推荐第1篇：交流课教案
课题：Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office?Section B 时间：2013年4月25 地点：敬南中学七（2）班 执教：彭泽文
一.Aims and demands目标要求 1.(1)了解下列短语和词
sidewalk, public phone, traffic lights, crowalk, Turn left, No right turn, No left turn, Turn right, , No parking, No U-turn, Parking, Danger (2)Learn other new words: until, kilometer, should, change 2.(1)Go on learning how to ask the way.Excuse me, could you tell me the way to Dinghao Building? Excuse me, where is Anli Road? (2)Go on learning how to give directions.Go along this road until you get to Beisihuan Road.Turn left and walk on.It’s about 15 kilometers away from here.First, you need to take Bus No.718, then you should change to the No.108 bus at Anzhen Bridge.二．The main activities are 1a and 3.本课重点活动是1a和3。 三.Teaching aids 教具 幻灯片/视频/音频
四．Section B needs 1 period. Section B需用1课时。
三、教学过程
（一）、播放歌谣，为交通标志的学习打基础。
（二）复习问路
（三）新知学习１．学习单词
２．出事图标学习１ａ．
３．根据图表编对话．（教师指导） ４．教读对话，并理解对话 ５．听对话
６．用动画再一次理解对话．（板书） ７．做相似的对话．
（四）巩固 １．完成１ｂ． ２．完成１ｃ． ３．完成２ａ．
四．学习街道设施和交通标志 五．总结 六．练习
推荐第2篇：西游记交流课教案
《西游记》阅读交流课
一、激情导入，激发兴趣
上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲)
大家交流喜欢《西游记》的原因。生交流（学法指导：从语言、情节、人物形象、启示等方面）
二、简介作者
吴承恩（约1500～1582）字汝忠，号淮海浪士，又号射阳山人。淮安山阳人。祖籍安徽安庆。中国明代杰出的小说家，是中国古典四大名著之一《西游记》的作者。 三.交流《西游记》的内容
生自由说内容
《西游记》是古代四大名著之一，讲述的是唐三藏、孙悟空、猪悟能、沙悟净一起前往西天取经的故事。（概括）
孙悟空原是美猴王自称齐天大圣，后因大闹天宫而被如来佛祖压入五指山下，五百年后，观世音菩萨引导悟空拜前往西天取真经的唐三藏为师，并护送他一同前往，途中因东土皇帝赐予的白马被海底的小白龙给吃了，于是小白龙变成了白龙马一同护送，之后又收了曾是天蓬元帅但因调戏嫦娥而被贬入人间的猪八戒（猪悟能），以及沙悟净（沙僧），很多的妖怪都因吃了唐僧（唐三藏）的肉能长命百岁而一次次地抓走唐三藏，师徒三人奋力拼搏，上过刀山，下过火海，历经了千难万险，也平息了不少灾难，
最终终于取回真经。（详细介绍）（学法指导）
四、走进《西游记》，交流故事情节。
同学们找出你认为最精彩的情节讲给大家听。
用这样的句式：我最喜欢的情节是„„。（地点、人物、事件经过）（学法指导） 出示前十一章节标题
1.美猴王出世 2.龙宫借宝 3.大闹天宫 4.大战二郎神 5.拜师取经 6.黑风山除妖 7.收服猪八戒 8.悟净拜师 9.偷吃人参果 10.三打白骨精 11.白（宝）象国救公主
五、走进《西游记 》，交流人物形象。
你最感兴趣的人物是谁呢？他有什么特点？结合故事情节简单说一说。生交流
请用“我最喜欢的或者我不喜欢的是„„因为他„„（性格特点）从„„（故事情节）可以看出来你。”句式来说。（学法指导）
师小结唐僧师徒四人人物形象
六、走进《西游记》，品读精彩片段。与学生交流品味语言的方法：
1、修辞手法角度
2、富有表现力的词语
3、表达情感
4、联想
5、质疑等 （学法指导）
出示精彩片段学生品味交流
三打白骨精
那唐僧在马上吓得战战兢兢，口不能言，八戒又火上浇油：“好行者，只走了半日路，你就打死三个人！”唐僧又要念紧箍咒儿，悟空忙说：“师父，不要念，不要念！你且来看看她的模样，”唐僧一看，是一堆骷髅。唐僧也就信了，不再念紧箍咒了。那猪八戒却说：“师父，他把人打死，只怕你念那咒儿，故意变成这个模样，遮你的眼耳！”唐僧耳软，又信了他，随着就念起来了。悟空跪在路旁叫道：“不要念，不要气，有什么话就说。”唐僧说：“猴头！还有什么话可说！出家人行善如春园之草，不见其长，日有所增，行恶之人如磨刀之石，不见其损，日有所亏。你在这荒郊野外，一连打死三人，如果到城中，你要拿了那哭丧棒乱打起来，还不知要闯出多少祸来。你给我回去。”悟空说：“师父错怪了我，我打死的这三个人，分明是妖精变的，她有心害你。我打死她替你除了害，你却不认得，反而相信那呆子谗言冷语，三番五次地让我走。常言道：事不过三。我若不走，真成了下流无耻之徒了，我去我去，只是我担心你手下无人。”唐僧发怒说：“这泼猴越发无礼，在你看来只有你是人，那悟能、悟净就不是人？”
七、总结本节课自己的收获。
推荐第3篇：读书交流课教案
读书交流课教案
教学目标:
1、通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。
3、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力。
教学过程：
一、说读书名言，谈读书感受。
1、你们读过什么书，有什么感受？
2、你知道哪些有关读书名言？
小结：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，书的确是好东西！今天，我们来上一节阅读课，我们一起来分享一下读书带来的快乐与幸福。
二、交流书的名字。
1、今天你带的是什么书？为什么带这本书？大家交流一下。
2、肯定优秀的书目，否定无价值的书目。
出示片段
美国诗人惠特曼有一首诗:>。诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……
如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。”书可以笑，可以泪；可以喜，可以忧；可以迷茫烟水里，可以花叶两相忘。“读书得法，潜力巨大。”读书要选择合适的阅读方法才能提高阅读质量。
三、出示阅读方法，学生阅读。
1、阅读方法：
查字典理解字词
标注读书感受
圈画好词佳句
联系实际理解
精读略读搭配
书本生活结合
2、用读书方法读书，师巡回辅导。
四、交流。
1、同桌交流：刚才你读书的主要内容是什么？你印象最深的是什有什么收获？
2、板书：
概述文章的主要内容 难忘的情节
朗读精彩的句段懂得的道理
介绍主人公读后的收获
3、全班交流，自己的收获。
4、教师总结：从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！
五、推荐好书，写好读书推荐卡。
推荐第4篇：课外阅读交流课教案
课外阅读交流课教案
——《假如给我三天光明》
2016-2017学年上学期 2011级(2)班
活动目的：
1、通过活动，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
活动准备：每人一本《假如给我三天光明》 课件 教学过程：
一、谈话导入
1、你能说一说有关读书的名言吗？
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？（学生自由讲）
二、谈谈自己的读书方法
1、那你是怎么看这些书的？ 学生交流
2、总结：听了大家的介绍，各有千秋。其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样完整的看书。我们带来的书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。（屏幕出示） 师：读着这条信息，你想说什么？学生交流
它到底具有什么神奇的魅力呢？就让赶紧我们走进它吧！
三、走进《假如给我三天光明》
1、你拿到这本书，认为应该先看什么？ 板书 （作者简介）
1）师：我们怎样去读呢？（粗读 就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句读。）作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。
2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦.凯勒。
2、还要看什么？ 板书 （目录）
师：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 1）那我们也先看看目录中有什么内容。 2）从目录中你能了解到一些什么信息？请学生自由发言 师：目录也有这样强的感染力啊！
3、接下来要看什么？板书 点击（序言）
师介绍序言的作用（课件）: 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，比较简单的作者序有时也用“前言”。别人代写的序叫“代序”，由作者邀请知名专家或组织编写本书的单位所写的序言，一般用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。它的标题用“序”或“序言”，文后署撰写人姓名。译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过程中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题，内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话”为标题，一般排在目录之前。 看这部分内容，我们也可以用浏览的方式来看
学生看序言部分，交流：你从序言中又了解到一些什么？
3、师：刚才我们读了目录、作者简介、序言，对文章和作者有了大致的了解，那我们不妨合上书本，先想一下你想知道什么？或猜想一下故事情节，再打开书看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗？ 板书 想情节 内容 学生发挥想象，自由猜想
4、老师看完了书后摘录了作品中几段精彩的片断，请大家欣赏。（分组出示文中片段）。 第一组：
我这个眼睛看不见的人仅仅通过触摸就发现了成百使我感兴趣的东西。我感觉到一片树叶的精美的对称。我将手爱抚地摸着桦树光滑的表面或松树粗糙不平的树皮。春天我满怀希望地触摸树枝，搜寻叶芽，这大自然冬眠后苏醒的第一个征兆。我感受花朵令人愉快的丝绒般的质感，发现她惊人的盘绕结构，为我揭示出大自然的某种神奇。如果我非常幸运，偶尔当我把手轻轻地放在一棵小树上时，会感觉到一只小鸟高歌时快乐的震颤…… 师：用你自己喜欢的方法读这段文字
刚才，你是怎么读这段话的？（细细地读 边读边想像）板书：细读 想像
师：除了读还要想，请你再细细地读这段文字，你想到了什么？心中有什么想说的？ 学生交流
师：透过这传神、优美的文字，海伦告诉我们要热爱生命、热爱生活，还记得我们四年级时学过的课文，文中的安静也是那样热爱生活，热爱生命，她告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的他们尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。（板书：感悟） 我们读这样优美、经典的语段就可以用这样的方法来读，边读边想象，再感悟。就用这种方法读读下面的两段话，相信你会有新的收获。
第二组：爱就像太阳出来以前天空里的云。你摸不到云彩，但是你感觉到了雨，因而知道花和干渴的土地在炎热的一天以后是多么高兴得到雨水。你也摸不到爱，但是你感觉到它倾注进一切东西里面去的甜蜜温馨。没有了爱你就不会快活，不会想玩耍。P30 “有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出
生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。”
学生读文 交流：你读出了什么？联系自己谈谈自己的想法。 师：你们很会读书，除了会看，还会细考，把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，肯定会给你有所启发。板书： 读书笔记
5、我也很喜欢看这本书，当我读着读着，常常会忘记她的生理缺陷，她使用“看到、听见”这样的字眼，她对景色的描绘充满了光感、色调感和音韵感。传记中对在海上遇到风暴和在铁路桥上遇到火车的惊险状况的描述之生动，真的很难以相信这是出自一个盲聋人之笔！我摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。
四、阅读，终生的承诺
最后老师想送一首诗给大家，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺
《阅读，终生的承诺》
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。
推荐第5篇：《小王子》交流课教案
《小王子》阅读指导课教案
教学目标：
1．指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的内容，感悟文本的意蕴。 2．了解书中小王子、玫瑰、狐狸、“我”的人物形象。 3．品读狐狸，聚焦“驯养”，解读文本。
教学重难点：指导学生聚焦“驯养”，体会文字背后隐藏的内容，提高阅读素养。 教学方法：自主阅读、互动讨论 教学过程：
一、导入。
师：【出示插图】同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。【板书：小王子】看来，相处了一段时间，我们与小王子已经建立起深厚的感情了。谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。记住这个人的名字，因为他写的《小王子》，小孩喜欢读，大人也喜欢读，成为全球最畅销的童话。这是一个给我们带来快乐的人。
二、初步交流。
1.文中有哪些主要人物？主要讲了一件什么事？
3.简单回顾小王子的游历过程。【板书：回顾】 【出示课件】
（1）在B612小行星上： 那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？
