察演示实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜的焦点、焦距，尝试利用太阳光粗略测定凸透镜的焦距；会画出特殊光线通过透镜的光路图；

2.经历制作模型照相机的过程，了解照相机、投影仪的结构，认识照相机、投影仪、放大镜的成像特点，会描述实像和虚像的区别；学生用凸透镜观察远处、近处物体的成像特点，提出有关的探究问题，经历探究实验，体会设计实验的思路、科学探究的过程和方法，记录相关实验数据及现象，分析实验数据、归纳出凸透镜的成像规律，牢记凸透镜成像的规律，会运用凸透镜成像规律，解释照相机、投影机、放大镜的成像原理；

3.了解眼睛的构造，简述眼睛是怎样看见物体的，知道近视眼和远视眼的成因、矫正方法，了解眼睛的近点、远点、明视距离、眼镜的度数等知识，知道保护视力的方法；会说出光学显微镜、开普勒天文望远镜的基本结构，尝试运用凸透镜成像规律，解释显微镜、望远镜的物镜、目镜的成像特点，知道视角大小与物体本身大小和物体到眼睛距离有关；尝试用凸透镜制作显微镜和望远镜。

第四章 物态变化 1.知道温度表示物体的冷热程度，能说出生活环境中常见的温度值；观察自制温度计，知道液体温度计的工作原理，知道摄氏温度的单位、符号、读法及摄氏温度是如何规定的，记住实验室用温度计、寒暑表、体温计的量程、分度值，会说出体温计的结构特点，尝试用温度计测量水、空气的温度；

2.能区别固、液和气三种物态；列举常见的物质中晶体、非晶体，参与“探究固体熔化时温度的变化规律”，根据实验数据，绘制海波、石蜡熔化时温度变化的曲线，简述熔化、凝固曲线的物理含义，区分晶体、非晶体的熔化、凝固时的温度变化曲线，知道晶体熔化、凝固的条件，知道晶体有固定的熔化温度（熔点）、而非晶体没有，知道熔化吸热、凝固放热；经历“探究水的沸腾”，知道液体沸腾时的温度特点，根据实验数据，绘制水沸腾时温度变化的曲线，知道液体沸腾的条件，记住常见液体的沸点；观察实验，知道蒸发可以致冷；参与探究活动，归纳影响蒸发快慢的三个因素；知道汽化吸热、液化放热；观察碘的升华和凝华现象，知道升华吸热、凝华放热；会区分熔化、凝固、液化、汽化、升华和凝华现象，并判断吸热、放热；尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来；能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。

第五章 电流和电路

1.观察实验现象，记住两种电荷及电荷间的相互作用规律，能说出验电器的原理及其作用，记住电荷量及其单位；会用图形、文字或语言描述原子的结构，知道元电荷，会简述摩擦起电的实质；知道电荷的移动和自由电子，会列举或者区分常见的导体、绝缘体；

2.知道电流的形成原因及电流方向的规定，会在电路中标出电流的方向；知道电路由电源、用电器、开关、导线组成，从能量的角度认识电源和用电器的作用；在实验中感知电路中形成持续电流的条件；会画常用的电路元件符号、简单的电路图，会正确连接简单的电路；简述串、并联电路的特点；会画简单的串、并联电路图，能连接简单的串、并联电路，能说出或者区分生活、生产中的串、并联电路的实例；

3.记住电流的单位、符号、换算，记住生活中常见的电流值；记住电流表的用途、符号、结构、量程、分度值，熟记电流表的使用规则，会将电流表正确接入电路的不同位置；尝试用电流表测量电路中的电流值；

4.经历探究“串、并联电路中电流的规律”，根据电路图，大胆猜想串联电路中各点的电流有什么关系，能独自正确画出测量串联电路A、B、C三点电流的电路图，能按电路图正确连接电路，测量、记录串联电路A、B、C三点的电流值以及操作中出现的问题，分析实验数据，归纳出串联电路电流的规律；根据电路图，大胆猜想并联电路中干路和各支路电流有什么关系，能独自正确画出测量并联电路A、B、C三点电流的电路图，能按电路图正确连接电路，测量记录并联电路A、B、C三点的电流值以及操作中出现的问题，分析实验数据，归纳出并联电路电流的规律；在探究的过程中，体验科学研究的方法，体会交流合作的重要，牢记科学探究的七个步骤，对实验评估，记录交流的内容。

课程内容：

根据人教版《义务教育课程标准实验教科书?物理》的课程内容，八年级物理上册有五个单元的内容，分别介绍声、光、热、电等几方面的内容。其课程内容包括：

第一章 声现象

内容：1.声音的产生与传播；2.我们怎样听到声音；3.声音的特性；4.噪声的危害和控制；5.声的利用。

重点：声音产生和传播的条件；声音的特性。

难点：探究声音产生和传播条件的实验；探究声音的特性（音调与频率、响度与振幅的关系）的实验。 第二章 光现象

内容：1.透镜；2.生活中的透镜；3.凸透镜的成像的规律；4.眼睛和眼镜；5.显微镜和望远镜。

重点：光的直线传播；光的反射和折射的规律；平面镜成像特点。

难点：探究光的反射规律实验和折射的规律的活动；探究平面镜成像特点的实验。

第三章 透镜及其应用

内容：1.光的传播；2.光的反射；3.平面镜成像；4.光的折射；5.光的色散；6.看不见的光。

重点：凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；凸透镜成像的规律；照相机、投影仪、放大镜的原理。

难点：探究凸透镜成像的规律的实验。

第四章 物态变化

内容：1.温度计；2.熔化和凝固；3.汽化和液化；4.升华和凝华。

重点：温度计的工作原理；晶体和非晶体熔化时温度的变化规律；蒸发可以致冷，液体沸腾时的温度特点。

难点：探究晶体和非晶体熔化时温度的变化规律；区分熔化、凝固、液化、汽化、升华和凝华现象；探究蒸发可以致冷，液体沸腾时的温度特点。

第五章 电流和电路

内容：1.电荷；2.电流和电路；3.串联和并联；4.电流的强弱；5.探究串、并联电路的电流规律。 重点：电路、电路图；串、并联电路的特点；电流、电流表的使用规则；串、并联电路中电流的规律。

难点：画电路图，连接电路；使用电流表；探究串、并联电路中电流的规律。

课程实施建议

(一) 课时安排

总66课时，其中新授课（24课时），实验课（8课时），讲评课（13课时），复习课（14课时），检测（5课时），考试（2课时）。

科学之旅 1课时

第一章 声现象 10课时

具体课时分配：1.声音的产生与传播（2课时）；2.我们怎样听到声音（1课时）；3.声音的特性（3课时）；4.噪声的危害和控制（1课时）；5.声的利用（1课时）；单元复习、检测（2课时）

第二章 光现象 11课时

具体课时分配：1.光的传播（2课时）；2.光的反射（1课时）；3.平面镜成像（2课时）；4.光的折射（2课时）；5.光的色散（1课时）；6.看不见的光（1课时）；单元复习、检测（2课时）

第三章 透镜及其应用

具体课时分配：1.透镜（1课时）；2.生活中的透镜（1课时）；3.凸透镜的成像的规律（3课时）；4.眼睛和眼镜（1课时）；5.显微镜和望远镜（1课时）；单元复习、检测（2课时）

期中复习、考试 4课时 第四章 物态变化 9课时

具体课时分配：1.温度计（2课时）；2.熔化和凝固（3课时）；3.汽化和液化（3课时）；4.升华和凝华（1课时）；单元复习、检测（2课时）

第五章 电流和电路 12课时

具体课时分配：1.电荷（1课时）；2.电流和电路（2课时）；3.串联和并联（2课时）；4.电流的强弱（2课时）；5.探究串、并联电路的电流规律（3课时）；单元复习、检测（2课时）

总复习、期终考试 8课时

（二）实施手段：

1、构建新的初中物理课程标准理念：

① 重全体学生的发展，改变学科本位的观念；

② 生活走向物理，从物理走向社会；

③ 重科学探究，提倡学习方式多样化；

④ 注意学科渗透，关心科技发展；

⑤ 建立新的评价体系。

2、创造性地使用教材，充分开发和利用生活中的学习资源，备好、上好每一节课，向课堂45分钟要质量。适当补充相关情景材料，支持学生学习，做好导学案编写、作业设计、单元测试，及时反馈，做好习题讲评和培优补差工作，有效地调整教学，帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结，把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点。

3、充分利用多种教学资源（如：图片、视频、动画等），使用现代化教学技术（如电子白板教学），发挥多媒体教学的优势，给学生创造良好的教学环境。大胆放手让学生提出问题、讨论、交流与合作，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。

