爱，亲情对对碰 教学目标：
1、通过读《背影》、《父母的心》这两篇文章，激发学生爱读有关亲情文章的兴趣，
2、学会紧扣文章题目、抓人物的动作、语言等方法去感悟人物形象，并在阅读实践中学会运用。
3、通过阅读体会到父母与儿女间浓浓的亲情。 教学重难点：
学会紧扣文章题目、抓人物的动作、语言等方法去感悟人物形象，体会到父母与儿女间浓浓的亲情。
一、创设情境，明确主题
1、导入
同学们，人们常说“父爱如山，母爱如水”，歌颂父爱、母爱、父母与儿女之间的浓浓情意的文章可谓是数不胜数。那么你们爱你们的父母吗？（爱）父母爱你们吗？（爱）。是呀，我们与父母的心灵是想通的，在生活中父母与我们之间肯定发生了很多感人的故事，把你和父母之间的感人故事和大家分享一下，好吗？
请同学发言。
大家的故事讲得可真感人！我们都听得热泪盈眶了。那么今天我们首先走入朱自清先生感人的亲情故事——《背影》，看看他是如何将这份感动写出来的。（板书：走入亲情，领悟方法）
二、依托文本，探究方法
1、紧扣题目、联系上下文来体会思想感情
师：请同学们大声朗读课文，本文的题目是“背影”，想一想文中一共几次写到“背影”？透过背影你能体会到什么？找一找，谈谈你们的感受。
学生：四次。第一次点题的背影，体会到父亲的背影给我留下的印象深刻，刻骨铭心。
师：他用了一个“刻骨铭心”的词来修饰背影，可见这是多么特殊的背影啊！（出示：我与父亲不想见已而与年了，我最不能忘记的是他的背影。）
生：第二次是买橘子的背影，我体会到父亲的背影深深地感动了我，这次背影与课文前面写我笑父亲傻、迂腐形成对比，也表达了我内心的愧疚之情。
师：你真是位善于阅读的好孩子，能联系上下文来体会感情，老师也被你深深地感动了。（出示：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。）
生：第三次是离别时的背影，我体会到了我对父亲的不舍与感动，还有内疚的心情。
师：此时我的内心如同打翻了五味瓶，有说不出的感受啊！（出示：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ）
生：第四次是思念中的背影，从这回忆中的背影中我体会到了“背影”除了深深地触动了作者的心灵外，还能感受到作者对父亲深深的挂念与思念。
师：你是多么细心的孩子啊，通过背影你确实走入了作者的内心世界。（出示：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！）
背影不但给作者留下了深刻的印象，也给我们留下了不可磨灭的印象！让我们一起感受一下背影给我们带来的震撼吧！
生齐读课件中的四次背影。
师：我们被文中的背影感动了，也读懂了作者的心灵世界，哪位同学告诉大家我们是用什么方法来理解这篇文章的？
生：抓住文章的题目理解文章。 生：联系上下文理解文章。
师：大家的想法都很好。我们就是紧扣题目，联系上下文来理解这篇文章的，请大家记住这种阅读的妙招吧（出示：紧扣题目，联系上下文）
2、抓住主要人物的动作、语言、外貌等描写进一步体会真情实感。 师：父亲的背影给我们留下了深刻的印象，那文中的父亲是怎样的一个人呢？请同学们再次走入文本，想一想：通过哪些语句你能够体会到父亲是怎样的一个人？你是通过什么方法体会到的呢？自己先默读，有了想法后再和组内成员交流。要注意读书时脚要放平，背要挺直，做到一尺一寸一拳头。开始吧。
师：哪个组先来说你们的交流成果呢？
学生：通过“我看见他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话，我体会到父亲买橘子的时候非常的艰难，从而体现出父亲很吃苦。我是利用抓住父亲的动作来体会到这些的。
师：你说话真完整，是其他同学学习的好榜样！但是父亲买橘子的时候非常的艰难，具体地是从哪个词语中体会到的呢？
生：我从蹒跚、探、攀、缩、倾这几个词中体会到的。
师：你抓地词语很准确，那你能把这几个词语具体地向大家解释一下吗？ 生：我认为蹒跚是指年纪较大，腿脚不便，探”是下铁道小心翼翼，攀是指父亲没有东西抓住，两脚往上缩是因为脚底下没有什么东西可以踩着，倾是指
父亲爬的很努力。所以说，父亲买橘子的时候非常的艰难。
师：你就是无声的字典老师啊，每个词都解释得那么到位。请坐。同学们，买橘子这么艰难，父亲为什么还要去买呢？
生：父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。体现了父亲对儿子的爱。
师：多么浓厚的爱啊！还有体会吗？