（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。
师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。我们有些大人在忙碌着什么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？
三、品读狐狸，聚焦“驯养”。
1.狐狸—善解人意、智慧和爱的使者。
（1）孤单寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站又一站，穿过沙漠，小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。能用一个词语来说说你对文中的狐狸的印象吗？【板书：狐狸】
（2）仔细读读21章，把令你感动的句子用横线勾出来，也可以在旁边空白处，写写你的感受。
（3）我想咱们同学在读这部分内容的时候，肯定有很多的语句打动了你。那接下来，我就想请各位同学去选择你感受最深的一段读给大家听。【生细读，师点评】
2.同学，想一想，说得那么多，小王子和狐狸说的其实都是围绕哪两个字来说？【板书：驯养】
（1）“驯养”什么意思？它需要什么？请你带着这样的问题 ，进入文章里去，在读到有“驯养”这样的词时，停下来想一想，写一写批注。【板书：思考】
（1）指名说。
（2）刚才说的其实都是围绕一个字——爱。【板书：爱】刚才同学说了那么多驯养的不容易，那谁能把刚才的那些发言梳理一下，驯养需要什么？
（一）驯养不容易，它需要耐心。
（二）驯养不容易，还需要仪式。
（三）驯养不容易，还需要责任。3.在这个驯养过程中狐狸改变了小王子，他现在如何看待自己的玫瑰？【板书：玫瑰】 （1）指名答。
（2）【课件出示】“„„因为她是我浇灌的。因为她是我放在玻璃罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛毛虫是我除灭的。因为我倾听过她的牢骚和吹嘘，甚至有时我聆听她的沉默。因为她是我的玫瑰。”【指名读】
（3）师：小王子终于明白生活的真谛，知道自己在寻找什么，他对那位卖解渴丸的商人说：我如果有五十三分钟可支配，我就悠悠闲闲地向清泉走去„„假如你有五十三分钟可支配，你愿意做什么？【指名答】
（4）师：是啊！当我们这些大人忙忙碌碌的时候，似乎忘记了“驯养”这个词，原来生活中很多的美好需要耐心、责任„„文中的“我”也明白了，也被小王子驯养了，也驯养着小王子，为小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子还是要回去了，离别的时候，我特别难过„„【师配乐描述】
“我清楚地感到了发生了某种不同寻常的事情。我把他紧紧抱在怀里，就像抱着一个婴儿一样。可是我感觉到他正笔直地向一个无底深渊沉下去，我想拉住他，却怎么也办不到„„我这才明白：今后再也不能听到这笑声，我无法忍受。这笑声对我来说，就像沙漠中的清泉一样。小家伙，我还想听你笑„„夜晚当我望着天空的时候，我知道你就住在其中一颗星星上，你在那颗星星上笑着，那么对我来说，就好像所有的星星都在笑，我看到的是会笑的星星！我因为认识了你而感到高兴。你将永远是我的朋友。小王子，你还好吗？”
（3）你们明白了什么？【出示】“一个人用心灵去看，才看得清楚。本质的东西，用眼睛是看不见的。”【齐读】
四、总结：记住小王子，永远深爱他。
1．对文中的主人公而言，这是一个关于（回忆、思念、驯养、爱„„）的故事。 2.《小王子》留给我们的不应该是悲伤，而是感动。愿天真可爱的小王子能永远幸福。 【板书】
小王子 驯养（爱）
回顾
玫瑰
品读 狐狸
感悟
教学反思：
1、主旨把握，适可而止。《小王子》本是一部写给大人看的童话，目的是引起大人关于爱与责任的思考，让大人们有一颗接近孩子的不老的心。尽管篇幅短小，形式简洁，但却包含着丰富的意向，充满了智慧的光芒，要真正把握并不容易。对于小学生来讲，受其理解能力和认知水平制约，不能期盼其完全理解其中的意蕴。故在备课中，我将目标定位于借助一定的阅读方法，初步理解文字背后的内容——爱与责任，大体感悟到文本的意蕴。教学中，我引导学生抓住与此主题关联较为紧密的第21章，通过反复阅读，在读中思考，读中想象，并结合自己的生活实际去揣摩文字背后的意思。从课堂反映来看，基本达成了这一目标，尤其是在关于“驯养不容易，需要什么”的思考中，学生通过讨论，总结出了“耐心、规律、责任”三点，捕捉到了狐狸所说的“对被你驯养了的，你将永远负有责任”这一文眼，并有了初步感悟。
2、渗透指导方法。本节课的教学，一个重要的目标是教给孩子浏览、精读、研读的方法，借助这些方法，让学生逐步读懂文字背后的内容。这几个方法的指导，在教学中有一个逐层深入的线性过程：通过浏览把握章节大意，对阅读内容有一个总体印象；通过精读思考文本内容，找出自己受感动的语句，谈谈自己的初步体悟；通过再次研读，抓住有感触的地方写批注，提升阅读思考的层次。如此三个环节有序展开，学生在不断接触文本，反复触摸、玩味文字的过程中，习得阅读思考的方法，为日后的自主阅读提供一个参考。
3、当然，因时间仓促，加上文本象征性较强，学生理解上有一定难度，故在写批注这一环节完成得不够好，大部分学生未写出有自己体悟的批注来，交流中踊跃度不高，值得注意。
推荐第6篇：阅读交流课教案
交流读书 分享快乐
——课外阅读交流
【教学目标】
1.通过读书交流活动，使学生对所读书目有更多地了解，激发学生读书的兴趣。
2.促使学生养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。
3.培养学生迎难而上、坚持不懈、机智勇敢的精神。【教学重难点】
通过读书交流活动，激发学生读书的兴趣，养成乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。 【教学准备】
1.师生共读《鲁宾逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》《绿野仙踪》等探险类书籍。
2.多媒体课件 【教学过程】
一、激情导入
一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，让我们的生活五彩缤纷，充满幻想。谁来说说自己喜欢的书籍。
1.学生畅所欲言。
大家读的书可真不少！最近咱们班掀起了一阵阅读探险书籍的热潮，就让我们一起走进探险世界，与鲁宾逊、汤姆索亚、吉姆等共同历险吧。
课前同学们根据所选书籍自由组合成了4个读书小队，并确定了本小队的读书口号，能不能向大家介绍一下。
（我们是“超人”小队，我们的读书口号是:魅力阅读，精彩无限,选读的书籍是《鲁宾逊漂流记》；“彩虹”小队，读书口号是:读书乐翻天，快乐无极限,选读的书籍是《绿野仙踪》；“淘气包”小队，读书口号是：读书乐，乐读书，读
书使人乐。选读的书籍是《汤姆索亚历险记》；“飞鹰”小队，读书口号是：读出我们的才华，读出我们的精彩选读书籍是《金银岛》）
二、交流汇报 第一环节：故事缩微
过渡：看来各小队队员充满自信，胜券在握，我们就来看看那个小队能勇夺今天的“读书明星”队。
下面我们进入第一环节“故事缩微”，简介选读书籍的主要内容。 讲一讲选读书籍的主要内容。 第二环节：人物再现
相信，书中活灵活现的人物在你脑中不断闪过，能不能介绍给大家认识。 1.全班交流。（教师相机评价，并填写评比表） 2.你认为这些人物有共同点吗？
3.小结：是啊，他们勇敢坚强、敢于冒险，我们不得不从心底里佩服他们。第三环节：精彩回放
过渡：他们的机智勇敢都是在精彩的情节中表现出来的，相信那些扣人心弦的情节给你留下了深刻的印象，打开书的目录，找一找自己印象最深的章节。
1.打开书的目录，找一找自己印象最深的章节，朗读自己认为最精彩的片段。（指名朗读）
过渡：还有更多精彩故事，向周围同学讲一讲。
2.向周围同学讲一讲这本书里的精彩故事，要求内容完整简洁。3.全班交流，评价激励。 第四环节：思绪飞扬
从刚才同学们动情地朗读，热烈的交流中可见同学们不仅是用眼睛去阅读，更是用“心”去感受，只有这样，才能真正读懂一本书，才能从书中获取更多的精神营养！
谈一谈，你读了一本或几本书以后，有什么收获？
1.指读范例 2.学生交流 3.评价
第五环节：成果展示
俗话说的好“不动笔墨不读书”你在读书过程中都用了哪些方法？ 1.学生交流读书方法
你一定想与大家分享你的读书成果，尽情展示吧！ 2.展示读书成果 3.评价并评选优胜小队。
三、推而广之
同学们的交流展示，让我们共享了一次阅读大餐。其实，好书大家共享，才能体现出这本书的价值。我们可以向同学推荐自己的好书，也可以公开征集自己喜欢的书目。
★设计“好书推荐小报“，把自己最心仪的一本书推荐给全班同学。 ★设计“图书征集小报”向全班同学公开征集你想看书籍，注意设计时把自己迫切需要的心情表达出来。
四、总结
好书大家共享，让我们走进书店、遨游书海。别忘了爱惜图书。
推荐第7篇：读书交流课教案
篇1：《班级读书交流会》教学设计
《班级读书交流会》教学设计
教学目标:
1、通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。
3、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力。
教学过程：
一、说读书名言，谈读书感受。
1、高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，
你知道哪些有关读书名言？
2、你们读过什么书，有什么感受？
小结：书的确是好东西！今天，我们来上一节阅读课，我们一起来分享一下读书带来的快乐与幸福。
二、交流书的名字。
1、今天你带的是什么书？为什么带这本书？大家交流一下。
2、肯定优秀的书目，否定无价值的书目。
出示片段：
美国诗人惠特曼有一首诗:
书可以笑，可以泪；可以喜，可以忧；可以迷茫烟水里，可以花叶两相忘。老师也希望看见你们一步步地走进经典，走进优秀。这就是老师要求大家多多读书的理由。
“读书得法，潜力巨大。”既然要读书一定要选择合适的阅读方法，这样才能提高阅读质量。
三、出示阅读方法，学生阅读。
1、大家在平常的读书活动中有哪些好的方法可以给同学们介绍介绍吗？
老师总结了一下大概有这么几种
阅读方法：
查字典理解字词
标注读书感受
圈画好词佳句
联系实际理解
精读略读搭配
书本生活结合
2、现在请同学们用读书方法选读书中片段。师巡回辅导。
四、交流。
1、同桌交流：刚才你读书的主要内容是什么？你印象最深的是什有什么收获？
2、板书：
概述文章的主要内容难忘的情节
朗读精彩的句段懂得的道理
介绍主人公读后的收获
3、全班交流，自己的收获。
4、教师总结：
从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！
五、推荐好书，写好读书推荐卡。
篇2：读书交流课教学设计 语低黄
二年级读书课教案
书类：童话故事，名人故事等各类故事书。
教学目标：
1、通过读故事，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。
3、引导学生掌握一些读书方法方法，提高学生的语文综合能力。
4、通过读故事，使学生明白事理，学会如何做人。
教学重点：掌握读童话故事的方法，培养学生读书意识和读书爱好。 教学难点：激发学生产生阅读的兴趣，培养学生养成良好的课外阅读习惯。
教学过程：
一、激趣导入
师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，书的确是好东西！今天，我们来上一节读书课，一起来来分享一下故事给我们带来的快乐与幸福。
二、交流感受
说一说自己最喜欢的童话故事，从这个故事中你懂得了什么？
三、阅读故事。
1、老师这有一本故事书，这是书的目录，你们猜一猜里面都写了什么内容？
总结：所以在拿来一本书时，要先看一看目录，选择自己感兴趣的故事去看。不要盲目的去阅读书籍。
2、现在你们手中都有一本故事书，请同学们找到目录，认真挑选感兴趣的故事。
3、要开始读故事了，读时应注意什么呢？
第一：要注意读的方法。
第一遍：是略读，就是大致的浏览，了解一下这个故事的主要内容。 第二遍：是精读，就是找到你最喜欢的部分，一句一句的读，找到你喜欢的理由。
第三遍：是思读，要注意边读边动脑，从这个故事中我懂得了什么道理？
第二：要注意积累，从这个故事中找出好词好句摘抄下来。
4、现在按要求开始阅读故事。
四、为下节课读书汇报交流做好准备。
二年级课外阅读课教案
读《伊索寓言》，品智慧人生
———二年级阅读指导课教学设计
阅读目标:
1、通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。
2、掌握读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学准备：
课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。
教学过程：
一、火眼金睛识价值
1、认识伊索的坎坷经历
同学们，你们喜欢交朋友吗，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看，他来了——
课件出示伊索，请学生扮演伊索，做自我介绍：
我出生在希腊，生活在两千多年前，童年时期我是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思；再加上我长得又矮又丑，邻居都认为我是个疯子。但是我的妈妈时常讲故事给我听。
母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。我们在一起过了好多
年快活的日子。后来，我被一个牧羊人卖了，从此就变成了一个既无自己的土地、又无自由，是属于主人物品的奴隶。
有一天，我梦见了幸运之神和气地向我微笑，并把他的手指放进我的嘴里，放松我的舌头。醒来后，我惊喜地发现自己已经可以说话了。我很喜欢讲故事，大家都喜欢听，我所讲的故事都收集在《伊索寓言》这本书中。
2、认识《伊索寓言》的价值
你对《伊索寓言》有哪些了解？
（1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。
（2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理）
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，采用拟人化的手法，教人处世和做人的道理。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人，不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。
《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。
二、一吐为快说故事
1、听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。