4、重视科学探究，做好演示实验、组织好探究活动和分组实验。探究活动的组织和对学生探究能力的要求，循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到经历较完整的探究过程。学期初，安排一些简单的探究活动，逐步增加探究的环节，最后安排学生进行完整的探究活动。在探究活动中，培养学生的创新精神与实践能力，形成科学的世界观。

（三）教学方式：

1、教法：

坚持道德课堂模式下的教学方式，采用“先学后教、当堂训练”，充分利用快速、便捷的班班通教学系统，利用师生互动、生生互动的授课方式，引导、启发学生自主学习、合作学习。

2、学法：

利用导学案，成立四人学习小组，互帮互学，采用学生自学和小组讨论的的形式，“自学——探究——展示——提高”模式自主学习。

（四）课外延伸： 成立科技兴趣小组，开放物理实验室，开展丰富多彩的课外活动，调动学生积极性，使学生个性得以充分发展。

课程评价：

促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。通过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的实践，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为和学生的学习行为。能充分体现发展性、过程性、全面性、科学性原则．强化形成性评价，弱化终结性评价；重视学生在自主探究知识过程的表现的评价．

一、学生学习评价

（一）学生成绩认定的评价内容

由学习过程、卷面测试成绩和实验探究三项构成。

1、学习过程。

由学习态度、作业情况两项构成。

（1）学习态度。

学习态度的构成要素：①预习情况（预习导学案中的学习目标/学习方法建议/课前准备区，课本）；②课堂学习状态（笔记/参与/问答/讨论/合作/实验）；③学习笔记（课堂/课后）。充分发挥“四人合作学习小组”的监督评价功能，让学生对参与合作学习、交流协作情况进行互评。

学习态度的评定等次：①优秀；②良好；③合格；④需努力。 （2）作业情况。

作业的构成要素：①是否上交；②是否独立完成；③是否错题纠正；④是否有测试分析报告。进行两次作业展评，学生对完成作业情况，进行互评。

作业的评定等第：①优秀；②良好；③合格；④需努力。

2、卷面测试成绩。

卷面测试成绩的形式：单元测试，自主命题；期末测试，教研室命题。

卷面测试成绩的评定等第：①年级前50%者，优秀；②年级前51%—70%者，良好；③年级前71%—95%者，合格；④年级后5%且不及格者，需努力。

3、实验探究。

评定等第：①凡完成探究任务为合格。②课外多做一项或一个实验探究为良好③能将课外探究发表到网络或征文获奖者为优秀。让学生对参与探究、动手操作、交流协作情况进行互评。

（二）学生成绩认定及结果处理

1、学生成绩认定。

学生期末物理总成绩=平时成绩×40﹪+期末测试成绩×60﹪。

2、实验技能测评。

实验技能测评形式：学校统一组织实验技能测试，按市教研室规定的测试要求测试。实验技能测评等次：①P等（通过）；②E等（未通过）。实验技能测评等次为E者，补考，通过者获P等。

3、总评成绩：物理成绩+实验技能测评成绩。

合格：物理成绩合格等次以上且实验技能测评成绩P等。

不合格：物理成绩不合格，或者实验技能测评成绩E等。

总评成绩不合格者，需要补考。

二、教师教学评价

（一）教师教学评价的内容

根据教学目标（10分）、教学内容（15分）、教学方法（20分）、学习状态（25分）、教学效果（20分）、教师素养（10分）、教学特色（10分）等七个方面对课堂教学进行评价。

1、教学目标

是否符合物理课程标准与教材要求，特别注重过程与方法的培养，关注学生积极良好的情感体验；是否符合学生实际、学生年龄心理特征、学生已有知识水平、学生“最近发展区”。

2、教学内容

内容选择是否科学合理，有没有知识性错误；是否创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学习；是否充分开发和利用生活中的学习资源，创设有利于学生学习的教学情境；重点、难点处理是否适当，教师是否恰当地处理教材，重点突出、突破难点的方法是否合理有效。

3、教学过程与教学方法 教师是否为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围；导课方式是否新颖、引人入胜，引发和保持学生进一步学习的愿望；教师是否以平等的参与者身份，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，为大多数学生提供平等参与的机会；教师的指导语言是否有启发性，是否及时采用积极、多样的评价方式；

教师是否提供充分的条件，创设适当的情景，精心设计学生的学习活动；是否大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来；

教师是否帮助学生对学习过程和结果进行反思、评价和总结，是否把学生的学习困难、问题和经验作为生成性教学的起点；

教学环节是否科学，时间分配是否合理，媒体和实验器材的利用是否恰到好处，是否有利于学生更好的理解学习内容，提高教学效率。

4、课堂学生学习状态

学生参与教学活动的广度，即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例；学生参与教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与；学生的思维水平，主要体现在学生的注意力是否集中，是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独立思考，能不能发现问题，能不能从多角度解决问题，针对问题的不同解释能不能进行评价。

5、课堂学习效果 教学目标是否达成，学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的体验，是否有情感态度与价值观的收获；学生解决问题的能力是否得到训练和提高，学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；学生的精神状态是否饱满，是否体验到学习和成功的愉悦，是否有进一步学习的愿望，师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。

6、教师素养

教态自然大方、语言符合教学要求。教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误。板书工整简练，中心突出、概括性强。板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整；实验操作规范，器材既简单明了，又能反映物理现象和规律；并能熟练使用现代教学手段。

7、教学特色

教师自行设计效果更好地演示实验；制作科学性与实用性强的课件；设计与众不同而且和谐高效的教学方案；在学生能力培养与科学方法教育方面有独到之处；为引入课题、概念和探索规律而创设的有特色的物理情景；调动学生积极参与探究的方法；优化设计联系学生学习生活与社会生活的典型例题和练习等。

（二）教师教学评价的组织形式：

1、八年级物理备课组组内听课评课。

2、校内优质课达标评优听课评课活动。

3、分课型构建教学模式验收活动。所需条件：

1、成立四人合作学习小组。

2、班班通教学系统、交互式白板、实物展示台。

3、物理仪器室，包含展示台、多媒体教学设施的物理实验室。

4、用于教学的笔记本电脑。

5、物理兴趣小组活动室。

第15篇：线性代数4课时课程教学大纲

《线性代数（4课时）》课程教学大纲

一、课程说明

（一）课程名称：《线性代数》；所属专业：综合性大学理工科各类专业； 课程性质：公共必修课； 学分：周4学时，共72学时。

（二）课程简介、目标与任务：

《线性代数》是一门数学基础课，理论严谨，内容较为抽象。通过本课程的学习，要求学生了解线性代数的基本理论和方法，使学生打下坚实的数学基础，掌握牢固的数学知识，提高学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、实际应用能力以及解题的技能与技巧,并能用所学知识解决相关问题。从“知识”和“能力”两个方面为学习后续课程奠定必要的基础。

通过《线性代数》的教学，使学生了解和掌握行列式、向量、矩阵、线性方程组、线性空间和线性变换、二次型等基本理论和基本知识，并具有熟练的矩阵运算能力和用矩阵方法解决实际问题能力，同时使学生的抽象思维能力受到一定的训练。

（三）先修课程要求，与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接： 学习该课程的学生应该具有微积分及代数基本知识。

（四）教材与主要参考书：

选用教材：

《线性代数》，罗彦锋编著，兰州大学出版社，2009年；

主要参考书：

[1] 《线性代数》，徐军民，刘义循， 兰州大学出版社，2001。 [2] 《线性代数》， 同济大学数学教研室编，第四版，同济大学出版社，1999。 [3] 《Linear Algebra And Its Application》,David C.Lay ，1995。 [4] 《高等代数》，北京大学数学系几何与代数教研室代数小组，高等教育出版社，1988。

[5] 《线性代数》，卢刚编著，高教人民出版社，2010年。

二、课程内容与学时安排

本课程主要教学内容包括行列式、矩阵代数、线性方程组、线性空间与线性变换、矩阵的特征值与特征向量、矩阵的对角化、二次型等。教学内容按照72学时设计，具体安排如下： 第一章 行列式

第一节 数域和矩阵 第二节 二阶与三阶行列式 第三节 n阶排列 第四节 n阶行列式的定义 第五节 行列式的性质

第六节 行列式按行（列）展开

第七节 行列式的计算

第八节 克莱姆法则

（一）教学方法与学时分配 黑板板书与多媒体教学相结合; 14学时;

（二）内容及基本要求 主要内容：

1.数域的概念及例子，矩阵的定义及相关概念。2.二阶、三阶行列式的定义及例子。 3.n个正整数的（全）排列及其逆序数的概念，排列的奇偶性，关于一个排列的对换，对换与排列的奇偶性的关系。