生：父亲是一位对儿子非常的关心、体贴的人。我是通过父亲的话中体会到的。“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是在宽慰儿子。“不要紧，他们去不好！”父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！“我走了，到那边来信。”父亲担心儿子是否顺利地到达北京。“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是父亲担心行李的安全
师：孩子，你们体会的可真好啊！还有吗？ 生：„„
师：孩子们，你们可真是会读书的小阅读家啊，这些深刻的体会你们都有自己的方法，那就是（出示：动作描写、语言描写）作者通过动作、语言描写表达了父亲对儿子深深的爱意。（出示：父亲对儿子深深的爱意）
三、运用方法，践行阅读
1、师：老师相信每一位同学都能够做到方法的迁移运用。下面请同学们运用刚才学到的阅读方法默读《父母的心》，感受另一对父母与孩子之间的亲情。（出示阅读提示（1）紧扣题目、联系上下文，体会思想感情（2）抓住人物的动作、语言等描写进一步体会真情实感。）老师有个温馨提示：要用正确的读书姿势去读书，好吗？
2、学生读。
3、交流：
师：我看好多同学都已经做端正了，正准备发言呢，那我们开始吧。 生：我利用“紧扣题目、联系上下文，体会思想感情”的方法来体会的
从“父母的心”中我体会到了儿子对父亲的爱。因为两碗牛肉面小男孩是叫给他父亲的，实际上是囊中羞涩，又不愿让父亲知道，但还想让父亲吃得好一些。
师：好聪明的孩子啊！利用这种方法理解得真恰当。还有吗？
生：我认为文中的两碗牛肉面不都是牛肉的，一碗是牛肉的，另一碗是葱油的，因为父亲是瞎子，所以儿子利用父亲看不见的特点咬了这两碗面，实际上给父亲的是牛肉的，自己的却是葱油的，从中可以看到儿子非常体贴、爱父亲，父亲也很爱儿子，他如果能看见东西的话，肯定他要吃葱油的让儿子吃牛肉的。
师：老师不得不为你的思想所折服。还有谁想把你的智慧亮出来？
生：我是抓住了父亲的动作来体会的。从“老人却并不着急着吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去，好不容易夹住了一块牛肉就忙不迭地把肉往儿子碗里夹”这句话中的动词中我体会到父亲对儿子太好了，他肯定希望儿子能吃的好些，让他有足够的营养去好好学习。从中可以体会到父亲对儿子充满了希望、也充满了爱。
师：老师被你的言语所感动，不但说话完整，还能体会到这么感人的意思。
生：我也是抓父亲的动作和语言来体会的。““好，好，你快吃。”老人终于夹起一片肉，放进嘴里慢慢咀嚼起来”一句中的动词能体会到，不管父亲做什么事情都是想到自己的儿子，当儿子满足了后才会想到自己，可以看出他是多么地爱她的儿子啊！
师：透过动作和语言可以看到一位先儿子后自己的无私的父亲。 生：我是抓住人物的语言来理解的。“ “这个饭店真厚道，面条里有这么多牛肉。”老人感叹着。做儿子的这时趁机接话：“爸，您快吃吧，我的碗都装不下了。”可以看出儿子为父亲想得很周到，为了让父亲相信牛肉多，让他心安理得地吃牛肉，却造了种种假象，他还是个懂事、体贴父亲的好孩子。
师：你也是个好孩子，能体会得这么好。
生：我通过小男孩和服务员的对话中可以看出他是一位很聪明、善解人意的好孩子。“男孩抬头环视了一下，见自己这一桌并无其他顾客，忙轻声提醒：“你放错了吧？我们没有要牛肉。”姨妈微笑着走了过去：“没错，今天是我们开业年庆，牛肉是我们赠送的。”男孩也只是笑笑，不再提问。”
师：老师赞同你的观点，你体会得非常棒！
生：我从人物的神态、穿着中能体会到他们家不富裕，因为“说他们特别，是因为那父亲是盲人，一张密布着重重皱纹的黝黑的脸上，一双灰白无神的眼睛茫然地直视着前方，他身边的还只看上去就二十
来岁。衣着朴素，身上去带着沉静的书卷气，是个正求学的学生。”但是他们的心灵是富裕的，父亲深深地爱着儿子，儿子对父亲又是那么地体贴、无微不至得照顾着他。
师：你真是位善于学习的好孩子，还能有自己新的学习方法，老师得夸奖你了。
四、交流收获，拓展延伸
小结：刚才同学们用了那么多的阅读方法去体会本文，都体会得非常好。下面咱们对于这节课中用到的阅读方法做个总结吧。（出示阅读方法）
1、通过这节课的学习，我们知道了用这些阅读方法去读有关亲情类的文章，那么我们就很容易抓住文章的中心来很好地理解文章了
2、推荐阅读：
师：同学们，有了阅读方法的指导，才能避免阅读的随意性，才能更有收益！希望同学们能用我们本节课学到的阅读方法去阅读以下文章：
邹韬奋《我的母亲》 朱德《怀念我的母亲》 老舍《我的母亲》
师：希望在亲情的伴随下同学们能快乐地成长，也要能够理解、懂得这份真情的存在。永远记住一句话：血浓于水。用我们这节课中学到的方法去解读亲情的伟大与深沉吧！