2、学生自读。
3、讨论交流。
4、全班交流。
5、讲故事比赛。
三、七嘴八舌谈智慧
1、分析人物
在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？
组内讨论——全班交流。
2、探讨寓意
寓言就象一个魔法袋，通过小小的故事，告诉我们一些深刻的道理，那你读了《目光短浅的鸫鸟》这个故事，明白了什么道理？
生说，师总结补充故事寓意：不要目光短浅，过于贪恋某种事物，这样会葬送掉性命的。
四、出口成章品人生
1、联系生活谈感受
在生活中，你是否也有目光短浅、过于贪恋某种事物的时候？我前几天听见几个家长老是抱怨自己的孩子看电视太多，尤其是看起动画片来，没个够。请你结合刚才我们读的这个故事，帮他们劝劝他们的孩子吧！生自由说——找人说。
2、全班交流。
3、教师总结
是啊，看动画片要适可而止，它是放松，是消遣，但如果你把它当成一项任务来完成的话，我相信那对你没有任何好处。学生，学习最重
篇3：读书交流课教案
读 书 交 流 课
《格林童话》教学设计
作品分析：
《格林童话》是世界儿童文学中的瑰宝，具有永恒的魅力。自问世以来，在世界各地广泛流传，吸引了一代又一代的读者，影响极为深远。作者以民间故事为素材，以魅力的乡村景色和淳朴的民风为背景，以亲切的笔调，描绘了一个幻想中的神秘童话王国。《格林童话》中的故事选材广泛，情节曲折动人，想象力极为丰富。对惩恶扬善，机智勇敢的人大加赞赏，对穷凶极恶的人加以鞭挞。对培养儿童情趣、启迪儿童心灵、丰富知识、发展儿童智力很有好处。
教学目标：
1．交流阅读感受，加深对作品的理解。
2．以班级读书交流会的形式，促进学生阅读的兴趣。 3．感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。
教学对象：小学二年级
教学准备：
1．阅读《格林童话》，了解全书故事。 2．选择一个喜欢的故事，学会讲述故事。 3．多媒体课件。（相关片段）
教学过程：
一、故事导入。
同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。播放
《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出自哪本书吗？《格林童话》
【设计意图：二年级的孩子，对阅读兴趣不够浓厚，用动画导入，吸引孩子的注意，调动孩子的积极性，可以一下子将孩子引导到这本书上来。激发孩子的了解欲望。】
二、故事交流会。
你们知道吗？《格林童话》是一本不可多得的好书，被称作世界儿童文学中的瑰宝。是十九世纪初期德国语言学家和民族学家格林兄弟二人所搜集并编定的民间故事。这些民间故事语言纯朴自然，内容丰富多彩，含有不少进步和积极的因素。《格林童话》出版后，很快被译成了许多国家的文字，流传很广，它对欧洲的民间文学和儿童文学起了很大的促进作用。《格林童话》共二百一十篇，可以说篇篇都是精品，脍炙人口而又百读不厌的，具有很高的艺术价值，被译成多种文字在世界各国广泛流传，不少童话形象，如小红帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范围内家喻户晓。下面我们就来进行读书故事会。各小组推荐一到两名学生讲故事。
相机提问：
你觉得这个故事哪儿最有趣？
这个人物最值得赞赏的是什么？
这个故事给你怎样的启发？ ?? 刚才我们欣赏了这么多新鲜有趣的故事，仿佛和童话中的人物一 起经历了生活的曲折；一起开启智慧，智斗国王，智斗恶魔；看到善良坚强的人经历艰辛，过上了幸福美满的生活?? 【设计意图：读书交流会，让孩子讲述自己喜闻乐见的故事，任由自己的思绪徜徉书海，让孩子体验到读书的乐趣，与书中的人物对话，感应。讲述故事的同时，是思维的激荡和碰撞，自我认识也随之提高，自我价值观逐渐形成。】
三、心灵对对碰。
有一位哲人说过“读一本好书就是和高尚的人说话。” 刚才我们聆听了一个个经典的故事，每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，这本书伴随着一代又一代人成长、成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在的生活有着启示。下面我们进入第二个环节：“心灵对对碰”。谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？ 1.学生交流阅读感悟。 2.说说自己的人生格言。
【设计意图：“精读一本好书，点亮一盏心灯。”读了一本好书，给予孩子的不只是美妙的文字，还有文字背后那身后的深刻的人生道理。《格林童话》启迪孩子的不仅是做人正直善良，还有智慧与勇敢，其中也不乏人们一直渴望的幸运。通过交流，学生获得了诸多人生的感悟，明白了许多做人的道理。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中体会到了，加上童话是顺应人们的思维发展的，总是给人带来舒畅和愉悦的感
受，给予孩子极大的想象和思维空间。】
四、再现画面。
《格林童话》给予我们的启示太多太多，确实是一本不可不读的书，人们把其中的很多故事制作成了动画，下面我们大家一起来观看几组画面。 1．出示《无所畏惧的小王子》片段：
“于是他告别了巨人，翻山越岭，跨谷穿林，终于来到了那个奇异的花园。门口果真满是怪兽，但它们一个个耸拉着脑袋，醉入了梦乡，就是等他走近时，它们也没醒来。于是王子跨过它们身子，爬上篱笆，平安无事地到达了花园。那棵生命树就立在花园的正中央，红红的苹果挂满了树枝，在阳光下熠熠生辉。他爬上树顶，伸手就要去摘那个苹果，猛地看到了套在它前面的圆环，但是他毫不费力地把手伸了进去，拿到了那个苹果。突然圆环箍住了他的胳膊，他只感到一股强大的力量传遍了全身。他拿着苹果跳下树梢后，没再跨过篱笆，而是抓住了大门，设想根本没怎么撞它就“砰”地一声开了，于是他走了出来。这时躺在门口的狮子醒了，马上跳起来跟着他跑，却一点也不恼怒，也不让人觉得残忍恐怖，只是把他当成主子一样地顺从地跟着他。” 2．《三片羽毛》片段：
“可是另外两兄弟吵吵嚷嚷说不能让“缺心眼”当国王，因为他干什么都考虑不周全。他们吵得国王不得安宁，非要再比试比试不可。国王于是说：“谁带给我的戒指最漂亮，谁就继承王位。”说着又将三
个儿子带到外面，朝空气中吹了三片羽毛，让他们跟着羽毛所指的方向去寻找。大王子和二王子又是一东一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥们讥笑他，说他找不到金戒指，自己却取出旧的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一样爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬来大箱子，从里面取出一个闪闪发光的宝石戒指，其工艺之精湛，是地上任何工匠都做不出来的。当小王子将金戒指拿给国王时，做父亲的又说：“王位属于小王子。” 3．《六人战胜国王》片段： “ 终于，这个幸运儿回到了家里，妻子看到他，又听到他把所有的事都办妥了，高兴极了。年青人把三根金头发交给了国王，国王再也不能反对他跟自己女儿的婚事了。当他看到所有的金银财宝时，激动万分地说道：“我亲爱的女婿，你是在哪儿找到这些金子的？”年青人说道：“在一个湖边，那儿有好多好多的金银财宝。”国王连忙问道：“请告诉我，我也可以去那儿得到一些吗？”年青人回答说：“随便你要多少。你在那个湖上会看见一个船夫，让他把你载过湖去，你就会看到岸上的金子像沙子一样多。”
贪财的国王急急忙忙地起程去了。当他来到湖边时，他唤过船夫说要过湖去，船夫便要他坐上船来。他刚一上船，船夫马上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老国王在那儿摆渡。这就是对他罪孽的报应。”
【设计意图：通过精选的几个片段，让学生再次阅读，感受童话
篇4：《名人传》读书交流课教案
《青春作伴好读书——
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等
教学安排：一课时
教学过程：
一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠??
三、学生展示《名人传》推荐语
生一：《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味?? 《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人??
四、走进《名人传》
1、知识题竞答
“我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 答：《海利根遗嘱》 2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？ 答：《约翰·克里斯朵夫》 3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰 1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？
答：一个小火车站
2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？
答：批判现实主义
3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？
答：文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：大卫
3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？
答：西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。画中250个人物，个个赤身裸体。救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析
1） 片段一 贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野
狂放的光芒。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。 赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界
2）片段二 【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
赏析指导：我读到了一位___的列夫·托尔斯泰。
提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。 （学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、阅读作品 ，表达心声
篇5：课外阅读交流课教案
课外阅读交流课教案
——《假如给我三天光明
》
活动目的：
1、通过活动，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
活动准备：每人一本《假如给我三天光明》 课件
教学过程：
一、谈话导入
1、你能说一说有关读书的名言吗？
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？（学生自由讲）
二、谈谈自己的读书方法
1、那你是怎么看这些书的？
学生交流
2、总结：听了大家的介绍，各有千秋。其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为
例学习怎样完整的看书。我们带来的书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。（屏幕出示）
师：读着这条信息，你想说什么？学生交流
它到底具有什么神奇的魅力呢？就让赶紧我们走进它吧！
三、走进《假如给我三天光明》
1、你拿到这本书，认为应该先看什么？
板书 （作者简介）
1）师：我们怎样去读呢？（粗读 就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句读。）
作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。 2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民
最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。 她的名字叫——海伦.凯勒。
2、还要看什么？
板书 （目录）
师：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要
学会看目录。
1）那我们也先看看目录中有什么内容。
2）从目录中你能了解到一些什么信息？请学生自由发言
师：目录也有这样强的感染力啊！
3、接下来要看什么？板书 点击（序言）
师介绍序言的作用（课件）: 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者
自己写的叫“自序”，比较简单的作者序有时也用“前言”。别人代写的序叫“代序”，由作者邀请知
名专家或组织编写本书的单位所写的序言，一般用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，
全书重点及特点，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。它的
标题用“序”或“序言”，文后署撰写人姓名。译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过程
中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题，内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话”
为标题，一般排在目录之前。
看这部分内容，我们也可以用浏览的方式来看
学生看序言部分，交流：你从序言中又了解到一些什么？
3、师：刚才我们读了目录、作者简介、序言，对文章和作者有了大致的了解，那我们不妨合上
书本，先想一下你想知道什么？或猜想一下故事情节，再打开书看，我想，肯定会别有一番感
受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣
来猜想一下吗？板书 想情节 内容
学生发挥想象，自由猜想
4、老师看完了书后摘录了作品中几段精彩的片断，请大家欣赏。
（分组出示文中片段）。
第一组：
我这个眼睛看不见的人仅仅通过触摸就发现了成百使我感兴趣的东西。我感觉到一片树叶的精
美的对称。我将手爱抚地摸着桦树光滑的表面或松树粗糙不平的树皮。春天我满怀希望地触摸
树枝，搜寻叶芽，这大自然冬眠后苏醒的第一个征兆。我感受花朵令人愉快的丝绒般的质感，