4.利用排列定义n阶行列式，用定义计算一些简单的但又是典型的n阶行列式（如：上（下）三角形行列式及对角行列式）。

5.行列式的基本性质，利用这些性质进行行列式的计算。

6.行列式的元素及子式的余子式，代数余子式的概念，以及按行按列（包括多行多列）展开的性质。并会利用这些性质计算行列式。

7.利用行列式的基本性质及行列式按行（列）展开计算行列式。一些特殊结构的行列式的计算技巧和方法。

8.讨论一类特殊的线性方程组（即方程的个数与未知量的个数相等且系数行列式非0的方程组）的解法。对于此类方程组，可利用行列式直接求解，此即克莱姆法则。

【重点掌握】：行列式计算及克莱姆法则； 【掌握】：行列式性质，特殊行列式的计算方法； 【了解】：逆序数的相应性质等，加边法求解行列式； 【难点】：拉普拉斯定理，余子式等。 第二章 矩阵代数

第一节 n维向量

第二节 向量的线性相关与线性无关、向量组的秩 第三节 矩阵的运算

第四节 矩阵的初等变换及其等价标准形 第五节 矩阵的秩 第六节 可逆矩阵 第七节 分块矩阵及其应用 第八节 初等变换与初等矩阵

（一） 教学方法与学时分配

黑板板书与多媒体教学相结合; 16学时;

（二）内容及基本要求 主要内容：

1.n维向量的定义及其线性运算和性质。

2.线性组合，线性表示，向量组的线性相关与线性无关的概念，以及与之相关的若干性质；向量组的极大无关组Fn 中的向量组的极大无关组的求法，向量组的秩。

3.矩阵的基本运算及与运算相关的重要性质，其基本运算包括矩阵的加法、数与矩阵的乘法（即矩阵的数乘）、矩阵的乘法、矩阵的转置。

4．矩阵的初等变换的概念，讨论矩阵在初等变换下可化为怎样的“简单”形式，这些简单形式包括阶梯形和标准形等，求一个向量组的极大线性无关组的方法。

5.矩阵的秩的定义及其若干充要条件，矩阵的乘积的秩与因子的秩的关系，利用初等变换求矩阵的秩。

6.可逆矩阵的定义及与逆矩阵相关的重要矩阵运算性质，利用这些性质判断一个方阵是否可逆。矩阵的伴随矩阵的定义，利用伴随矩阵求解一个可逆矩阵的逆矩阵。

7.矩阵分块的概念，矩阵分块的性质（重点是关于矩阵乘法的性质）,并能够利用其性质简化矩阵的运算。

8.初等矩阵的概念，以及初等变换与初等矩阵二者之间的关系；矩阵可逆的等价条件；利用矩阵的初等变换判断一个方阵是否可逆，及在可逆时求其逆矩阵。

【重点掌握】：矩阵逆的求解方法；秩的概念和求解；线性相关和无关的概念；

【掌握】：初等变换与初等矩阵的关系；伴随矩阵的定义； 【了解】：分块矩阵求逆；

【难点】：矩阵乘积，初等变换求逆，矩阵方程，伴随矩阵的性质，向量组的线性相关和线性无关的判断，极大线性无关组的求解。

第三章 线性方程组 第一节 消元法

第二节 线性方程组有解判定定理

第三节 线性方程组解的结构

（一） 教学方法与学时分配（10学时）

黑板板书与多媒体教学相结合; 10学时;

（二）内容及基本要求 主要内容：

1.线性方程组消元解法的一般步骤，线性方程组解的有关定理，主未知变量，自由未知变量。

2.基于系数矩阵的秩和增广矩阵的秩之间的大小关系，得到线性方程组有解判定定理。

3.齐次线性方程组解的结构，齐次线性方程组的基础解系；非齐次线性方程组解的结构，特解，非齐次线性方程组的通解。利用有解判定定理判定一个含有参数系数的方程组当参数取何值时方程组无解、有解，并在有解的情形下求得解（唯一解）或者通解（多解）。

【重点掌握】：线性方程组的求解方法；基础解系； 【掌握】：线性方程组有解无解的判定方法； 【了解】：高斯消元法；

【难点】：含有参数的线性方程组的讨论，齐次线性方程组和非齐次线性方程组的解的关系。

第四章 线性空间与线性变换

第一节 集合与映射

第二节 线性空间的定义及其基本性质 第三节 维数、基与坐标

第四节 线性子空间

第五节 线性空间的同构

第六节 欧式空间

第七节 标准正交基 第八节 线性变换及其运算

第九节 线性变换的矩阵

第十节 正交变换与对称变换

（一） 教学方法与学时分配

黑板板书与多媒体教学相结合; 16学时;

（二）内容及基本要求 主要内容：

1.集合的概念及其运算，映射的概念，满射，单射，双射，双射的逆映射及例子。

2.线性空间的定义及其简单性质,并给出一些具体例子。

3.线性空间的维数与基，一个向量关于一个基的坐标，由一个基到另一个基的过渡矩阵，同一个向量在两个基下的坐标之间的关系。

4.线性子空间的概念及例子，子空间的判定定理，子空间的生成系，子空间的若干基本性质，子空间的交与和运算，维数定理。

5.两个线性空间同构的概念，两个有限维线性空间同构的充要条件。6.实数域上的线性空间中的内积及例子，内积的基本性质，向量的长度，两个非0向量之间的夹角。欧式空间的定义。度量矩阵的定义。

7.正交向量组，标准正交向量组，正交基，标准正交基；正交向量组的性质，施密特正交化过程；正交矩阵及其基本性质。

8.线性变换的定义及例子，线性变换的加法、数乘、乘积运算及其性质。是双射的线性变换的逆线性变换。一个线性空间的线性变换关于线性变换的加法、数乘构成一个线性空间。

9.线性变换的矩阵，线性变换空间与数域F上的矩阵空间Fnn之间的一一对应关系。一个向量及其在一个线性变换作用后的向量在一组基下的坐标之间的关系。矩阵的相似。

10.正交变换及其充要条件，对称变换及其充要条件，正交矩阵的若干性质。【重点掌握】：线性空间的基与维数的概念；基础解系；标准正交基；过渡矩阵，矩阵相似的定义； 【掌握】：子空间基与维数的求解，正交化方法；坐标； 【了解】：映射与函数区别；线性空间的同构；欧式空间同构；

【难点】：维数与基的求解，向量的线性相关和线性无关的判断，正交矩阵的性质，线性变换在基下的矩阵的求解。 第五章 特征值与特征向量、矩阵的对角化

第一节 特征值与特征向量 第二节 矩阵的对角化 第三节 实对称矩阵的对角化

（一）教学方法与学时分配

黑板板书与多媒体教学相结合; 8学时;

（二）内容及基本要求 主要内容：

1.线性变换的特征值、特征向量的定义， 特征子空间， 矩阵的特征多项式， 矩阵的特征值与特征向量， 矩阵的特征值、特征向量与线性变换的特征值、特征向量之间的关系。

2.矩阵可相似于对角阵的条件， 属于不同特征值的线性无关的特征向量构成的向量组仍线性无关，几何重数不超过代数重数。

3.实对称矩阵的特征值都是实数，实对称矩阵的属于不同特征值的特征向量是正交的。实对称矩阵相似于对角矩阵。

【重点掌握】：矩阵的特征值和特征向量的求解，矩阵对角化的充要条件； 【掌握】：特征子空间的维数和基，一般矩阵和实对称矩阵对角化的基本步骤；特征子空间；

【了解】：复矩阵的特征值及相应性质； 【难点】：实对称矩阵的相似变换成对角阵。 第六章 二次型

第一节 二次型及其矩阵表示 第二节 标准形 第三节 规范形 第四节 正定二次型与正定矩阵

（一） 教学方法与学时分配

黑板板书与多媒体教学相结合; 8学时;

（二）内容及基本要求 主要内容：

1.实二次型的定义，实二次型的矩阵形式，矩阵的合同关系。

2.实二次型的标准形；化实二次型为标准形的方法：配方法，初等变换法，正交变换法。

3.实二次型的规范形，关于实二次型的惯性定理。

4.正定二次型的定义及其充要条件，正定二次型的性质。判定二次型正定或矩阵正定的方法。半正定二次型的定义及其充要条件。

【重点掌握】：用三种方法化一个矩阵为标准形；正定矩阵或正定二次型的判定；

【掌握】：标准形和规范形；惯性定理，正负惯性指数，矩阵合同； 【了解】：半负定矩阵的等价条件；

【难点】：正定矩阵的等价形式，正交变换法化二次型为标准型。

制定人：

审定人： 批准人： 日 期：

第16篇：7.7 校本课程英美文化教案(共8课时)

校本课程 英美文化教案

张文静

Unit 1 The Britain 备课人：张文静 本课内容：The Britain 教学目的: 了解文化的概念；同时对英国有一个总体上的了解。

教学意义: 帮助学生了解主要英语国家的社会与文化概貌，如地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识。

教学重点: 文化的概念；

英国基本情况。 教学难点: 英国概况

教学方式：以电子课件为主，辅以少量板书的课堂讲授。 教学内容: 1.什么是文化？

2.英国概况 课堂板书:

1.Culture-the foundation of communication 2.The four parts of UK 3.Main cities of England London Birmingham-second largest city of England.

