小学语文巧用多媒体教学策略
摘要：数学家苏步青曾指出：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”语文作为一门基础性科目，对学习其他科目有着重要作用。同时，掌握语言的表达能力和理解能力又是衡量人才知识和素养的标准之一，都充分显示了学习语文的重要性。但传统的语文教学方式是以教师单向向学生输出，容易让学生感到厌倦。因此，本文旨在通过借助多媒体资源，丰富小学语文课程内容，吸引学生注意力，优化小学语文教学质量。
关键词：多媒体；直观感受；吸引学生
近些年来，随着多媒体技术和互联网的快速发展，打破了传统的教育模式，使教师的教学形式更加丰富多彩。教师运用多媒体技术更具体直观地讲解，能够让学生较为容易地理解晦涩隐含的文学知识。合理使用多媒体技术资源，不但有利于促进学生对语文基础知识的理解和记忆，而且可以培养学生对文学的审美能力。因此，本文重点在于阐释如何巧用多媒体进行小学语文教学，让更多的学生参与课堂。
一、创设多媒体情景，示范讲解
针对小学生处于一个成长阶段，注意力不集中，活泼好动等特点，决定了小学生对于具象化直观化的事物更加敏感。因此，教师在教学的过程中利用图片、文字、音频、视频等形式创设多媒体情景，提供“浸入式”学习氛围，提供形式多样，内容丰富的教学材料，吸引学生的注意力。
首先，在课前几分钟可以通过播放音乐或朗读等音频为正式的课堂讲解创造出一个预热氛围；其次，在课堂上教师可以通过与课本教材相结合，展示图片、视频等相关材料，以最大程度地调动学生的感官，将教材中的文本转化为更直观的形象，让学生去感知；教师也可通过让学生朗读课文，“大声读出来”同样也是一种学习方式，在朗?x的过程中感受语言的魅力。
例如，教师在对冀教版小学语文四年级上册《大海的歌》进行讲解时，如何让没见过海的学生感受到“海”是什么？可以通过大海的视频和海浪的声音让课文变得具象化，让学生直观地看到或听到“海”。对于“潮声”“渔帆”“波浪滔天”这些词语的学习，同样可采用声音和图像的方式让学生了解并加深影响。同样，在冀教版小学语文四年级下册《我们家的猫》一文中，如何让学生理解老舍对猫的描写，可以通过《加菲猫》这类受到学生们喜爱的动画片导入课程，引起学生的兴趣，使他们在观看的过程中直观地感受猫的性格。再与老舍的文章相比较，让学生总结出猫的个性。又比如在讲解冀教版小学语文四年级《黄继光》一文时，由于现在的学生距离那个战火滔天的年代较远，无法感受英雄人物的精神对于我们现在具有的深刻意义，教师在教学过程中可节选《上甘岭》电影的片段进行播放，让学生直观地感受战争的惨烈，明白如今和平环境的来之不易以及黄继光精神对于今天的我们仍有着激励作用。
二、分组合作，展示交流
在小学语文课堂教学的过程中，由于小学生的抽象思维能力较弱，对教材课文中以文字描述这种抽象的方式不能尽快理解和掌握，长期下去学生会出现越难懂越不感兴趣的状况。所以，为了充分调动学生在课堂上的参与度和积极性，教师可以在教学中加入小组活动，让学生在小组活动中交流学习，参与课堂，以尽快理解和掌握教材内容。
首先，教师要对全班的学生进行分组，每组的人数尽可能相同，以便公平地进行小组活动；其次，教师提出活动任务，为了节省课堂上的宝贵时间，让学生们提前准备好相应的活动材料，课外进行活动，在动手动脑的过程中学习，最后在正式的课堂中集中展示活动成果，既提高了学生的课堂参与度，又加深了学生对教材内容的理解；最后一个环节：对小组活动的成果进行展示。教师要要求各小组注意仔细观察其他小组的活动成果，在全部的展示完成后，相互交流自己小组和其他小组成果的优缺点，可以帮助学生进一步完善盲点，提高教师的课堂教学效率。
例如，在冀教版四年级语文下册《肥皂泡》疑问的教学中，冰心是这样描述的：“这肥皂泡吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，“这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影零乱”，如何让学生切实领略阳光下肥皂泡的美丽？这就需要学生亲身体验“扇肥皂泡”这一项活动。教师可以组织学生按照冰心在文章中描述的那样，准备肥皂水和空笔管，自己吹出肥皂泡，用扇子扇，模仿冰心文中的方法。小组中每个人的分工要明确，再找出一个人用照片记录下自己组制作肥皂泡的过程，在上课时每组派出一个代表进行展示。在这样的活动下，能够加深学生对课文用词的理解，从而更好地使用新学到的语句，达到学以致用的地步。
又比如冀教版四年级语文《快乐的足球赛》中，马业文描写了一段童年不讲规则的特殊的足球赛，这段经历非常契合学生的年龄。教材中的生词，如“裁判”“暂停”“先锋”等，对于专有词语的学习和理解是较为抽象的，学生不容易理解。就此情况，教师可以在课余时间组织一场足球赛，让学生在玩的过程中明白这些词语的具体含义，激发学生学习兴趣，更好地理解并使用新获得的知识。
三、多元化考察，加深印象
语文是一门语言类学科，最重要的就是表达和使用。但以往对于小学语文的考查就是单一的试卷考试，考察内容有限。在多媒体技术的参与下，教师可以采用多元的方式进行考察，对于教材中的字、词、句和文章，分别以字组词，词连句，文章朗诵和仿写等方式进行。老师可选择使用图片、视频、音乐等多元化途径，让学生展开联想，使用新学的语言知识进行写作。更加全面地考查了学生的说、写、诵、想等各方面的素质，有利于加强学生对于语言的运用。
例如，在考察学生对于生词的认知时，如《芦叶船》中的“喇叭”“蜘蛛”等词，老师可通过出示形象化的图片让学生在纸上写下，紧接着用该词语造句。又比如，在考察《桂林山水》这一文时，教师可以通过选取其中某段，让学生以同样的句式仿写来介绍教师出示的风景图片，并进行口头表达。让学生可以举一反三地使用新学的句式，同时锻炼了其表达能力。
总之，多媒体技术的运用在当今的教学课堂中越来越普遍，所发挥的作用也越来越重要。教师应该整合教学资源，利用图片、音频、视频、文字等形式丰富教学内容，扩展学生的视野，利用多彩的视听效果吸引学生的注意力和求知欲，激发学生的学习兴趣。同时，教师要具备相应的后期剪辑技能，精简课件，与传统的教学方式相结合，实现多种教学方式的优势互补，以更好地实现小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）：146-147.
[2]王燕，方龙.多媒体教学在小学语文课堂教学中的优势及对教师的要求[J].中小学电教，2013（09）：36-37.
作者简介：
丁彦伟，河北省石家庄市，河北省石家庄市友谊大街小学西校河北石家庄。