发现她惊人的盘绕结构，为我揭示出大自然的某种神奇。如果我非常幸运，偶尔当我把手轻轻 地放在一棵小树上时，会感觉到一只小鸟高歌时快乐的震颤„„
师：用你自己喜欢的方法读这段文字
刚才，你是怎么读这段话的？（细细地读边读边想像）板书：细读 想像
师：除了读还要想，请你再细细地读这段文字，你想到了什么？心中有什么想说的？
学生交流
师：透过这传神、优美的文字，海伦告诉我们要热爱生命、热爱生活，还记得我们四年级时学
过的课文，文中的安静也是那样热爱生活，热爱生命，她告诉我们谁都有生活的权利，谁都可
以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的他们尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，
热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。（板书：感悟）
我们读这样优美、经典的语段就可以用这样的方法来读，边读边想象，再感悟。就用这种方
法读读下面的两段话，相信你会有新的收获。
第二组：爱就像太阳出来以前天空里的云。你摸不到云彩，但是你感觉到了雨，因而知道花和
干渴的土地在炎热的一天以后是多么高兴得到雨水。你也摸不到爱，但是你感觉到它倾注进一
切东西里面去的甜蜜温馨。没有了爱你就不会快活，不会想玩耍。p30 “有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出
生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样
充满热情。”
学生读文交流：你读出了什么？联系自己谈谈自己的想法。
师：你们很会读书，除了会看，还会细考，把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就
是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，肯定会给你有所启发。板书： 读书笔记
5、我也很喜欢看这本书，当我读着读着，常常会忘记她的生理缺陷，她使用“看到、听见”这样
的字眼，她对景色的描绘充满了光感、色调感和音韵感。传记中对在海上遇到风暴和在铁路桥
上遇到火车的惊险状况的描述之生动，真的很难以相信这是出自一个盲聋人之笔！我摘录的这
些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通
读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。
四、阅读，终生的承诺
最后老师想送一首诗给大家，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺
《阅读，终生的承诺》
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书；
工作再忙也要谈书；
收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
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读书交流课教案
教学内容：
《经典读本》第一单元三篇课文：《一棵大树》《常怀感恩之心》《点亮一盏感恩的灯》。
教学目标：
1.学生能大体读通三篇文章，并能选择其中一篇读熟练。
2.理解文中所蕴含的感恩的道理，并能怀有一颗感恩之心去对待生活，对待身边的人。 3.摘抄文中的好词好句加以积累。
教学准备：歌曲《感恩的心》，积累本
教学过程：
一、说读书名言。
1、你知道哪些有关读书名言？
小结：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，书的确是好东西！今天，我们来上一节阅读交流课，一起来分享一下读书
带来的快乐与幸福。
二、交流书的名字。
1、最近你读了什么书？为什么读这本书？跟大家交流一下。
2、同学们读的这些书都非常的有价值，看来同学们很会选书。读什么书很重要，我们
要学会选择适合自己读的书。
出示片段
美国诗人惠特曼有一首诗:
走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分?? 如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。”
“读书得法，潜力巨大。”读书要选择合适的阅读方法才能提高阅读质量。
三、出示阅读方法，学生阅读。
同学们读了很多有意义的书籍，能说说你都是怎样读书的吗？把你的好方法介绍给大家。
（交流总结）
1、阅读方法：
查字典理解字词
标注读书感受
圈画好词佳句
联系实际理解
精读略读搭配
书本生活结合
2、用读书方法读《语文经典读本》，师巡回辅导。
快速阅读第一单元的三篇文章，并选择其中一篇精读。要求边读边画出自己认为好的词句，
解决不理解的词语，恰当地在有所感悟的地方做出标记。
3、小组交流：刚才你读书的主要内容是什么？你印象最深的是什么？有什么收获？
4、你可以从这几个方面进行交流
出示：
概述文章的主要内容 难忘的情节
朗读精彩的句段 懂得的道理
介绍主人公读后的收获
5、全班交流，自己的收获。
四、点拨、总结、提升：
教师总结：通过刚才的阅读，我们知道了什么是感恩，应该怎样感恩？那就让我们热情地
去表达吧！齐读：
生活中有太多值得我们去感谢的人，感谢父母，让我们体验生命，尽享绵绵厚爱；感谢老师，让我们远离蒙昧，在人生的舞台上尽洒智慧与豪情；感谢朋友，用真诚演绎传奇，让我们在交织的岁月里拥有坚强；感谢生活，感谢万物，让我们如此纯美，如此坚定而从容。“感恩”是一种生活态度，一种品格，一种大智慧。怀着感恩之心来品味这个世界罗们就
会感觉——生命洋溢着暖意！
1.读“相关链接”的内容，了解作者等内容。 2.诵读每篇文章前的“导语”。
五、积累：
将自己画出的好词好句抄写在积累本上，选择自己感悟最深的一段话加以理解，并能将读
完全文后的感悟写下来，做好读书笔记。
六、拓展延伸：
同学们，我们可以从书中读懂什么是感恩，什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分
享阅读的收获，那是多么快乐！
推荐好书。
阅读交流课教案
——《水浒传》
设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生自主的阅读，就是一种对话和交流。本设计着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话。
教学目标：
1.通过引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
3.交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的人学魅力。
教学准备：
1.阅读《水浒传》。
教学流程：
一、激活记忆 1．人名接龙。《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。
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狼王梦推介教学设计
【设计理念】
狼在人类的字典里是邪恶的代名词，从亘古时代开始，人就把狼当作对手，追捕围剿。在《伊索寓言》中，狼也是以凶恶的形象出现在世人面前。唯独在本单元的课文中出现了一篇以保护生物物种，维系正常生物链的文章，使人对狼的形象有所改变。我们应该怎样看待和我们共同生活在一个地球上的狼？相信《狼王梦》会满足你的好奇心，当你走进“狼王梦”再走出来时，你将会对狼有更深的认识。
【点击情节】
《狼王梦》以母狼紫岚为主轴，穿插四只狼崽的成长故事，所展示的是被权势欲望所膨胀了的心。紫岚渴望自己的孩子能够成为狼王，狼崽却无法走在她精心铺排的路上，人为的用心敌不过自然的偶然。看着孩子陆续死去，狼王梦遭受一次又一次破灭，紫岚依然至死不悔仍选择把希望寄托在渺茫的未来。作者以略带浪漫的笔法，冷酷理性的观点，把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”，刻画得淋漓尽致。
作者沈石溪以其生花妙笔，将其生活经验与对动物的深刻认知，经过改造、取舍与重组，为读者展现了一个野性与野趣兼具的动物世界。而此世界又恰恰是一面镜子，将人性的真实样貌做了讽刺性的呈现，不由得让人忍不住要平行对比一番。
这本书是写给孩子看的，也是写给父母看的，让父母知道应该怎样培养孩子。
【阅读要点】
强者之歌：作者善于写动物世界中的强者，更善于写强者悲壮的经历。母狼紫岚在为培训 “狼王”的过程，不免有些心疼，但更多的是残忍。从这一点让我们联想到小鸟在学飞行时，被迫推出温暖的巢„„ 在自然界中，优胜劣败，适者生存，是不变的法则。生存的残酷，使它们不可能像猪、狗等家禽一样可以不劳而获。为了生存，它们只能使自己变得更强，才不会被生活所淘汰和遗弃。
生命之歌：沈石溪说到自己在动物小说创作中追求恢弘的气势和生命亮色，喜以弱肉强食的丛林法则看待地球上的生物。因而他的作品中总是围绕“生命”而展开的。它们的奋斗、拼搏只是为了生存，或是更好地生存。
母爱之歌：作者以紫岚浓烈的母爱为立足点开起全文，描写紫岚为实现“梦”，长子死了换次子、次子死了换三子，就算自己的儿子都死去，还有女儿，还有孙子，在紫岚所不能看见的未来，她和黑桑的后代一定会成为狼王。她是抱着如此的心态，与金雕共赴黄泉的。母狼紫岚一心一意将子女培养成为狼王，隐喻现代父母望子成龙，望女成凤期望。
【深度思考】
1.母狼紫岚最大的梦想是什么？为了实现这个梦想她是怎样做的？
2.在母狼紫岚家族的成员中，你对谁的印象最深？为什么？
3.四只狼崽是否实现了母狼紫岚的梦想？没有成为狼王的原因何在？
4.紫岚的“狼王梦”因何而起？因何而灭？作者为什么要安排这样的结局？
5.你认为紫岚是一匹怎样的狼？请举书中的叙述来印证。你想对她说些什么？
6.作者说他热衷于写具有“野性”与“野趣”的动物，本书中有哪些地方可以看到动物的野性与野趣？请你找一找。
7.全书是以紫岚浓烈的母爱为立足点开始写的，你能否举出书中的事例来印证动物确实具有“母爱的天性”。
8.你的父母也像“紫岚”这样为了把你培养成优秀的孩子，周密安排你的成长道路，让你按照他们的心愿去成长吗？你喜欢这样的安排吗？
【活动设计】
1.改编成语
一提到狼，人们就会联想到如“狼狈为奸”之类负面的狼的成语，你还知道哪些有关狼的成语呢？有没有其它的联想？说说看！
狼的现有成语改编后的成语我的设想
狼狈为奸
2.重新命名
书中的狼除了作者所取的名字外，根据它们的特点还可以取什名字？请说出命名的依据或想法。
作者取名我的命名命名依据
3.孰轻孰重
人生会面临许多“两难”的情境，须深入考虑，然后才能有所取舍。这本书也有很多的情境令书中的动物陷入两难。在你的内心曾经有过这样的挣扎和抉择吗？简单叙述一下自己曾经经历的内心抉择。
书中的“两难”我的经历
46页：“俗话说儿是娘的心头肉，它怎么能吃掉自己的狼儿呢？但除此而外，它又有什么办法能挽救四只还活着的狼崽呢？感情固然重要，生存比感情更重要啊。”
4.动物召集
地球是目前所知唯一有生命存在的星球，活泼热闹的动物让我们的星球更充满生气！让我们分成小组进行关于动物的句子续写比赛吧！
（1）先由组员分别续写句子：动物是我们的„„
我最喜欢的动物是„„因为„„
如果地球上没有动物„„
（2）组长再把组员所写的句子组合成一篇小文章。
5.灵光一现
你认为爸爸或妈妈在你的成长路上应该怎样做？根据你的想象设计全新的爸爸和妈妈，并把你的想法和爸爸妈妈交流交流，相信他们会接受你的建议的！
【相关资料】
沈石溪，原名沈一鸣，他的作品往往深入动物的内心世界，反映动物主角的性格命运，他的动物小说被公认为除了好读、耐读、扣人心弦之外，还实践了他对动物小说的美学体会和新鲜独到的生命哲学见解。虽然他的许多作品被宣传为少儿读物，但其描写动物行为、心理的精彩程度，让许多成年读者也为之动容。
读完《狼王梦》后，如果你想更多地了解沈石溪的“动物情结”，可以去读《疯羊血顶儿》、《雪豹悲歌》、《残狼灰满》、《一只猎雕的遭遇》、《象王泪》、《红奶羊》等作品。如果你想更多地了解狼的生存之道，可以去到张永军的《狼王闪电》、刘兴诗的《与狼相处的日子》以及美国作家杰克。伦敦的《荒野的呼唤》、《白牙》做一番畅游，那里狼聚狼散，为争食而斗殴，为权势而争夺，那里有痛苦、凶险、粗犷、野趣„„
推荐第9篇：日记交流展评课教案
读书日记交流展评课教学设计 行村一小 三年级四班 李静娟
教学目标：
1.通过日记交流展评，学生之间相互学习读书日记的写法，吸取经验，争取下一阶段取得更好的成果。
2.通过日记交流展评，学生学会评价同伴的日记。
3.提高学生写作日记的积极性。教学流程：
一、展示日记明星，导入：
1.师：同学们，升入五年级以来，我们坚持写了近一年的日记，用日记记录我们生活的所见、所闻、所感。这其中涌现出了许多日记小明星，比如：李骏、李硕、于心苗、王雨荷、徐非、王宇航、王慧等等，这其中有一位同学最出色，你能说出他的名字吗？ （李骏）
2.师： 下面，我们请周雨欣上前给我们分享一下她的日记。 （李骏同学读两篇日记：《考场上》、《读书日记》）
3.师:李骏同学的日记写得非常好,好在哪里呢?请大家谈一下! (学生发言) 4.师：刚刚李骏同学与我们分享了她的日记，其中第二篇日记属于（读书日记）
对，读书日记是日记的一种，这学期，我们学校开展了“好书伴我成长”读书活动，每周都开设一节阅读课，所以每周大家都会奉献上
一篇日记，今天，我们就来进行读书日记交流展评。
二、小组交流：
师：请大家选出自己最得意的读书日记小组交流，每组选出最优秀的代表。 （小组交流）
三、集体交流点评： 1.提出交流点评要求：
⑴读的同学要声音洪亮，口齿清晰，力求用普通话。
⑵听的同学要认真倾听，作好记录；点评时，要声音响亮，用普通话。
2.学生交流日记，其他学生做点评，教师根据学生的点评适时点拨。
四、总结：
师：这么多的同学把自己的优秀日记分享给大家，那么，怎样写读书日记呢？老师在这里与大家分享一下。请看大屏幕： 1.把你从书中学到的写下来 2.读到不懂的，弄懂了记下来 3.遇到好词好句也要记下来 4.这本书教会了你什么 5.你懂得了什么
6.你读书之前和读书之后有了什么变化 7.这本书对你有什么好处
五、结束
师：同学们，读书是快乐的，把读书的收获写成日记更是一种财富的积累！让我们在读书中享受快乐，在读书日记中分享快乐吧！今天的读书日记交流展评到此结束！
日记交流展评课教学反思
行村一小 李静娟
昨天，我执讲了一节读书日记交流展评课，说实话，虽然听了两天的课，但我对日记交流展评课该怎样上，心里还是没有底，只能根据自己的理解，结合其他老师的授课模式，设计自己的思路。
这节课，我先从展示日记小明星入手，激发学生写日记的兴趣；接着让周雨欣同学分享了她的两篇日记，并从她的第二篇日记引出这节课的主要任务：读书日记交流展评；然后，让学生在小组内交流后，选出优秀日记，在全班交流点评，并且在交流前提出也要求，让学生明确了自己的任务；最后结合学生的交流点评，用多媒体课件给学生展示出“怎样写读书日记？”，为学生今后继续写读书日记明确了方向。