Liverpool-second largest port of England Manchester- industrial and commercial centre.

Part One 文化是什么？

文化即是人们所思,所言(言语和非言语),所为,所觉的总和.文化是无处不在的,具体说来,包括社会生活的一切方面,如:价值观念,生活行为方式,社会规范等,乃至艺术,政治,经济, 教育,修养,文学,语言,思想等.

Part Two 英国概况：国旗、国徽、国花、国歌

政要

教育

饮食

旅游

2 Unit 2 Holidays and Festivals in UK 本课内容：Holidays and festivals in UK.教学目的：了解英国主要节日

教学意义：了解英国主要节日及节日期间举行的活动，培养学生热爱各种文化的意识。 教学重难点：节日习俗

教学方式：ppt展示、视频观看、小组活动 教学内容：万圣节

1、来源

2、习俗

（1）化妆

（2）做南瓜灯

（3）“妖魔鬼怪”翩翩起舞

（4）不请客就捣乱（Trick or treat）

3、学生活动：画出最可怕的南瓜灯或面具，小组评比。

3 Unit 2 Holidays and Festivals in UK

本课内容：Holidays and festivals in UK.教学目的：了解英国主要节日

教学意义：了解英国主要节日及节日期间举行的活动，培养学生热爱各种文化的意识。 教学重难点：节日习俗

教学方式：ppt展示、视频观看、小组活动 教学内容：圣诞节

1、观看视频：圣诞节的由来

2、圣诞老人的来源及形象

3、圣诞习俗：（1）装扮圣诞树

（2）床头挂袜子

（3）圣诞贺卡或礼物

（4）圣诞晚餐

4、小组活动：制作圣诞贺卡，小组评比。

Unit 3 Sports in Britain 本课内容：Sports in Britain

教学目的：了解英国主要运动，主要了解英国足球运动。 教学意义：了解英国主要运动及比赛。 教学方式：ppt展示、视频观看

教学设计：

足球

1、起源：soccer.出现于19世纪英格兰，是英格兰和欧洲最受欢迎的运动。

2、足球赛：英格兰足协杯赛，在伦敦的温布利举行；苏格兰足协杯赛，在格拉斯哥的汉普登公园举行。

3、小组讨论英国足球运动员：贝克汉姆

4、观看足球比赛，学生解说

5 Unit 4 Major forms of art in Britain 本课内容：Major forms of art in Britain

教学目的：了解英国主要艺术形式，激发学生热爱艺术。 教学方式：ppt展示、教师讲授

教学设计：

1、博物馆和美术馆：许多国家博物馆和美术馆坐落在伦敦，藏有最广泛的艺术，考古，科学，历史和大众感兴趣的收藏品。

2、观看主要博物馆和美术馆图片：大英博物馆、国家美术馆、泰特现代美术馆、自然史博物馆等。

3、学生讨论自己参观过的美术馆或博物馆，说说感受。

6 Unit 4 Major forms of art in Britain

本课内容：Major forms of art in Britain

教学目的：了解英国主要艺术形式，激发学生热爱艺术。 教学方式：ppt展示、视频观看 教学设计：

1、音乐--甲壳虫乐队

20世纪60年代初，甲壳虫（披头士）乐队发起一种新的流行文化，也称利物浦音乐，默西河畔音乐或比塔音乐。1992年首次举行全国音乐日。大城市都兴办管弦乐队音乐节，伦敦有许多音乐厅。

2、听甲克虫乐队代表作，学生赏析。

7 Unit 4

Major forms of art in Britain

本课内容：Major forms of art in Britain

教学目的：了解英国主要艺术形式，激发学生热爱艺术。 教学方式：ppt展示、视频观看

教学设计：

戏剧：英国是世界主要的戏剧中心。

1、主要剧院：有皇家莎士比亚剧院（由皇家莎士比亚剧团上演莎士比亚及同时代剧本）；三大剧场（即奥利维尔，利特尔顿和科特斯洛。由国家剧院剧团上演现代和古典戏剧）；皇家宫廷剧院（是英国演出公司的大本营，上演许多新剧）。

2、学生讨论对莎士比亚的了解

3、教师介绍莎士比亚的生平、代表作等

4、组织学生观看《罗密欧与朱丽叶》

5、学生对比中国话剧，讲或演《梁山伯与祝英台》的故事。

Unit 5

The America 本课内容：The America 教学目的：对美国有一个总体上的了解。

教学意义： 帮助学生了解美国的社会与文化概貌，如地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识。

教学方式：以电子课件为主，辅以少量板书的课堂讲授。 教学设计:：

美国概况：（1）国旗、国徽、国花、国歌

（2）政要

（3）教育

（4）饮食

（5）旅游

第17篇：培训课程目录

易发久《领袖的风采》现场培训视频全集

余世维《领袖性格》培训视频全集

余世维《职业经理人常犯的11种错误》培训视频全集

张锦贵台湾第一名嘴培训视频全集

李光斗《品牌战略与营销创新》培训视频全集

徐鹤宁培训视频全集

曾仕强《人性管理》培训视频全集，揭开中国式管理的奥秘！

曾仕强《易经的智慧》培训视频全集，感受中国几千年的智慧！ 汪中求《细节决定成败》培训视频全集，注重细节，成就大业！ 刘敏兴《时间管理》20集视频全集，高效职业人士必备技能

姜汝祥《狼性总经理》培训视频全集

余世维《卓越管理者的辅导与激励技巧》培训视频全集

刘凡《如何成为一名优秀的部门经理》培训视频全集

柳青《有效沟通技巧》培训视频全集

刘敏兴《销售人员专业技能训练整体解决方案》培训视频全集

杨思卓《卓越领导力的六项修炼》培训视频全集，提升领导力必学视频！ 杜云生《绝对说服力》培训视频全集，学会说服力，成就未来！ 郭腾尹《团队的力量：知人善任的技巧》培训视频全集

