我对“35·35”高效课堂模式的一点思考
彬县紫薇中学 黄德民
一年多来，我校实施“35〃35”高效课堂模式已初现成效。在语文教学的过程中，我的心情也是经历了几番变化，首先是向往，渴望。渴望自己也能这么给学生上课；渴望自己课堂上的学生也能全神贯注地听讲、沉着冷静地思考、积极踊跃地发言；渴望自己教出的学生不光是学会了知识，同时也锻炼培养了口语交际和综合表达等能力；渴望自己的课堂能达到学生成为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌的教学模式。但是，当我真正做起来的时候，感觉很很不容易。
感触最深的，就是学生不知道在课堂上如何进行合作探究，如何点评别人的观点，如何让自己的观点有理有据。尤其是合作探究，往往浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少；而且一节课下来学生感觉自己没有学到多少东西，许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。
现在，经过一年多时间的“听〃评〃议”课活动和全体科任老师的实践探索，许多老师和同学在内心真正感受到了“35〃35”高效课堂模式的好处和意义之所在。结合我语文教学的体会，我感觉：
第一．教师要深入钻研教材，深刻理解教材中每个单元每篇课文的教学意图和目的，制定合适的教学目标。比如，苏教版八年级下册语文第一单元中一个重要的教学目标是“掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。”那么，在单元教学过程中，时刻要记住“联想”这个核心。高尔基从不断高涨的俄国革命运动联想到搏击风浪、迎接暴风雨的海燕；茅盾从西北敌后共产党领导下的抗日军民联想到“在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立” 的白杨树；郭沫若从中华民族的高尚情操和正义必胜的坚定信念联想到“对于艳阳的直射好不避易的”石榴花……
第二．课前布置预习是提高课堂教学质量，保证课堂高效的有力支撑。教师上新课前，应当在吃透教材的基础上，适当布置预习作业，包括课文的朗读、作者及背景资料的搜集、字词的理解、结构层次的把握、重点语句的赏析、文章主题的解读等等。并且在刚上课时，有针对性地进行检查指导，让学生畅所欲言，尽情表演。长此以往，学生良好的语文学习习惯就形成了。
第三．培养和锻炼学生，相信他们一定会比你想的要做的好。“35〃35”高效课堂模式的核心是让学生动起来，学生如果不动起来，教师再讲，那也是徒劳。这就要求我们要正确对待学生在课堂上的一些让人不满意的表现。起初的不熟练和胆怯是很正常的，但绝不可以因噎废食，放弃对学生的能力培养。只要教师备课充分，循循善诱，耐心引导，久而久之，你会发现，多数学生课堂发言不胆怯了，课堂讨论能有的放矢了，回答问题条理清楚了，学生的合作探究能力和综合思维能力有所提升。
总之，“35〃35”高效课堂模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂真正动起来。