总的来说，我对这节课不很满意，主要存在以下问题： 1.学生点评不到位。
多数学生在点评同伴的读书日记时，一味的指出缺点，没有发现其中可圈可点的地方，这说明学生认为点评日记就是找出群其中的不足。
虽然，有的学生能点出其中的优点，但是评价语又过于单调，没有抓住重点。
2.学生对于读书日记的理解不恰当。
通过学生交流的读书日记，我发现学生对读书日记的理解不恰当，学生认为读书日记就是读后感，所以孩子们的读书日记多数是读后
感，为此针对这种现象，我跟大家分享了怎样写读书日记，分别是： a.从书中学到的写下来；b.读到不懂的，弄懂了记下来；c.好词好句也要记下来；d.本书教会了你什么；e.懂得了什么；f.读书之前和读书之后有了什么变化；g.本书对你有什么好处。这样使学生真正理解什么是读书日记，为以后更好的进行读书日记的写作奠定了理论基础。
听课心得
行村一小 李静娟
听了三年级级部的日记交流展评课，我的收获特别大，老师们的设计思路各式各样，但是最终都让学生学会评价同伴的日记，并在交流点评中发现自己日记中的不足，并且明确了今后的方向。但给我留下深刻印象的是吕玉翠老师执讲的《日记交流展评课》。
吕老师直接点明这节课的主要任务：把你最得意的日记展示给大家，并公布了日记小明星名单；接下来就进行日记交流：先进行小组交流，在小组交流之前，老师先提出交流要求，要求读的同学认真读，听的同学仔细听，做好记录，小组交流选出的优秀者然后在全班交流，边交流，学生边点评，同时老师引导学生总结积累写日记的材料：写景、人物、读书、小制作、想象等等；然后吕老师读了一篇日记，让学生当医生来诊断，通过这一环节，学生发现了日记中常出现的问题，明确了避免这些问题的方法；最后教师对于日记的写作做了总结，让学生明确了今后日记写作的方向，并告诉学生写日记：“贵在坚持”！
纵观吕老师的这节课，有很多亮点，是我今后努力的方向：
一、吕老师的课堂设计环环相扣，非常紧凑。
早就听说吕老师在指导学生写日记方面有一套，这次听课的确这样，教学设计环环相扣，学生的交流展评一步步特别清晰，非常紧凑。
二、学生评价比较全面，到位。
学生评价能从语言、用词、内容、语法等多种角度来评价，比较全面，同时学生评价也比较到位，能做好具体到具体的语句中，这都
得益于吕老师要求听的同学要做好记录。
三、教学目标明确。
从吕老师的板书中，我能体会到吕老师这节课的主要目标是让学生在日记交流展评中明确日记材料都有哪些，指导了学生今后的日记写作。
四、交流的日记比较全面。
这节课交流的日记不仅有优秀的日记，而且有一部分的问题日记，这样学生既能从优秀日记中学到知识；又能从问题日记中发现问题，从而今后避免这几方面的问题，是自己的日记越来越好。
今后，我会虚心向老师们学习，更要学习吕老师的日记交流思路，并且结合自己的思路以及学生的实际上好日记交流展评课。
推荐第10篇：新课程研讨交流课教案
新课程研讨交流课教案（简案）
（七年级地理下册）
作课教师：张彩云
课题：《澳大利亚》
课时设计：两课时
教学课时：第一课时
教学用具：多媒体
教学目标：
1、利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成；
2、知道澳大利亚特有的动物，并说明形成原因；
3、知道澳大利亚地形特点及气候分布；
4、知道澳大利亚重要城市及人口分布特点
教学设计：
一、新课导入
复习提问导入。前面我们学习了亚洲的哪些地区或国家，谁能说说我们从中了解到了哪些知识？（生回答略）今天让我们一起走进澳大利亚这个独特的国家，看从中又能得到什么收获？
二、进行新课
过渡：展示澳大利亚国徽图，学生观察其特点引出澳大利亚独特的生物。
1、古老的澳大利亚生物
（1）学生阅读课文第一部分内容，读后有什么收获？
（2）展示动物图片（明确那些是澳大利亚特有）、澳大利亚动物视频，学生观察了解这些动物是澳大利亚特有的。
2、澳大利亚生物古老性的原因
展示大陆漂移动画，学生观察动画思考,为什么只有在澳大利亚才有如此古老的生物呢?
（教师分析使学生能够理解其原因）
过渡：澳大利亚之所以有其独特的生物与其自然环境密不可分。
3、澳大利亚的地理位置、领土组成
展示澳大利亚在世界的位置图和澳大利亚图
让学生利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成。
4、澳大利亚的地形
展示澳大利亚地形图，学生观察其东部、中部、西部地形有什么不同，使学生知道其地形特点。
5、澳大利亚的气候
展示气候图，指导学生观察知道其分布特点
6、重要城市及人口分布
①展示人口分布图，学生观察，以小组为单位讨论分析人口分布结构及原因。
师生小结。
②展示重要城市悉尼、墨尔本、首都堪培拉的景观图，
使学生明确悉尼是澳大利亚重要工业中心及港口城市，墨尔本是第二城市。
三、课堂小结
四、了解课外小知识（幻灯片展示）
第11篇：《名人传》读书交流课教案
《导读课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等 教学安排：2课时 教学过程：
一、课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠……
三、学生展示《名人传》推荐语 生一：《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味……
《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫〃托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人……
四、走进《名人传》
1、知识题竞答
“我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 答：《海利根遗嘱》
2）罗曼〃罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？ 答：《约翰〃克里斯朵夫》
3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫〃托尔斯泰 1）列夫〃托尔斯泰病逝在哪里？
答：一个小火车站
2）列夫〃托尔斯泰的写作风格属于哪一种？ 答：批判现实主义
3）列夫〃托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？ 答：文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：大卫 3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？ 答：西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。画中250个人物，个个赤身裸体。救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、作品赏析
1）
片段一
贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野狂放的光芒。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。
赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界 2）片段二
【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。 赏析指导：我读到了一位___的列夫〃托尔斯泰。 提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。
（学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、阅读作品 ，表达心声
阅读《米开朗琪罗传》之《伟大的斗争和不幸》
《列夫〃托尔斯泰传》之《在喀山》两部分，进行课堂练笔，个性化解读。提示：自选角度写一段文字，可赏析人物描写，可浅谈人物性格，可表达阅读感悟……
5、学生展示写作片段（配乐《月光曲》） 生一：感受名人的高度
《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。 贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”；米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”；托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”无不向人们彰显着：伟大的人生就是一场无休止的战斗。
浮躁的世风和急功近利的心态让我们如是浮在半空中的蓬草，迷茫而无根之基。理想与信念的缺失让我们昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我们只剩下聒噪的唠叨和永不休止的埋怨。 伟人苦难的人生折射出人性的光芒，如一场及时雨正一点一滴地渗入我们的身体，侵透我们的肌肤，洗礼着早已布满浮沉的灵魂。
平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史
6、小结：阅读名著的方法
五、教师寄语
有些瞬间，人生不能缺席；有些作品，你我不能错过。牵手名著，无论你走向何方，你都会感觉奔跑的方向是天堂。牵手名著，它会让你难过地哭泣，也会让你倔强地微笑，它更会让你前进的脚步铿锵！来吧，亲爱的同学们，让名著与青春的你相伴，倾听心灵的声音，感受岁月的划痕，把握生命的真谛，领悟人生的氤氲。
六、教师推荐
“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾”“活着就有希望”
《斯蒂芬〃霍金传》
“勇敢的追随自己的心灵和直觉”“活着就为改变世界” 《史蒂夫〃乔布斯传》
七、教学反思
课堂气氛稍显沉闷，今后仍要在锻炼学生的综合能力上放开手、动脑筋。由于课堂时间有限，读书时间短暂，还有很多学生没有机会发表见解、展示写作片段，对作品的理解和把握还不够深入。另外，问题设臵上指令应更明晰。语文阅读教学因其意义重大、好处多多而需常抓不懈，今后会积极探索更有效的阅读教学形式，引导学生乐读、善思，敏行
第12篇：高效课堂交流课教案
暑期培训交流课教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会抓住课题和重点词句提出问题，并逐步引导学生以多种方式探究问题，培养学生的质疑能力，理解课文内容。
3、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，培养学生的奉献意识。
教学重难点：引导学生以多种方式探究问题，使学生明白大禹受人们敬仰和爱戴的原因。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
1、检查生字认读情况。
2、检查课文朗读情况。
二、质疑课题，聚焦问题。
1、再读课题，想想你想知道些什么？
2、师根据回答，归纳出重点问题。
3、课件出示问题，学生齐读问题。
三、小组合学，探究释疑。
（一）、学生根据合学提示单小组合学，解决疑难。
（二）、老师组织各小组汇报交流。
1、探究问题1：大禹为什么要治水？
A.学生以小组为单位汇报相关句段，师引导概括。明确：
（1）、自然原因（洪水危害老百姓）。
（2）、父亲原因（临终嘱托）。
B.相机指导朗读，重点指导第一段，感受洪水的凶猛与无情。
2、探究问题2：大禹是怎样治水的？
A.学生以小组为单位汇报相关句段，师引导概括。明确：
（1）、治水方法：开凿龙门，挖通河流，垒起堤坝，引入大海。
（2）、课件出示相关句子，比较鲧和禹方法之不同，感知禹的聪明。
（3）、过渡导入，让生再读
三、四段，勾画出让自己感动的句子，并说说理由。
师引导学生体会大禹“舍小家，顾大家”的无私奉献精神。 B.相机指导朗读。
3、探究问题3：大禹治水的结果怎样？
学生汇报，师引导学生体会“欣欣向荣”，体会大禹受人敬仰和爱戴的原因。
4、探究问题4：题目中为什么称禹为大禹？
四、回归整体，开放存疑。
现在想想，开课时提出的问题都解决了没？你还想知道些什么？
五、作业布置。
第13篇：交流课教案(仕迪)
课
题：复合函数的定义域
(授课人:李仕迪) 教学目的：掌握抽象函数、复合函数的定义域.教学重点：抽象函数的定义域.教学难点：复合函数的理解.教学过程： Ⅰ复习回顾：
1.定义域：使函数有意义的自变量x的取值范围.值域：与自变量x相对应的函数值y的取值集合.2.练习:①求函数f(x)(x1)0xx的定义域.(学生作答) ②已知f(x)x，则f(1) ，f(2) ，f(x1) 。
提问：f(1)？？
3.基本初等函数:一次函数:ykxb (k0); 反比例函数:y二次函数:yax2bxc (a0)
Ⅱ讲授新课:
一、复合函数的概念
如果y是u的函数，而u是x的函数，即yf(u), ug(x),那么y关于x的函数yf[g(x)]叫做函数f 与 g 的复合函数，u 叫做中间变量。
注意：①复合函数并不是一类新的函数，根据复合函数结构，将它折成几个简单的函数时，应从外到里一层一层地拆，注意不要漏层。
②要注意复合函数的存在条件，即当且仅当g(x)的值域与f(u)的定义域的交集非空时，它们的复合函数才有意义，否则这样的复合函数不存在。
如：f(x1)x1可以拆成yf(u)u,ug(x)x1，即可以看成
k (k0) xf(u)u 与g(x)x1 两个函数复合而成;并且要求u与x1的范围一致。
③研究： ug(x)
yf(u)
yf[g(x)] 定义域：
A
B
A 值域： B C C 【结论】复合函数求定义域问题抓住两点：
⑴定义域是指使函数有意义的自变量x的取值范围.⑵小括号内的范围一致。
二、求复合函数的定义域：
1.若f(x)的定义域为a,b,则yf[g(x)] 中的a≤g(x)≤b ，从中解得x的范围，即为yf[g(x)]的定义域。
例1．函数f(x)x2，求f(x1)的定义域。
例2．已知f(x)的定义域为[0,1]，求f(x1)的定义域。
2.若yf[g(x)]的定义域为（m , n）则由m
例3．已知函数f(2x1)的定义域为[1,1]，求f(x)的定义域。
3.由yf[g(x)]的定义域，求得的定义域后，再求yf[h(x)]的定义域。
例4．已知f(x21)的定义域为(2,3),求f(3x1)的定义域。
例5.已知f(x)的定义域为(1,1)，求F(x)f(x3)f(x2)的定义域。 方法：先求f(x3)与f(x2)定义域，再求交集，即为F(x)的定义域。 Ⅲ巩固练习：
1.已知函数f(x)的定义域为(0,1)，求函数f(x21)的定义域。
12.已知函数f(x1)的定义域为[2,3]，求函数f(2)的定义域。
x3.已知函数f(x)的定义域为[1,2)，求函数g(x)f(x)f(x)的定义域。
14.若函数f(x)的定义域使[0,1]，则f(xa)f(xa)(0a)的定义域是（
）
2A.