张志诚《中国式魔鬼训练》培训视频全集，全面提升自我

杨滨《人际关系 性格的力量》培训视频，了解性格，提升人际关系 兰彦岭《教导式企业领导》培训视频全集，提升领导力

余世维最新讲座《家教与竞争力》培训视频全集，从家庭开始培训竞争力 艾莫《做最有用的好员工》培训视频全集，优秀员工必备

曾仕强《中国式团队管理》培训视频全集，学习中国式管理智慧

姜岚昕培训视频全集，学习大师的智慧

陈海春《人脉管理》培训视频全集，管理好我们的人脉，精彩人生！ 金正昆《有效沟通》培训视频全集，学会沟通，学会成长

姜汝祥《赢在执行》视频全集，执行力决定成效！

华红兵《中国式营销-华氏亮剑》视频全集，感受王老吉缔造者的营销策略 林伟贤培训视频全集，太全面了，所有视频都在这了，不得不转！

尚致胜《NLP致胜行销学》视频全集，销售人员必备视频

余世维《如何打造高绩效团队》视频全集，团队打造未来！

吴晓波《大败局-企业警示录》视频全集，学习企业兴衰成败！

余世维讲座《赢在执行》视频全集，执行力就是生命力！

高建华《领导之道》视频全集，学习领导的智慧

于丹讲座集锦，感受大师风采

余世维《软实力》培训视频全集

余世维《中层危机》培训视频全集

余世维《如何塑造管理者的性格魅力》培训视频全集

余世维《突破人才经营瓶颈》培训视频全集

余世维《领导商数LQ》培训视频全集

余世维《管理者的情商EQ》视频全集

余世维《如何提升管理者的执行力》视频全集

余世维《打造职业化团队》视频全集

林伟贤《魅力口才》20集培训视频全集

杜云生《绝对成交成交实战篇》培训视频全集

杜云生《如何成为无敌谈判专家》培训视频全集

杜云生《如何成为销售冠军》培训视频全集

杨思卓《总裁统驭之道》培训视频全集

李光斗《商解三国》视频全集，从三国中体悟商道

周嵘《销售十大步骤》培训视频全集

李旭升《你在为谁工作，与企业共赢》视频全集

曾仕强《爱情与婚姻》视频全集，家庭是事业成功的保障

胡谢骅《NLP水性领导力的八项修炼》视频全集

胡谢骅《NLP执行力-让员工自动自发的秘密》视频全集

孙路弘《看电影学经商》，从电影中学习经商的奥秘

金正昆《服务礼仪》20集培训视频全集，学习服务礼仪

梁凯恩《总裁必上的七堂课》视频全集

张晓彤《如何成为高效人力资源管理者》视频全集

张晓彤《高效会议管理》视频全集

石真语《实战销售管理》培训视频全集

石真语《实战销售：销售人员必修的一堂课》培训视频全集

梁凯恩演讲《总裁如何公众演说》视频全集，学习提升影响力！

唐骏讲座视频全集

俞敏洪讲座视频全集

马云讲座视频全集

彭清一讲座视频全集

胡大平《企业家大智慧》培训视频全集

董进宇《中国家庭教育成功之路》培训视频全集

董进宇博士《孩子学习方法的革命》培训视频全集

董进宇博士《激发孩子的学习兴趣与动力》视频全集

刘景斓《电话行销企业系统教程》培训视频全集

石岩讲座视频全集

余逸鹤《没有任何借口》培训视频全集

卢致新：教练技术一阶段课程现场视频全集

张国维《NLP执行师》培训视频全集

严介和《管理境界》培训视频全集

路长全《营销纲领》培训视频全集

路长全《如何创造七种动力进行整合营销》培训视频全集

卢勤谈家教-新世纪我们怎样做父母

卢勤《把孩子培养成财富》讲座视频全集

万承奎《健康学科学知识讲座》培训视频全集

孟昭春《销售人员情绪管理》培训视频全集

李中莹《NLP简快心理疗法》培训视频全集

周弘《赏识教育 家长培训》培训视频全集

马克汉森《亿万富翁制造机》培训视频全集

李肃《新商机》培训视频全集

张晓梅《魅力女性10项修炼》培训视频全集

张述任《国学大风水黄帝宅经》讲座视频全集

赵建华《管理真相》培训视频全集

中里巴人《求医不如求己》讲座视频全集

傅佩荣《详解易经六十四卦之事业成功篇》

林正大《拐点，战略突围与管理精进》培训视频全集

林正大《高层经理人的八项修炼》培训视频全集

赵宇宁《经络疗法》讲座视频全集

章义伍《共赢领导力》培训视频全集

张利《解码商道》培训视频全集

贺娟李智《养生堂-七情致病-六邪》培训视频全集

王吉鹏《突围——集团管控与战略新思维》培训视频全集

翟山鹰《中国式融资》培训视频全集

易中天讲座视频全集

刘炎《绝对成交》培训视频全集

于大城《优秀员工是这样练成的》培训视频全集

于红梅《九型人格自我认知与领导力》视频全集

祝文欣《从老板到教练》培训视频全集

张文《目标管理与计效考核》培训视频全集

邢以群《如何打造百年企业-企业高层管理斱超级修炼》视频全集

张斌《模式突围》培训视频全集

魏书生《赏识教育与人生》培训视频全集

张其成《黄帝内经 养生之道》

桂海杰《易经管理与领导智慧》培训视频全集

彭剑锋《人力资源管理与实务全景》培训视频全集

张守春《人力资源管理教程》培训视频全集

周正《魅力心态-破解5大困境》培训视频全集

房西苑《突破企业融资瓶颈》培训视频全集

付遥《成功销售的八种武器》培训视频全集

方永飞《赢在中层--如何打造中国企业新中层》

姚鸿昌《家庭文化与成功人生》培训视频全集

程社明《职业生涯开发与管理》培训视频全集

傅杰英《中医体质养生》讲座视频全集

国学大师翟鸿燊最新培训视频全集，史上最全！赶快收藏分享！

李阳《疯狂说英语》60集视频全集，学英语收藏必备！

李强《为你自己工作》视频全集，值得一看！

李强《成功人际关系》视频全集，分享如何让人脉成为钱脉的秘诀！ 李强《员工精神》培训视频全集-优秀员工必备！

李强《赢销为王》视频全集，为你解开营销的秘密，赶快收藏转载！ 曲黎敏讲《黄帝内经》，传播中华五千年的养生智慧！

曲黎敏《从头到脚说健康》，身体是革命的本钱

聚成集团总裁陈永亮核心课程《团队执行力》培训现场视频

金正昆《商务礼仪》20集视频全集，看完终身受用！

全球十二部经典励志电影，不得不看

金正昆《社交礼仪》20集视频全集，社交学习必备，赶快收藏转

曾仕强《圆通的人际关系》培训视频全集，提升人际关系必备视频！ 雷铭-《九型人格》视频全集，彻底了解自己性格，成就未来！

于丹《论语》心得（百家讲坛），讲述论语五千年的智慧，修身必备！ 孙路弘《说话就是生产力》培训视频全集，让口才不断为我们创造价值！ 李旭升《非常口才非凡人生》视频全集，提升口才，展现魅力！

乐嘉说《FPA性格色彩》视频全集，解开性格密码，了解自我，突破自我 李强《危机与心态》视频全集，分享危机中的机会，取决于心态。

周思敏《你的礼仪价值百万》视频全集，礼多人不怪，学习终身受益 胡谢骅《高效能沟通的秘密》，揭开沟通的秘密，迅速提升沟通能

曾仕强《圆通的人际关系》培训视频全集，提升人际关系必备视频！ 企业家修炼:第10届学习型中国世纪成功论坛

林伟贤《资源整合》24集视频全集，商业成功人士必看的培训视频

林伟贤《创新中国》企业家商学院培训视频全集，创新成就未来！

林伟贤《创意行销》24集视频全集，创意改变未来，行销丰富人生 林伟贤《决策力》培训现场视频全集，迅速提升你的决策力！

林伟贤《商业系统》20集现场培训视频全集，掌握商业系统的奥秘！ 易发久《成功一定有方法》现场培训视频全集，学习成功者的经验！

林伟贤《商道》《你就是钱》《行销的21把金钥匙》《企业创造大利润的关键按钮》

林伟贤《美国BSE企业家商学院七天课程》全程培训视频

《大国崛起》央视二套纪录片，讲述世界大国的兴与衰！

周嵘《面对面顾问式销售》现场培训视频全集

尚致胜《销售过程中的客户说服技巧》培训视频全集

孙晓岐《专业销售》和《顾问式销售》培训视频全集

李践《做自己想做的人》现场培训视频全集

李践《假如今天是生命中的最后一天》时间管理培训视频

李践《高绩效人士的五项管理》行动日志培训视频

第18篇：营养师培训课程

四川大学继续教育学院公共营养师培训部

对柳弹琴 下午 13:52:03 在校生面授班是1800元，远程学习班目前是1500左右 弄尘 下午 13:52:23 授课多少学时？

对柳弹琴 下午 13:53:08 在成都地区的话我们周末班会有8次课程左右。 现在很多都压缩了课时

我们的远程系统里有200多堂课程，在报名后会给每位学员开通的 我传你课表看看

贵校打算在培训时使用什么教材？

国家唯一远程培训体系介绍

营养师的职业生涯（1）

音频:营养师的职业生涯（1）

营养师的职业生涯（2）

音频:营养师的职业生涯（2）

营养师的职业生涯（3）

音频:营养师的职业生涯（3）

成都晚报营养课堂（上）

成都晚报营养课堂（下）

讲师学员考试（1）

讲师学员考试（2）

讲师学员考试（3）

※公共基础营养部分

------------------ >>>第一教学周

热能、营养学概述(上) 音频:热能、营养学概述(上)

热能、营养学概述(下) 音频:热能、营养学概述(下)

蛋白质(上) 音频:蛋白质(上)

蛋白质(下)

音频:蛋白质(下)

脂肪（1）

音频:脂肪（1）脂肪（2）

音频:脂肪（2）

脂肪（3）

音频:脂肪（3）脂肪（4）音频:脂肪（4）

>>>第二教学周

水、膳食纤维（上）

音频:水、膳食纤维（上）

水、膳食纤维（中）

音频:水、膳食纤维（中）

水、膳食纤维（下）

音频:水、膳食纤维（下）

维生素（上）

维生素（下）

无机盐与维生素（上）

无机盐与维生素（中）

无机盐与维生素（下）

>>>第三教学周

矿物质（1）

矿物质（2）

矿物质（3）

矿物质（4）

矿物质复习

碳水化合物（1）

音频:碳水化合物（1）

碳水化合物（2）

音频:碳水化合物（2）

碳水化合物（3）

音频:碳水化合物（3）

>>>第四教学周

食物营养(1) 食物营养(2)

食物营养(3)

中国居民膳食指南(1) 中国居民膳食指南(2)

中国居民膳食指南(3)

>>>第五教学周

孕妇、乳母营养

青少年营养(1) 青少年营养(2)

青少年营养(3)

中老年营养

老年人营养（上）

老年人营养（中）

老年人营养（下） 长寿老人的饮食秘诀（上）

长寿老人的饮食秘诀（下）

>>>第六教学周

特殊人群营养（上）

特殊人群营养（下）

脑力劳动者营养(1) 脑力劳动者营养(2) 脑力劳动者营养(3)

有毒害工种人群的营养(1) 有毒害工种人群的营养(2)

有毒害工种人群的营养(3)

饮食业消毒与有害生物的控制（上）

饮食业消毒与有害生物的控制（下）

特殊环境人群营养(1) 特殊环境人群营养(2) 特殊环境人群营养(3)

※社区营养部分

------------------ >>>第一教学周

营养健康教育（上）

营养健康教育（中）

营养健康教育（下）

营养教育的基本理论与实践（上）

营养教育的基本理论与实践（下）

营养咨询（上）

营养咨询（中）

营养咨询（下）

营养评价（上）

营养评价（下） 如何评价咨询对象膳食结构的合理性（上）

如何评价咨询对象膳食结构的合理性（下）

>>>第二教学周

社区营养(1) 社区营养(2)

社区营养(3) 社区营养(4) 社区营养(5) 社区营养(6)

模拟咨询课堂(1) 模拟咨询课堂(2)

模拟咨询课堂(3) 模拟咨询课堂(4)

模拟咨询课堂(5) 模拟咨询课堂(6)

模拟咨询课堂(7)

>>>第三教学周

营养师如何进社区开展工作(1) 营养师如何进社区开展工作(2)

营养师如何进社区开展工作(3)

※学校营养部分

------------------ >>>第一教学周

学校营养健康教育(上) 学校营养健康教育(中)

学校营养健康教育(下)

学校营养配餐(1) 学校营养配餐(2) 学校营养配餐(3) 学校食谱编制和营养计算(1) 学校食谱编制和营养计算(2) ※保健食品营养部分

------------------ >>>第一教学周

常见保健品的发展趋势与现状（1）

常见保健品的发展趋势与现状（2）

常见保健品的发展趋势与现状（3）

常见保健品的发展趋势与现状（4）

我国保健食品的管理法规及营销策略

自由基之危害与饮食保健之道（上）

自由基之危害与饮食保健之道（下）

※烹饪营养部分

------------------ >>>第一教学周

食物营养性价比及食物计算（上）

食物营养性价比及食物计算（下）

如何进行营养计算

食物血糖生成指数（1）食物血糖生成指数（2）食物血糖生成指数（3）食物血糖生成指数（4）食物血糖生成指数（5）

>>>第二教学周

食谱设计（上）

食谱设计（下）

如何对菜品进行评价（上）

如何对菜品进行评价（下）

食谱编制和营养计算（1） 音频:食谱编制和营养计算（1） 食谱编制和营养计算（2） 音频:食谱编制和营养计算（2）

食谱编制和营养计算（3） 音频:食谱编制和营养计算（3）食谱编制和营养计算（4） 音频:食谱编制和营养计算（4）

食谱编制和营养计算（5）

音频:食谱编制和营养计算（5）

>>>第三教学周

儿童小吃的制作方法(上) 儿童小吃的制作方法(下)

营养早餐（上）

营养早餐（中）

营养早餐（下）

老年膳食营养配餐(1) 老年膳食营养配餐(2) 老年膳食营养配餐(3) 老年膳食营养配餐(4) ※美容营养部分

------------------ >>>第一教学周

美容营养（上）

美容营养（中）

美容营养（下）

※运动减肥营养部分

------------------ >>>第一教学周

运动减肥营养一部分(1) 运动减肥营养一部分(2) 运动减肥营养一部分(3)

运动减肥营养二部分(1) 运动减肥营养二部分(2) 运动减肥营养二部分(3)

运动减肥营养三部分(1) 运动减肥营养三部分(2) 运动减肥营养三部分(3)

运动减肥营养四部分(1) 运动减肥营养四部分(2) 运动减肥营养四部分(3)

※疾病营养部分

------------------ >>>第一教学周

疾病与健康饮食（1）

疾病与健康饮食（2）

疾病与健康饮食（3）

疾病与健康饮食（4）

糖尿病营养(上) 糖尿病营养(下)

痛风的临床营养治疗

冠心病高血脂的营养治疗（上）

冠心病高血脂的营养治疗（下） 胃肠道营养(上) 胃肠道营养(下)

肠内营养

肿瘤与营养(1) 肿瘤与营养(2) 肿瘤与营养(3)

病毒性肝炎的营养膳食调理(制作中...)

>>>第二教学周

医院膳食（上）

医院膳食（中）

医院膳食（下）

医院膳食管理（上）

医院膳食管理（中）

医院膳食管理（下）

中医养生(1) 中医养生(2) 中医养生(3) 中医养生(4) 中医养生(5)

※补充课程部分

营养研究论文的撰写方法（上）

营养研究论文的撰写方法（中）

营养研究论文的撰写方法（下）

人际沟通与资本运作（1）

音频:人际沟通与资本运作（1）

人际沟通与资本运作（2）

音频:人际沟通与资本运作（2） 人际沟通与资本运作（3） 音频:人际沟通与资本运作（3）

人际沟通与资本运作（4）

音频:人际沟通与资本运作（4）

营养师执业走势与从业策略推荐（上）

营养师执业走势与从业策略推荐（下）

药膳治疗之药材（1）

药膳治疗之药材（2） 药膳治疗之药材（3）

药膳治疗之药材（4） 药膳治疗之药材（5）

第19篇：领导干部培训课程

中国政府培训网（www.daodoc.com）

----------------领导干部培训课程 培训对象:各地方组织部、财政局、国（地）税局组派的干部；也包括地方企业家；领导干部等等。

培训目标:拓宽视野，提升领导素质；联系实际，全面提高各级党政干部的执政能力

学习课程：

宏观经济专题课程

当前经济形势与宏观政策走向 宏观经济与“十二五”规划 经济形势与“十二五”规划 我国宏观经济热点问题分析

主讲人

马晓河 国家发改委宏观经济研究院副院长 王 健 国家行政学院经济学教研部主任 教授 陈东琪 国家发改委宏观经济研究院副院长 赵莉 北京市委党校、行政学院经济学教研部主任 教授

人民币汇率之争与中国外汇储备

张碧琼 中央财经大学金融学院教授 国际金融系主任

问题

当前世界经济热点分析 中国入市与外贸竞争力变化 当代国际商贸中心比较研究 中国商业回归主流的巨大契机 政府如何推动企业上市 国际金融形势及中国经济转型----中国资本市场 规模需求理论与消费金融

朱邦宁 中央党校国际战略研究所世界经济室主任、教授 霍建国 商务部国际贸易经济合作研究院院长 何明珂 北京工商大学教授研究生部主任 荆林波 中国社会科学院财贸所副所长 娄爱东 北京康达律师事务所律师 祁 斌 中国证监会研究中心主任 王吉绯 北京大学当代企业文化研究所研究员

经济重构下金融资本与实体经济赵令欢 联想控股有限公司副总裁 联想弘毅投资顾问有限的结合 公司总裁 党的建设专题课： 建设马克思主义学习型政党 认真学习领会胡锦涛同志“七一”讲话精神

姚 桓 北京市委党校、北京行政学院教授原副局级校委委员

殷庆言 北京市委党校北京行政学院副校长 研究员

中国共产党治国理政的历史回顾靳连芳 北京市委党校北京行政学院教授原党史党建教研部及基本经验 主任 干部从政环境与党性修养

薛 梅 北京市委党校北京行政学院原党史党建教研部主任

副教授 关于党的执政方式的思考 新形势下的党风廉政建设 依法行政如何促进社会和谐 加强改进新形势下党的建设问题 构建和谐型领导班子

刘智峰 北京市委党校北京行政学院党史党建教研部讲师 刘经宇 中共北京市纪律检查委员会常委

吕廷君 北京市委党校 北京行政学院法学教研部副教授 靳连芳 北京市委党校北京行政学院教授原党史党建教研部主任

钱 军 北京建筑工程学院党委书记 教授

行政体制改革与建设“服务型”董晓宇 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部副主政府 任副教授 党对中国社会主义道路的探索 中国道路与“中国模式”