B.[a,1a]
C.[a,1a]
D.[0,1]
Ⅳ.课时小结: 求复合函数抓住两点:定义域是指使函数有意义的自变量x的取值范围;
小括号内的范围一致。
Ⅴ.随堂作业:(小篇子)
第14篇：古诗课外阅读交流课教案
古诗课外阅读交流课
冶春蕾
达坂城中学
2015.3.17
课外古诗阅读交流课教案
教学目标：
1、让学生在古诗交流活动中认识更多、更好、内容更加丰富的古诗 。从而进一步激发学生课外积累古诗的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、在古诗交流活动中，进行积累方法的总结。指导学生学会运用。培养学生的语言表达能力、想象能力和鉴赏能力。
3、在交流活动中让学生体会我国古代文化博大精深，通过积累、交流古诗，领略古代诗歌馨香独具的魅力。
教学重点：在古诗交流活动中认识更多、更好、内容更加丰富的优秀古诗，激发学生的阅读欲望。
教学难点：使学生学会古诗句的阅读与积累。
课前准备：要求每位同学都准备一本积累本，并准备向别人交流自己积累的古诗句 。
交流过程：
一、导入，激起学习欲望。
1、听一听，猜一猜。
老师说的是哪位诗人写的那首古诗？
2、看一看，猜一猜。
画面上展现的是那首古诗的景色？
3、读一读，猜一猜。
课件上的内容描述的是哪位诗人？
4、教师小结。
二、交流积累的古诗句。
1、小组交流。先在小组内交流，选出代表再在全班
2、全班交流。
3、分类交流。
4、总结积累方法。
5、教师小结
三、考考你，古诗积累填空。
1、古诗成语接龙。
2、请在括号中填入恰当的鸟名
3、抢填“花”诗句，再连线。
4、读古诗，填修辞手法
5、教师小结
四、学以致用：
根据提供的实际情况，运用自己积累的诗句填空。
五、课外书推荐
1、古诗文：《诗经故事》
《宋词故事》
《唐诗故事》
《元曲故事》
《唐诗300首》
《语文知识精粹》
2、少数民族史诗： 藏族史诗《格萨尔》
蒙古族史诗《江格尔》
《嘎达梅林》 柯尔克孜族史诗《玛纳斯》
六、欣赏乐曲《读唐诗》。
忆。
古诗课外阅读交流课
第15篇：小王子 阅读课教案 交流课教案
《小王子》阅读指导课教案
一、导入
1.同学们都读过哪些书？从书中认识了哪些好朋友？（学生自由回答）
2.今天的阅读课，老师要给大家介绍一个新朋友。（出示图片）瞧，就是他。看到图片，你有什么问题吗？（生自由提问）
3.（继续图片）他是小王子，来自B612星球，后来„„后来发生了什么，只有自己读了书才会知道。板书：小王子
二、新书推荐
1.（出示新书）今天老师就给大家推荐一本新书，拿到一本书，你首先看到的是什么？（封面）
2.（出示封面图片）那么从这本书的封面上你知道了什么呢？（生答：书名作者书中的主要人物小王子的样子„„）介绍《小王子》的影响力（《小王子》是20世纪法国流传最广的童话，被译成100多种语言,电影、唱片，甚至纸币上都可以看到本书的影子。小王子对于法国人，就像孙悟空对于中国人一样，人见人爱。让我们一起记住创作《小王子》的了不起的作者——圣?埃克苏佩里。）
3.（出示作者图片）介绍作者和创造背景。（圣.埃克苏佩里，出生于法国里昂，一生喜欢冒险和自由，是一位飞行员。除了飞行，写作是他的另一终生所爱。代表作品有童话《小王子》，这本书至今全球发行量已达五亿册。作品还有《战区飞行员》、《夜航》等等。因为是飞行员，所以对沙漠、星星、天空情有独钟，作品中的故事往往发生在这样的情境中。1935年，他在巴黎到西贡的长途飞行中，坠入利比亚沙漠，数日后才被别人发现。这一次飞机失事的经验酝酿了《小王子》的写作背景。）
三、悬念设置
1.下面我们终于可以走进书中看看小王子的世界了吧？可没有那么简单，要先猜对了这幅图才可以。（出示图片）生猜画的是什么？
2.可没有这么简单，（出示背景介绍：当我还只有六岁的时候，在一本描写原始森林的名叫《真实的故事》的书中，看到了一副精彩的插画，画的是一条蟒蛇正在吞食一只大野兽。这本书中写道：“这些蟒蛇把它们的猎获物不加咀嚼地囫囵吞下，尔后就不能再动弹了；它们就在长长的六个月的睡眠中消化这些食物。”当时，我对丛林中的奇遇想得很多，于是，我也用彩色铅笔画出了我的第一副图画。我的第一号作品。）指学生读背景介绍。生再猜。
3.恭喜你！顺利通过了小孩子的测试，因为大人是猜不出来的。请跟我来吧！
四、进入故事
1.（出示图片）瞧，这就是小王子的星球。你从上面看到了什么？（生观察回答）小王子不是真的王子，而是一个神秘可爱的小孩，小王子住在被称作B-612的小星球，是那个小星球唯一的居民。想一想，如果一个星球上只有你自己，你会感到怎样呢？（生答：孤独寂寞）
那他又是怎么与作者相遇的呢？大家想不想知道？我们继续往后看。
2.（书翻到目录一页）哎？这一页上有这么多的小故事，可是却只有题目，没有内容。你知道这一页叫什么吗？（目录）我们通过目录可以迅速了解故事的大概内容，那我现在就想知道小王子和作者是怎么相遇的，我们该看哪一个题目，哪一页呢？——《邂逅小王子》12页。（解释“邂逅”的意思——偶然间遇到。）
3.下面就赶紧拿出你手中的故事，和你的同桌一起读一读吧！（小提示：跳读可以提高阅读速度，不熟悉的字可根据上下文猜猜它的意思）读完了，老师还要大家帮个忙呢，我这里有四幅图画，可是他们的顺序被我不小心打乱了，请大家帮我重新排起来吧！（出示图片）最先排好的同桌举手示意。
4.学生重新排列图片，并简要叙述图片的内容。（师适当引导）
5.同学们的阅读能力可真了不起啊，观察得这么仔细。书中还有好多精彩的故事等着大家呢，我们先来一睹为快吧！（播放音乐剧音乐背景）
6.（出示多幅插图）师介绍故事梗概：小王子住在一间和房子差不多大小的星球上，他是那个小星球唯一居民。在他的星球上只有三座火山，小王子非常孤独，他会经常提着凳子看日落，有时一天要看43次。不经意间，有一天，一朵玫瑰花到了他的星球，他们成了非常好的朋友。尽管恋着小王子，玫瑰花却非常骄傲，总是不断要求小王子做着做那以博得小王子对他的关爱：给她浇水，给她盖花罩，为她杀虫，倾听她的抱怨。小王子忍无可忍，离开了自己的星星，抛下了那朵玫瑰花，开始了自己孤单的旅行。他在各星球中漫游，分别造访了国王、自负的人、酒鬼、商人、掌灯人和地理学家的星球，最后降临到地球上，试图找到疏解孤独和痛苦的良方。
在那里小王子结识了狐狸、蛇、作者还有更多的玫瑰花„„
7.（出示小王子与狐狸图）生猜一猜，小王子和狐狸之间会发生什么事情？
（出示小王子和小蛇图）生编一编，小王子与小蛇之间会出现什么故事？
五、课堂小结与延伸
1.书中还有好多精彩的故事，短短的一堂课，我们讲也讲不完。老师只能偷偷地告诉大家，小王子在地球上待了整整一年的时间，他实在太想念自己星球上的那朵玫瑰花，于是最后他离开了作者，回到了自己的星球上，他是怎么走的？现在过得怎么样？老师和大家一样，也很想知道。就请大家自己读了这本书，再讲给老师听吧！
2.（出示地球图片）小王子走了以后，作者的飞机也修好了，，每次作者仰望星空，都在猜想着哪一颗闪烁的星星会是小王子的星球呢？看到哪些小星星，作者仿佛听到了小王子银铃般的笑声在天空中回荡„„可是，出生于110年前（1900年）的作者，已经不可能再到沙漠去旅行了，于是，作者向大家提出了这样的请求——如果有一天，你去非洲沙漠旅行，并有机会经过那儿，我请求你在那颗星星下，耐心地等一等！如果有个小男孩向你走来，如果他有金黄色的头发，如果他总是笑，那么你一定猜到他是谁了。如果你看到他，请赶紧写信告诉我：他又回来了„„（请生读）
（故事结局：小王子结识了狐狸，同狐狸建立了友谊，也从狐狸那里学到了人生的真谛，知道必须对自己的那朵玫瑰负责。他在降临地球的地方反复徘徊，就是无法回去，他每天都遥望着自己以前生活的星球，深深想念着他的花儿。小王子无法忍受想念的痛苦，他要急切地回去，最后他选择了以蛇的毒液结束自己的生命，抛下自己笨重的身体，让自己的灵魂回到玫瑰花的身边。最后小王子在沙漠中，就像一棵树一样轻轻倒了下去，柔软的沙地，连一点声音也没有。）
《小王子》阅读交流课
教学设计
教学目标：
1．指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的内容，感悟文本的意蕴。
2．了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。
3．品读《小王子》整本书的难理解章节——第21节。聚焦“驯化”，解读文本。 教学重点：指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐藏的内容等进行正确的课外阅读。
教学难点：聚焦“驯化”，解读文本。 教学方法：自主阅读、互动讨论 教学过程：
一、导入。师：【出示插图】同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。【板书：小王子】听大家叫得多开心啊!看来，相处了一个多月，我们与小王子已经建立起深厚的感情了。谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。记住这个人的名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾经是小孩时的大人，因为很多大人都失去了童真。所以，孩子们，今天，我是向你们学习来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。
二、初步交流。
1.初步谈谈对这本书以及小王子的印象。2.简单回顾小王子的游历过程。【板书：回顾】 【出示课件】
（1）在B612小行星上：那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？
（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。
师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。我们有些大人在忙碌着什么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？
三、品读主要人物。
1.玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。【板书：玫瑰】 （1）小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还是源于那朵玫瑰。你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一读7—9章。 （2）小王子爱着玫瑰，为什么要选择离开？【出示课件】
师：花的要求是如此的多，以至于小王子觉得她真是难伺候。因为我们往往在付出感情的同时，“想像”着对方可能有的回应和表现，并且期待，一旦意愿不能实现的话，愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。小王子的摆脱孤独的期望没有回应，于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他，他的心里充满了更多的孤独。所以，最后他选择了离开。 （3）当要离开的时候，那朵玫瑰又是怎样的态度？【出示课件】【指名读】你有什么想法？ 师：是的，玫瑰就是小王子唯一的亲人，或者是自己的另一半。因为一些小小的误会而决定抛下对方，但是当失去了的时候又是那么地想念对方。人不也一样吗？
2.狐狸—善解人意、智慧和爱的使者。
（1）孤单寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站又一站，穿过沙漠，小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。能用一个词语来说说你对文中的狐狸的印象吗？【板书：狐狸】
（2）仔细读读21章，把令你感动的句子用横线勾出来，也可以在旁边空白处，写写你的感受。【板书：批注】
（3）我想咱们同学在读这部分内容的时候，肯定有很多的语句打动了你。那接下来，我就想请各位同学去选择你感受最深的一段读给大家听，同学之间可以读一样的，关键是读确实打动了你的句子。【生细读，师点评】
四、聚焦“驯化”。
1.同学，想一想，说得那么多，小王子和狐狸说的其实都是围绕哪两个字来说？【板书：驯养】 （1）“驯养”什么意思？文中的与现实生活中的驯养意思相同吗？指什么？【指名答】 （2）文中的“驯养”就是建立信任。【课件出示】驯养的意思就“建立信任”。【齐读】 2.【课件出示】驯养容易吗？它需要什么？请你带着这样的问题，进入文章里去，在读到有“驯化”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注，可以联系自己的生活。【板书：思考】
（1）指名说。 （2）刚才说的其实都是围绕一个字——爱。【板书：爱】刚才同学说了那么多驯养的不容易，那谁能把刚才的那些发言梳理一下，驯养需要什么？
（一）驯化不容易，它需要耐心。
（二）驯化不容易，还需要规律。
（三）驯化不容易，还需要责任。
（四）驯化不容易，还需要仪式。
（五）驯化不容易，还需要时间。
3.在这个驯养过程中小狐狸改变了小王子，小王子现在如何看待自己的玫瑰花？ （1）指名答。 （2）【课件出示】“„„因为她是我浇灌的。因为她是我放在玻璃罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛毛虫是我除灭的。因为我倾听过她的牢骚和吹嘘，甚至有时我聆听她的沉默。因为她是我的玫瑰。”【指名读】 （3）师：小王子终于明白生活的真谛，知道自己在寻找什么，他对那位卖解渴丸的商人说：我如果有五十三分钟可支配，我就悠悠闲闲地向清泉走去„„假如你有五十三分钟可支配，你愿意做什么？【指名答】
（4）师：是啊！当我们这些大人忙忙碌碌的时候，似乎忘记了“驯养”这个词，原来生活中很多的美好需要耐心、责任„„文中的“我”也明白了，也被小王子驯养了，也驯养着小王子，为小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子还是要回去了，离别的时候，我特别难过„„【师配乐描述】
“我清楚地感到了发生了某种不同寻常的事情。我把他紧紧抱在怀里，就像抱着一个婴儿一样。可是我感觉到他正笔直地向一个无底深渊沉下去，我想拉住他，却怎么也办不到„„我这才明白：今后再也不能听到这笑声，我无法忍受。这笑声对我来说，就像沙漠中的清泉一样。小家伙，我还想听你笑„„夜晚当我望着天空的时候，我知道你就住在其中一颗星星上，你在那颗星星上笑着，那么对我来说，就好像所有的星星都在笑，我看到的是会笑的星星！我因为认识了你而感到高兴。你将永远是我的朋友。小王子，你还好吗？”
4.小王子离开了，难过的还有那只狐狸，但在他的心里留下了什么？【指名答】 （1）【出示】“如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，晚上的时候，你看着天空就感到甜蜜愉快。好像所有的星星上都好象开着花儿。”【生配乐读】
（2）狐狸和小王子幸福的分别了，但是彼此还在挂念着，小王子回到了他的星球上，回到了他的玫瑰花的身旁。而狐狸呢，每天聆听着麦田的声音，他要对小王子说什么？小王子回到玫瑰花的身旁，又想对狐狸说什么呢？我想请各位同学从狐狸和小王子当中任选一个角色，想象他们的内心，写那么几句话，表达他们心里的感受。【指名读】 （3）你们明白了什么？【出示】“一个人用心灵去看，才看得清楚。本质的东西，用眼睛是看不见的。”【齐读】
五、总结：记住小王子，永远深爱他。
1．你憎恨那条蛇吗？让孩子们说出不同的认识。
师：我不会憎恨那条带走他的蛇，因为离开是小王子的心愿。从此，他可以和他心爱的玫瑰在一起了。
2.《小王子》留给我们的不应该是悲伤，而是感动。愿天真可爱的小王子能永远幸福。 师生同读：【出示课件诗歌】【师生配乐共读】 【板书】 小王子
回顾
品读
感悟
第16篇：格林童话 读书交流课教案
《格林童话》读书交流课
四年三班 杨晓艳
教学目标： 1．交流阅读感受，加深对作品的理解。 2．以班级读书交流会的形式，促进学生阅读的兴趣。 3．感受作品意蕴，体悟认识的道理，启迪学生的心灵。 教学过程：
一、故事导入: 同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。播放《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出自哪本书吗？《格林童话》
二、故事交流
你们知道吗？《格林童话》被称作世界儿童文学中的瑰宝。是十九世纪初期德国语言学家和民族学家格林兄弟二人所搜集并编定的民间故事。《格林童话》共二百一十篇，不少童话形象，如小红帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范围内家喻户晓。下面我们就来进行读书故事会。各小组推荐一到两名学生讲故事。
相机提问： 你觉得这个故事哪儿最有趣？ 这个人物最值得赞赏的是什么？ 这个故事给你怎样的启发？
三、心灵对对碰
有一位哲人说过“读一本好书就是和高尚的人说话。” 刚才我们聆听了一个个经典的故事，每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，这本书伴随着一代又一代人成长、成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在的生活有着启示。下面我们进入第二个环节：“心灵对对碰”。谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？
1.学生交流阅读感悟。2.说说自己的人生格言。
四、再现画面
《格林童话》给予我们的启示太多太多，确实是一本不可不读的书，人们把其中的很多故事制作成了动画，下面我们大家一起来观看几组画面。 1．出示《无所畏惧的小王子》片段： “于是他告别了巨人，翻山越岭，跨谷穿林，终于来到了那个奇异的花园。门口果真满是怪兽，但它们一个个耸拉着脑袋，醉入了梦乡，就是等他走近时，它们也没醒来。于是王子跨过它们身子，爬上篱笆，平安无事地到达了花园。那棵生命树就立在花园的正中央，红红的苹果挂满了树枝，在阳光下熠熠生辉。他爬上树顶，伸手就要去摘那个苹果，猛地看到了套在它前面的圆环，但是他毫不费力地把手伸了进去，拿到了那个苹果。突然圆环箍住了他的胳膊，他只感到一股强大的力量传遍了全身。他拿着苹果跳下树梢后，没再跨过篱笆，而是抓住了大门，设想根本没怎么撞它就“砰”地一声开了，于是他走了出来。这时躺在门口的狮子醒了，马上跳起来跟着他跑，却一点也不恼怒，也不让人觉得残忍恐怖，只是把他当成主子一样地顺从地跟着他。” 2．《三片羽毛》片段： “可是另外两兄弟吵吵嚷嚷说不能让“缺心眼”当国王，因为他干什么都考虑不周全。他们吵得国王不得安宁，非要再比试比试不可。国王于是说：“谁带给我的戒指最漂亮，谁就继承王位。”说着又将三个儿子带到外面，朝空气中吹了三片羽毛，让他们跟着羽毛所指的方向去寻找。大王子和二王子又是一东一西，而“缺心眼”的羽毛又是朝上升起之后落到原地。哥哥们讥笑他，说他找不到金戒指，自己却取出旧的金戒指拿到金店去重新打制。小王子像上次一样爬了下去，向大蟾蜍要世界上最漂亮的戒指。大蟾蜍吩咐搬来大箱子，从里面取出一个闪闪发光的宝石戒指，其工艺之精湛，是地上任何工匠都做不出来的。当小王子将金戒指拿给国王时，做父亲的又说：“王位属于小王子。” 3．《六人战胜国王》片段： “ 终于，这个幸运儿回到了家里，妻子看到他，又听到他把所有的事都办妥了，高兴极了。年青人把三根金头发交给了国王，国王再也不能反对他跟自己女儿的婚事了。当他看到所有的金银财宝时，激动万分地说道：“我亲爱的女婿，你是在哪儿找到这些金子的？”年青人说道：“在一个湖边，那儿有好多好多的金银财宝。”国王连忙问道：“请告诉我，我也可以去那儿得到一些吗？”年青人回答说：“随便你要多少。你在那个湖上会看见一个船夫，让他把你载过湖去，你就会看到岸上的金子像沙子一样多。” 贪财的国王急急忙忙地起程去了。当他来到湖边时，他唤过船夫说要过湖去，船夫便要他坐上船来。他刚一上船，船夫马上把船篙塞到他手中，然后跳上岸走了，留下老国王在那儿摆渡。这就是对他罪孽的报应。”
五、拓展阅读 《格林童话》作者是格林兄弟，即雅科布·格林（1785～1863）和威廉·格林（1786～1859）德国民间文学研究者，语言学家，民俗学家。兄弟俩生于美因河畔哈瑙的一个律师家庭，从1806年开始，格林兄弟就致力于民间童话和传说的搜集、整理和研究工作，出版了《儿童和家庭童话集》（两卷集）和《德国传说集》（两卷）。《格林童话》共收集多少故事，说法不一，有的说216篇，有的说211篇。 童话总是带给人美的享受，除了《格林童话》世界各国还出版了很多童话集，老师推荐几本有名的给大家读一读。
出示： 《 安徒生童话》 《一千零一夜故事集》 《 伊索寓言 》 《 克雷洛夫的寓言》 《 中国古代寓言全集》 《 天方夜谭》 《 中国神话故事 》
第17篇：《昆虫记》读书交流课教案
《昆虫记》读书交流课教案
教学目标：
1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。
3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
教学准备：
1、人手一本《昆虫记》。
2、多媒体课件。
3、学生阅读《昆虫记》，并做好适当的积累摘抄。教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1、谈话导入：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。
2、最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，这是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书，一部值得传给下一代的书。这就是《昆虫记》，它是哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，法国历史上里程碑式的著作，也是影响世界的经典著作。让我们一起走近法布尔，走进《昆虫记》，去领略昆虫界的神秘吧！
这样一本好书，你是怎样去读的呢？
二、交流读书方法
1、当我们要读一本书时，首先要对这本书的作者及其背景加以了解。作者及其背景介绍：一句话说说你眼中的法布尔
法布尔，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静地研究，艰辛地付出，持之以恒地努力，换来的是丰硕的果实。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等。
法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。
2、指导看书的各组成部分：（实物投影）
（1）瞧，我们拿到书首先会看到什么？（板书：封面）
通过看封面，能了解到什么？（相机介绍：中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社）。介绍书脊。
（2）介绍扉页。（板书：扉页）
（3）看，这本书已经多次被印刷了，这充分说明这本书非常——（“受欢迎！”）。
这么受人欢迎的一本书，就更加说明书中的故事非常精彩，非常吸引人。那讲了哪些故事？让我们再往后翻，这是译者的话，
有的书是编者的话或叫序言，我们可以课后去读读这里的内容。接下来翻到目录，目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？
A、看，一个数字代表一个故事，书中一共22个故事，都是很有趣的。
B、现在老师请同学们看几幅图片。你能猜出它可能是书里的什么昆虫吗？
三、交流内容及感悟
1、《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？（学生自由发言）
2、知识竞答
（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？
（2）最短命的昆虫是什么？
（3）会叫的蝉是雌蝉还是雄蝉？
（4）蝉的幼虫生活在哪？
（5）蝉在树上生活的时间有多长？
3、片段比较，感受写作风格。
《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的
斑纹。
赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。
无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。
樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。
金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。
读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，怎样一眼就区分出这几种蜜蜂呢？几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？
4、小结：正是因为法布尔观察细致，所以可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出。这就是法布尔的写作风格：观察细致、描写细腻。如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。
5、走近昆虫，感受写作方法。
同学们，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情也有冷酷。下面老师就带领大家一起去感受昆虫世界的人情冷暖。请同学们自由读读下面的片段。出示如下片段：
矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去。于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士。矿蜂不但谦逊，而且还很聪明。看看它的小家。每一个都修得很光滑别致。西西斯甲虫：西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。如
果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，他那幸福的样子，好像在说：“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。
无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做、不劳而获的恶棍，你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子，把自己的卵产在那睡得正甜的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就会把茧子的主人当成美食。
读了以上的几段话，这些昆虫给你留下了怎样的印象？你觉得法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？
6、小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。读这本《昆虫记》，你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。
四、感知作者，激发阅读兴趣。
1、《昆虫记》的作者法布尔从小就喜爱昆虫，并为此不断努力学习，投入毕生精力去研究，成为了著名昆虫学家，请同学们读读《昆虫记》里法布尔的一段话。正是那些带着昆虫图案的书本激发了我学习的巨大兴趣，也正是它们，我才真正开始了启蒙教育。我在学习上取得了惊人的进步，父母对我的进步感到吃惊万分，其实这没什么好奇怪的，兴趣是最好的老师。即使是在因贫困而退学的日子里，昆虫成了凄惨晦暗日子里的一道阳光，照亮并温暖了我悲伤的心。我的经历正好说明不论学习什么，兴趣是最重要的。希望我这么说了以后，你多少可以明白点什么。
2、读了这一段话，你明白了什么？
3、的确，兴趣是最好的老师。那么，现在你对这本《昆虫记》一定充满了好奇，那么就请大家走进《昆虫记》，走进法布尔，美美地去享受书的乐趣吧！
第18篇：《名人传》读书交流课教案
《青春作伴好读书——读书交流课》教案
教学目标：
1、走进《名人传》的世界，感受三位人物形象的魅力，并用文字进行个性化的赏析和解读。
2、围绕《名人传》展开名著阅读，激发阅读兴趣，引导读书方法，陶冶高尚情操。
教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
教学方法：竞赛法、美文佳句品味赏读法、点拨法等
教学安排：一课时
教学过程：
一、
课前幻灯片随背景音乐播放学生读书手抄报作品。
二、
课程导入