靳连芳 北京市委党校北京行政学院教授原党史党建教研部

主任

周春明 北京市委党校北京行政学院副局级校委委员教务处处长 教授

姜 跃 中央党校党建教研部世界政党比较研究室主任、教授

竹立家 国家行政学院关公管理部公共教研室主任、教授 林 泉 北京市委党校 北京行政学院政治学教研部主任 教授

董 武 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部主任 教授

李建华 国家行政学院党委书记 副院长 刘峰 国家行政学院政治学教研部主任、教授

张成福 中国人民大学公共管理学院副院长 教授 政府管理与改革研究中心主任

洪小良 北京市委党校 北京行政学院社会学教研部副主任 副教授

赵虹君 北京市委党校 北京行政学院工商管理教研部副主任 副教授

钟 勇 北京市委党校 北京行政学院工商管理教研部副教授 宋 冰 北京市委党校 北京行政学院法学教研部讲师 梁 丽 北京市委党校 北京行政学院计算机网络中心教学部副教授

宋 飞 中国音乐学院副院长 教授

张玲 北京市委党校 北京行政学院计算机网络中心教学部副教授 防范从政风险的保障：党规党法 殷庆言 北京市委党校北京行政学院副校长 研究员 国外政党治国理政的经验与教训

领导干部能力建设培训专题课： 领导角色与行为转变 领导者的心理调适能力 提高领导者的应急指挥能力 系统思维与创新能力 科学决策与领导艺术 法治、法治精神与领导力 中青年干部的调查研究能力 提高中青年干部的管理能力 政府管理模式创新--------什刹海胡同游特许经营（现场教学） 提升领导者应用新兴媒体的能力 提高艺术鉴赏能力.走进民族音乐多彩的世界

新兴媒体工具---微博的使用

党群关系的新挑战与群众性事件李明伟 北京市委党校北京行政学院党史党建教研部副主防控 任 教授 加强作风建设,增强拒腐防变能力 元跃旗 北京市委党校北京行政学院党史党建教研部 副教授

增强新闻舆论意识，提高同媒体

董关鹏 清华大学公共关系与战略传播研究所所长

打交道的能力

组织人事部长培训专题课： 关于干部人事制度改革问题 干部评价机制的关键点的掌握 深化行政体制改革的几个问题

何凤秋 中国人事科学研究院工资福利研究室主任 刘秋华 北京睿恒华管理咨询有限公司总经理兼首席顾问 董晓宇 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部副主任 副教授

北京市领导干部选拔的实践与探

袁 方 北京双高人才发展服务中心 主任

索

干部选拔任用工作四项监督制度 王清旺 北京市委组织部干部监督处处长 树立正确的工作价值观 领导干部个性塑造与能力培养 人力资源开发与用人方略 以人为本的领导艺术 方正清廉走人生 领导干部健康讲座 公共管理专题课：

政府体制改革构建服务型政府 社会转型与政府管理创新 公共决策中的利益冲突与协调 公共服务多样性与技术创新 公共服务如何问需于民

江 伟 北京市委党校 北京行政学院党史党建教研部 副教授

杜玉琛 中华教育艺术研究会理事 海淀区培英培训学校校长

田兆阳 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部教授 孙奎贞 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部教授 方 工 北京市第一中级人民检察院检察长

张国玺 中国中医研究院西苑医院老年医学研究所研究员

董晓宇 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部副主任 副教授

汪玉凯 国家行政学院公共管理教研部教授

孟凡民 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部讲师 曹 颖 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部副教授

李晓宁 凤凰卫视特约评论员

公共绩效管理：问题、责任与方

周志忍 北京大学政府管理学院党委书记 教授

向

公共服务模式创新：大兴区新型

胡玉萍 北京市委党校 北京行政学院社会学教研部副教授

政商合作社区便民服务模式

从经验层面看中国政治体制改革 景跃进 清华大学人文社会科学院政治学系教授 改善民主建立健全基本公共服务尹志刚 北京市委党校 北京行政学院教授原社会学教研部体系 主任 公共服务中的民间组织与公民参

王 名 清华大学公共管理学院副院长 教授

与

推进基本公共服务均等化 责任政府与问责制

丁元竹 国家行政学院教授

周美雷 北京市委党校 北京行政学院政治学教研部副教授 社会管理创新 公务员培训专题课： 公务员法的若干问题

王思斌 北京大学社会学系主任 教授

鄂振辉 北京市委党校 北京行政学院法学教研部主任、教授

公务员制度与公务员职业道德建

张仁峰 国家公务员局培训与监督司一处处长

设

国家公务员行为规范 公务员的权力与业务 如何实现有效沟通 公务员的能力建设 公务员的职务管理

张铁柱 北京市人力资源和社会保障局教育培训处处长 周美雷 北京市委党校 北京行政学院政治学教研部副教授 邱 锐 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部副教授

孙凤武 北京市人力资源和社会保障局教育培训处副处长 高敏芝 北京市人力资源和社会保障局职位管理处处长

依法行政的热点和难点问题研究 吕廷君 北京市委党校 北京行政学院法学教研部副教授 国家行政机关公文处理相关问题 孟伟杰 北京市委政府办公厅巡视员 构建和谐社会专题课： 社会转型与社会建设 中国社会阶层结构变动研究 深入社会管理体制改革

尹志刚 北京市委党校 北京行政学院教授社会学教研部原主任

候亚非 北京市委党校 北京行政学院教授社会学教研部原主任

李培林 中国社会科学院社会学所所长

“十二五”时期社会建设面临的嘎日达 北京市委党校 北京行政学院社会学教研部主任、教机遇与挑战 授 社会组织建设专题辅导 社会工作专题报告 新的社会阶层专题讲座 社会主义核心价值体系讲座 世界城市建设与北京经济发展

汪玉凯 国家行政学院公共管理教研部教授 马福云 民政部社会工作研究中心主任 李小宁 中央社会主义学院 教授 张 峰 中央社会主义学院副院长 教授

曾宪植 北京市委党校 北京行政学院工商管理教研部主

任 副教授

化解社会矛盾处理好涉法涉诉信

段元祥 中央政法委办公室副主任

访问题

关于当前稳定形势及预防处置群

夏诚华 中央维护稳定办公室副主任

体性事件的几个问题

中国社会福利和慈善事业的发展

王振耀 北京师范大学壹基金公益研究院院长

与挑战

社区居家养老方式探索

李 兵 北京市委党校 北京行政学院社会学教研部副教授

国家人口发展十二五规划的总体

于学军 国家计生委中国人口信息研究中心副主任

思路

中国民主建设与政府治理

燕继荣 北京大学政府管理学院教授

社区建设与中国公民社会的培育 赵孟营 北京师范大学教授 中国社会学学会理事 加强和创新社会管理，正确处理陆学艺 中国社会科学院社会学研究所教授 人民内部矛盾

综合治理工作与社会管理创新 北京大都市建设专题课：

田大忠 中央综合治理办督导室副主任

科学发展观与京津冀区域协调发金国利 北京市委党校 北京行政学院工商管理教研部 副教展 授 北京经济发展形势分析 首都宏观经济运行及发展趋势

于秀琴 北京市统计局党组成员、副局长 新闻发言人 赵 磊 北京市发改委委员 新闻发言人

对北京建设世界城市的认识与思

毛其智 清华大学建筑学院副院长 教授

考

北京水资源的分布、承载与对策 毕小刚 北京市水务局副局长 新闻发言人 北京交通发展面临的挑战与出路 刘小明 北京市交通委主任 北京建设国际商贸中心的若干思

卢 彦 北京市商务局局长

考

北京建设中国特色世界城市的理杨开忠 北京市发改委副主任 北京大学首都发展研究院常论与实践 务副院长 北京商业的现代化、特色化与国

王成荣 北京商业研究中心主任

际化

北京商贸中心区（CBD）楼宇经济

熊志坤 世邦魏理仕策略顾问部经理

分析和国际比较

北京市社会建设“十二五”规划

张 坚中国疾病预防控制中心食品与营养所研究员

解读

北京市社会建设专题辅导报告

宋贵伦 中共北京市委社会工作委员会书记北京市社会建设工作办公室主任

积极发挥审计监督职能，服务首

李颖津 北京市审计局局长

都经济社会协调发展 政府招商选资专题课： 如何做到科学招商选资 新农村建设专题课： 国家“三农”政策解析 土地制度改革的相关问题 新农村村镇建设的相关问题 农民专业合作社的发展 农产品质量、安全的相关问题 农村金融的现状与发展

董宪君 北京市投资促进局研究发展处处长

冯海发 中央政策研究室农村局局长

党国英 中国社会科学院农村发展研究所研究员 曾业松 中央党校三农问题研究中心秘书长 周连云 合作社沙龙秘书长

郑凤田 中国人民大学农业与农村发展学院教授 副院长 杜晓山 中国社会科学院农村发展研究所研究员 农产品国际贸易中的问题及对策 宋洪远 农业部农村经济研究中心主任

中国休闲农业与乡村旅游的发展史亚军 北京农学院都市农业研究所所长 中国农学会副秘状况与趋势 书长 社会管理创新

应急管理专题培训课：

王思斌 北京大学社会学系主任 教授 中国社会学会副会长 钟开斌 国家行政学院公共管理教研部 教授 我国当前应急管理面临的形势和

严鹏程 国务院应急办公室副主任

任务

应急与风险管理的基本问题 危机沟通与政府形象塑造 群众性事件的处置和应对

闪淳昌 国务院应急管理专家组组长、减灾专家委员会副主任、参事

董关鹏 清华大学公共关系与战略传播研究所所长 冯锁柱 北京市公安局警察训练总队教授

应急平台体系研究及城市安全物

袁宏永 清华大学公共安全研究中心副主任

联网应用概述

城市灾难性天气应急处置（情景董 武 北京市委党校 北京行政学院公共管理教研部主模拟教学） 任 教授 北京市应急管理工作概述及北京市实施《突发事件应对法》办法卞杰成 北京市应急管理办公室副主任 解读

旅游产业开发与管理专题课：

旅游产业经济与国际旅游发展动

李仲广 中国旅游研究院产业所负责人 副研究员

态

十大理念变革助推中国旅游产业

王衍用 北京交通大学旅游发展与规划研究中心主任 教授

转型升级

旅游业现状与法制建设

韩玉灵 北京旅游发展研究基地学术委员会副主任

政府规范旅游市场行为--------钟 勇 北京市委党校 北京行政学院工商管理教研部副教授 什刹海胡同游特许经营（现场教

宋 冰 北京市委党校 北京行政学院法学教研部讲师 学）

北京旅游产业发展情况介绍 北京乡村休闲旅游产业体验教学 推动高端产业发展专题课： 大力推进“两化”融合 可持续发展的战略性新兴产业

安金明 北京市旅游局副局长

王虎成 北京市委党校 北京行政学院经济学教研部副主任 副教授

王学军 北京大学城市与环境学教授

齐建国 中科院数量经济与技术经济研究所副所长 研究员

中关村国家自主创新示范区（现孙玉秀 北京市委党校 北京行政学院工商管理教研部 副教场教学） 授 北京电子信息产业发展战略思路 姜广智 北京市经信委软件与信息服务处处长 北京汽车产业发展状况介绍

樊 健 北京市工业促进局助理巡视员

北京市工业和信息化“十二五”

朱 炎 北京市经济和信息化委员会主任

发展规划的若干思考 北京市重点产业振兴与调查 综合治理维稳专题课： 综合治理工作与社会管理创新 当前我国宗教形势和宗教政策 西亚北非局势与当前边疆维稳

梁 胜 北京市经济和信息化委员会副主任

田大忠 北京市经济和信息化委员会主任 刘金光 国家宗教事务局政法司副司长 李晓宁 凤凰卫视特约评论员 提高运用媒体能力控制信息传播

高 钢 中国人民大学新闻学院党委书记 教授

效果

北京市流动人口管理与服务工作 苗 林 北京市公安局人口管理处处长

中国特色社会主义法律体系建设 李 飞 全国人大常委会法制工作委员会副主任 妥善处理民族宗教关系，构建和

龚学增 中央党校民族与宗教理论研究室教授

谐社会。

传统文化及现代文化建设专题课： 禅与中国文化

三极思维及其现代价值

张耀南 北京市委党校 北京行政学院哲学教研部 教授 张耀南 北京市委党校 北京行政学院哲学教研部 教授

马克思的哲学观——世界观和方

张 军 北京市委党校 北京行政学院哲学教研部主任 教授

法论

关于社会主义文化建设的几点思

张 军 北京市委党校 北京行政学院哲学教研部主任 教授

考

中国传统为官之道研究 领导者的工作价值观 企业文化与管理

企业文化与企业改革及管理

张耀南 北京市委党校 北京行政学院哲学教研部 教授 张 军 北京市委党校 北京行政学院哲学教研部主任 教授

孟凡池 北京市委党校 北京行政学院政治学教研部 教授

第20篇：销售培训课程

销售培训课程

销售过程就像拍照，如果没有对准焦距、拍摄重点，即便拍的照片再多。也是忙而无果。收效甚微。在激烈的市场竞争中，要提高销售的成交概率，掌握切实可行的营售技巧十分重要。

徐清祥老师讲授的销售技巧培训课程，涉及各阶层各个方面，利用生动事例，讲授销售技巧的真谛。

授课老师：徐清祥

课程时间：1-2天

课程对象：适合想从事销售工作的人员、在职销售人员、销售精英、销售主管、销售经理、项目经理等

课程预定:0371-8888167

1课程背景：

三流的销售人员销售产品，二流的销售人员销售企业。一流的销售人员销售自已，销售的最高技巧在于销售自己。取得客户的信任”。销售的成败不乏有运气的成分在里面。但关键所在还是看你的销售技巧有没有到炉火纯?的程度，一流的销售员总能掌控销售局面。影响客户决断。亲和的销售态度，给客户留下好印象：百变的销售策略。

让客户对商品产生兴趣；熟练的销售技巧，使客户满心欢喜地签下订单。金融危机、经济不景气、市场竞争激烈。这些已经不能成为你业绩停滞不前的借口，销售技巧的提升让你用实力堵住领导的嘴，让你在领导面前昂首挺胸。 销售人员应该以怎样的心态迎接挑战？如何看透客户的心理？如何有效引导客户做出购买决策？如何从普通的销售代表向顶尖销售精英转变？这些是众

多从事销售工作的职业人士经常感到困惑的问题。徐清祥老师的《实战销售技巧培训》课程将为您解决销售中的烦恼。

课程收益：

通过训练能使每个销售人员熟练掌握与客户沟通的基本技巧；

传授实用的销售技巧，打造自身的职业优势；

掌握销售的流程以及各个流程的技能与技巧；

全面提升销售精英的综合素质与执行力；

课程大纲：

第一部分：顶尖销售员如何认识销售工作

销售人员必须知道的三件事

销售业绩的创造

龟兔赛跑案例新鲜

第二部分：提升形象，推销产品先要推销自己

“第一眼”就让你的销售成功

你的形象代表着产品的品质

得体着装的TPO三原则

男销售员着装应注意的细节

女销售员仪表需注意的几点

简单手势塑造礼仪形象

销售完美形象之“站姿”

销售完美形象之“坐姿”

销售完美形象之“走姿”

全方位打造自己的完美形象

第三部分：在谈判中轻松胜出

一、如何实现双赢

二、如何应对开局、中局、终局

三、如何进行价格谈判

四、如何化解僵局

五、三大销售谈判技巧

第四部分：你的销售目标是什么

不想当将军的士兵不是好士兵

设定目标要遵循的原则

目标也需要管理

第五部分：约好时间拜访客户

找到对的客户是关键

到底是谁拥有最后决定权

客户群体中的每个人都能影响销售的成败

不打无准备之仗

成功地接近客户

第六部分：问出你所要的答案

用心灵倾听客户

巧问，妙答

沟通无极限

第七部分：展示你的产品

卖的不是钻头而是洞

如何做好产品说明

FABE法则让客户眼前一亮

第八部分：抓住时机成交

成交前的准备

准备几种成交方法

优势谈判，绝对成交

在你没能成交时

第九部分：直接提升业绩的三大方法

巧妙利用转介绍

进行附加销售

团购大客户销售

第十部分：排除顾客异议杀伤力

如何看待异议

顾客异议的分类及排除方法

处理顾客异议的策略

处理价格异议的技巧

处理客户常见异议的话术汇编

案例学习：采用“建议型销售”在竞争中获胜

第十一部分：售后服务-化解客户投诉

一、缓和客户态度

二、找出问题根源

三、提出解决方案

四、从客户投诉到客户忠诚

第十二部分：销售技巧培训总结

徐清祥老师从认识销售，到了解销售，最后到销售的技巧的总结，利用事例、互动生动的介绍讲解了销售与技巧，让学员深刻认知并掌握销售的技巧，为日后的销售工作增添利器。

《1课时培训课程教案模板.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档