走进名著，它是我们每个人一生都不该错过的灵魂驿站，它是经过岁月洗礼、沙里淘金留下的精华，是人类文化长河中一颗颗璀璨的珍珠。这里有尘封的往事，这里有异域的风情，这里有五彩的梦想，这里还有智者向你倾诉衷肠„„
三、
学生展示《名人传》推荐语 生一：《名人传》推荐词
文学是一杯啤酒，她使人陶醉；文学是一杯白酒，它使人疯狂；文学是一杯红酒，它使人回味„„
《名人传》便是这样的一本文学巨著，分别记叙了贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，作者罗曼罗兰从多个方面描写了这位伟人生活的不同历史时代情景和不同的民族文化背景，为我们展现了一幅波澜壮阔的历史画卷！
自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了他们和正常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。人生是艰苦的，生活中充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写《名人传》，要把伟大的心灵献给饱受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
作者以饱满的热情写到的三位英雄都是饱受痛苦折磨的人，但他们却在痛苦中为人类创下了不朽的精神财富，在苦难面前的坚韧，告诉我们一个人们告别崇高而自出平庸的社会里，《名人传》所呈现的这些巨人的生涯就是一面明镜，使我们能体察到自己的卑微与渺小，激励我们去追求丰富而伟大的人生！
“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”让我们一起走进痛苦和磨难造就的伟人„„
四、
走进《名人传》
1、
知识题竞答 “我要扼住命运的咽喉！”——贝多芬
1）1802年，贝多芬写了一封信给他的两个弟弟，世称什么？ 答：《海利根遗嘱》
2）罗曼·罗兰以贝多芬为原型而创作的另一部小说是什么？ 答：《约翰·克里斯朵夫》
3）1837年3月26日贝多芬在哪里辞世？
答：维也纳
苦难一生造就的一位伟大文学家——列夫·托尔斯泰 1）列夫·托尔斯泰病逝在哪里？
答：一个小火车站
2）列夫·托尔斯泰的写作风格属于哪一种？ 答：批判现实主义
3）列夫·托尔斯泰完成的第一部小说是什么？
答：《童年时代》
执着、忠诚于艺术的真善美——米开朗琪罗
1）米开朗琪罗代表了欧洲哪一时期雕塑艺术的巅峰？ 答：文艺复兴
2）米开朗琪罗的哪一座雕像表现了男子的活力和美？
答：大卫
3）米开朗琪罗的一幅惊世壁画是在哪一座教堂的穹顶上？ 答：西斯庭教堂
2、欣赏西斯廷教堂壁画
文字介绍：公元1541年，罗马西斯廷教堂出现一幅惊世骇俗的大型壁画，名叫《最后的审判》（《末日审判》）。题材出自《圣经》，描绘的是耶稣死去三天复活升入天国后，在天国宝座上审判尘世众生幽灵的故事。世界各地的基督教堂，几乎都有这个题材的壁画。唯有米开朗琪罗画的这一幅与众不同，可谓离经叛道之作。画中250个人物，个个赤身裸体。救世主耶稣和依偎他身旁的圣母玛利亚，竟也一丝不挂!至于那两百多个待审的男女老少“罪人”，更是千奇百怪，动作扭曲。有的丑陋无比，有的妖艳绝伦，有的目光呆滞，有的神情贪婪，有的厮打狂喊，有的拥吻哭泣。无论立者、蹲者、躺者、跪者，似乎都是无辜者，没有一个表现出忏悔的样子。
该作品一揭幕，立刻轰动罗马全城。观者褒贬不一。赞赏它的，认为它画外意深，讽喻之笔，入木三分，让当时伪善的教会无地自容;贬斥它的，认为它亵渎了神明。
3、
作品赏析
1）
片段一
贝多芬的肖像描写：“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。他的双眸具有强烈的震慑力，放射出粗野狂放的光芒。蓝灰色的眼珠往往会因兴奋或愤怒而张得很大，在眼眶里转个不停，而眼珠大多数时候都将他内心的忧愁展露无遗。
赏析指导
抓住最能反映人物个性的外貌特征,细致刻画
运用修辞手法
按照一定顺序进行描写
外貌描写是为反映人物精神世界
2）片段二
【托尔斯泰《忏悔录》节选】
我爱上了这些人(平民们)。我越深入思索我常听到和读到的他们的生活，我就越热爱他们，我自己也就生活得更愉快了。我这样生活了两年，我身上发生了激变。这一激变早就在我身上酝酿着，它的萌芽一直存在。情况是这样的：我的圈子——富人和有学问的人的生活，不但使我厌恶，而且丧失了任何意义。我的一切行为、议论、艺术在我看来都是胡闹。我明白了，从这方面去寻找生命的意义是不行的。创造生命的劳动人民的行动在我看来是唯一真正的事业。我明白了，这种生活所具有的意义是真理，所以我就接受了它。
赏析指导：我读到了一位___的列夫·托尔斯泰。
提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。 （学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）
4、
阅读作品 ，表达心声 阅读《米开朗琪罗传》之《伟大的斗争和不幸》
《列夫·托尔斯泰传》之《在喀山》两部分，进行课堂练笔，个性化解读。提示：自选角度写一段文字，可赏析人物描写，可浅谈人物性格，可表达阅读感悟„„
5、
学生展示写作片段（配乐《月光曲》） 生一：感受名人的高度
《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。
贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”；米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”；托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”无不向人们彰显着：伟大的人生就是一场无休止的战斗。
浮躁的世风和急功近利的心态让我们如是浮在半空中的蓬草，迷茫而无根之基。理想与信念的缺失让我们昏昏噩噩，不能自拔，眼高手低的我们只剩下聒噪的唠叨和永不休止的埋怨。
伟人苦难的人生折射出人性的光芒，如一场及时雨正一点一滴地渗入我们的身体，侵透我们的肌肤，洗礼着早已布满浮沉的灵魂。
平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史。
6、
小结：阅读名著的方法
五、教师寄语 有些瞬间，人生不能缺席；有些作品，你我不能错过。牵手名著，无论你走向何方，你都会感觉奔跑的方向是天堂。牵手名著，它会让你难过地哭泣，也会让你倔强地微笑，它更会让你前进的脚步铿锵！来吧，亲爱的同学们，让名著与青春的你相伴，倾听心灵的声音，感受岁月的划痕，把握生命的真谛，领悟人生的氤氲。
六、教师推荐
“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾”“活着就有希望”
《斯蒂芬·霍金传》
“勇敢的追随自己的心灵和直觉”“活着就为改变世界” 《史蒂夫·乔布斯传》
七、教学反思
1、依据我校“121有效课堂下的短平慢启复”的课堂教学模式进行教学设计，整个不断调整的教学过程让我思考更多了、收获也更多了。
2、从八年级的学段特点和本班级的學情特点出发，面向全体学生，起点低，指导课外阅读与课堂活动相结合;节奏慢，总结概括性、结论性语速较慢，有意字正腔圆、咬文嚼字;多启发，主张一课一得，着意渗透读书方法;重实效，设计学生喜闻乐见的竞答形式，激发学生的参与热情和学习兴趣，更多提供学生表达交流、练笔展示的机会，综合提升学生的语文能力。
3、课堂气氛稍显沉闷，今后仍要在锻炼学生的综合能力上放开手、动脑筋。由于课堂时间有限，读书时间短暂，还有很多学生没有机会发表见解、展示写作片段，对作品的理解和把握还不够深入。另外，问题设置上指令应更明晰。
4、语文阅读教学因其意义重大、好处多多而需常抓不懈，今后会积极探索更有效的阅读教学形式，引导学生乐读、善思，敏行
第19篇：交流课教案(仕迪)
课
题：复合函数的定义域
(授课人:李仕迪) 教学目的：掌握抽象函数、复合函数的定义域.教学重点：抽象函数的定义域.教学难点：复合函数的理解.教学过程： Ⅰ复习回顾：
1.定义域：使函数有意义的自变量x的取值范围.值域：与自变量x相对应的函数值y的取值集合.2.练习:①求函数f(x)(x1)0xx的定义域.(学生作答) ②已知f(x)x，则f(1) ，f(2) ，f(x1) 。
提问：f(1)？？
3.基本初等函数:一次函数:ykxb (k0); 反比例函数:y二次函数:yax2bxc (a0)
Ⅱ讲授新课:
一、复合函数的概念
如果y是u的函数，而u是x的函数，即yf(u), ug(x),那么y关于x的函数yf[g(x)]叫做函数f 与 g 的复合函数，u 叫做中间变量。
注意：①复合函数并不是一类新的函数，根据复合函数结构，将它折成几个简单的函数时，应从外到里一层一层地拆，注意不要漏层。
②要注意复合函数的存在条件，即当且仅当g(x)的值域与f(u)的定义域的交集非空时，它们的复合函数才有意义，否则这样的复合函数不存在。
如：f(x1)x1可以拆成yf(u)u,ug(x)x1，即可以看成
k (k0) xf(u)u 与g(x)x1 两个函数复合而成;并且要求u与x1的范围一致。
③研究： ug(x)
yf(u)
yf[g(x)] 定义域：
A
B
A 值域： B C C 【结论】复合函数求定义域问题抓住两点：
⑴定义域是指使函数有意义的自变量x的取值范围.⑵小括号内的范围一致。
二、求复合函数的定义域：
1.若f(x)的定义域为a,b,则yf[g(x)] 中的a≤g(x)≤b ，从中解得x的范围，即为yf[g(x)]的定义域。
例1．函数f(x)x2，求f(x1)的定义域。
例2．已知f(x)的定义域为[0,1]，求f(x1)的定义域。
2.若yf[g(x)]的定义域为（m , n）则由m
例3．已知函数f(2x1)的定义域为[1,1]，求f(x)的定义域。
3.由yf[g(x)]的定义域，求得的定义域后，再求yf[h(x)]的定义域。
例4．已知f(x21)的定义域为(2,3),求f(3x1)的定义域。
例5.已知f(x)的定义域为(1,1)，求F(x)f(x3)f(x2)的定义域。 方法：先求f(x3)与f(x2)定义域，再求交集，即为F(x)的定义域。 Ⅲ巩固练习：
1.已知函数f(x)的定义域为(0,1)，求函数f(x21)的定义域。
12.已知函数f(x1)的定义域为[2,3]，求函数f(2)的定义域。
x3.已知函数f(x)的定义域为[1,2)，求函数g(x)f(x)f(x)的定义域。
14.若函数f(x)的定义域使[0,1]，则f(xa)f(xa)(0a)的定义域是（
）
2A.
B.[a,1a]
C.[a,1a]
D.[0,1]
Ⅳ.课时小结: 求复合函数抓住两点:定义域是指使函数有意义的自变量x的取值范围;
小括号内的范围一致。
Ⅴ.随堂作业:(小篇子)
第20篇：《名人传》阅读交流课教案
《名人传》阅读交流课教案
阅读目的：
1.知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
3.情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
阅读过程：
一、激趣导入
师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。
二、成果展示
（一）
“赛一赛”——积累展示： （名著知识竞答）
1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。
2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：
“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？ 提示：暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。 3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ） A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷
B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼 C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟 D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功
4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）
A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗 B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止 C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功， “在为伟大”是指一直从事超人的斗争 D．“成为伟大”是指取得成功， “在为伟大”是超人的斗争 5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）
A．在悲惨的命运之中不能成功 B．贫穷与疾病缠绕自身 C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难 D．永远过着磨难的日子 6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？
答：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提．
（二）、“读一读”——朗读展示：（精彩片段朗读） 1.代表读——小组推荐代表来读。 2.比赛读——几个小组比赛。
（三） “品一品”——感悟展示：
小组推荐学生展示最喜欢的一个片段，交流读书心得。
（四） “联一联”——想象展示：
请为以下几幅画面配上人物肖像描写的片段。
三、课堂小结
你也许认为生活中应该充满了鲜花和欢乐，人生来不是为了吃苦的，但是人生一生中难免会遇到磨难。人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活中的磨难的看法是否有所改变？请结合阅读心得和生活中的例子来谈谈自己的体会吧！
