识字教学方法趣谈
学情分析：
正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。由于网络的普及，办公的无纸化，家长对学生重视智力培养，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。学生的识字只停留在表面，对汉字的形、音、义没有统一起来，机械地记忆等，我们在检查学生作业时,经常可以发现学生写了错别字而不自知的情况。这严重地影响了学生使用语言文字的能力,给以后的教学工作埋下了很大的隐患,为此,必须探究原因,解决问题，因而开展本次活动。 教学目标：
1、分析常见错别字，了解成因。
2、学习汉字的特点，了解造字方法。
3、识字方法的学习与运用。
4、养成良好的学习习惯。
教学重点：识字方法的学习与运用。 教学方法：活动展示法 执 教：潘小红 教学时间：2016.6.8 教学过程：
一、导入
生字认读并组词。（开火车）
二、师生互动
活动一：辨析错别字
小学生写别字主要有以下两个方面的原因：
1.形近致误，这类错误可谓是别字之最。如：拢-扰；己-已；拔-拨；代-伐；今-令；体-休；钓-钩；川-州；渴-喝；账-帐„„
2.同音近音致误，如：做-作；克-刻；再-在；以-已；座-坐；又-有；带-戴；必-毕„„ 小学生的错字主要有以下五种类型：
1.增添笔画，多一点：琴、庆、纸、荒、浇、含、步、念、染、贪„„；多一横：卷、昨、考、驶、断、往、冒、吃„„；多一竖：猴„„；多一撇：武、丧、式、展、犹、迎、野„„
2.删减笔画，少一点：盏、诉、添、补、省、蔑、梁、留、底„„；少一横：美、拜、气、真、冒„„；少一撇：或、威、究、柳、腿„„；少一竖：舞、既„„；少其它：如“旗、族”的右上角„„ 3.改变形近部件，如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱；“奶”的右部写成及；“懒、游、湖”的右部写成反文；“摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；“敢”的反文写成欠，“碰”写成足字旁，“脚”右边写成双耳刀„„
4.改变间架结构，如：“落” “薄”写成左右结构，“荆”“猫”写成上下结构等。
活动二：造字方法举例解说—---六书
1、象形
属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。象形字来自于图画文字，它是一种最原始的造字方法。它的局限性很大，因为有写事物是画不出来的。
2、指事
属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽像中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽像的部份。
3、形声
属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。
4、会意
属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。
5、转注
属于“用字法”。不同地区因为发音有不同，以及地域上的隔阂，以至对同样的事物会有不同的称呼。当这两个字是用来表达相同的东西，词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有著相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。
6、假借
假借就是同音替代。口语里有的词，没有相应的文字对应。于是就找一个和它发音相同的同音字来表示他的含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。
小结：六书的运用 ，可以说是一字一故事。实际上，古人并不是先有六书才造汉字。因为汉字在商朝时，已经发展得相当有系统，那时还未有关于六书的记载。六书是后来的人把汉字分析而归纳出来的系统。然而，当有了“六书”这系统以后，人们再造新字时，都以这系统为依据。好像“軚”、“锿”是形声字，“凹”、“凸”、“氹”是指事字，“畑”、“奀”是会意字。
活动
三、识字方法例谈
联系识字法。这类识记法侧重于通过汉字的字理规律来进行识字教学，以达到突破字形难关的目的。所谓字理，是汉字的组构和演变规律。
1.比较巩固法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“谁”、“推”、“堆”、“准”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。联系已学的熟字学生字，大大减少了因为学习的负迁移而写别字的现象。
2.字义辨析法如“土”、“士”、“元”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组组词造句：“战士”守卫 “土地”；我用“圆圆”的“一元”硬币买了票，进了“公园”进“花园”等，进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混用。
3.部首归类法。教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关，都与人身体相关，表示身体的各个部位。学生掌握了方法，就容易理解字义。
4.猜谜法。在教学中，利用生字的组成部件，编一些简单的谜语，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣。如“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”，这样，学生就绝对不会再把告字的上一部分误写作“牛”了。
上面正少一横，下面少缺一点。(步) ;一只羊儿不像样，眼睛长在屁股上。（着）; 草字头下一小笔，口字挤在北字里，下面还有四个点，春天一到返故里。（燕）;四层高楼平地建，房顶上面架天线。（直）; 昨日别后心牵挂。（怎）;首都沐阳光，风光无限好。（景）;远看像个字，近看不是字，字上添两点，你猜是啥字？（学）;两点两土两个口，不论贫富家家有。（墙）
5.想象法。如教学“钓”时，为了与“钩”区分开来，就让学生想象，这撇折就像是钓鱼的鱼钩，钓鱼时要把他藏起来，鱼儿看不见鱼钩，我们才能钓到鱼；如果鱼钩露在外面被鱼儿看到了，就钓不到鱼了。 6.口诀法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如“碧”字的教学就可以变成这样的口诀：“王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。”这样有故事情节的口诀，学生往往听过一遍印象就很深刻了。
7.图片法。图片是直观形象的最佳载体。小学生对图片的兴趣总是比较大的。这样在识字教学中，字与图能形成一种稳定的关系，帮助小学生更好地记住字形字义。
8.演示法。一些字形相近，字义相差很大的生字，我们可以通过物体的演示、动作的演示来为学生增加识记的效果。如“渴”和“喝”的辨析，老师通过表演喝水和口渴焦急的模样，学生就能在轻松的气氛里完成识记“渴了要喝水”。
9、拆字法。教会意字时，可让学生将汉字拆开来理解，如：“不”、“正”就是“歪”；“小”、“土”，就是“尘”“上小、下大”就是“尖”；把“米”卖出去就是“粜”米。
10、对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如：“土—士，己—已—巳，未—末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形。如“关巳不关己，半关变成已”， 已巳己---“已yi半巳si满不出己ji”。戊戌戍---“点戍shu 横戌xu空心戊wu”。
11、形旁辨析法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如睛—晴—情—清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。
12、声旁辨析法。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，这样，学生学习起来兴趣大增。
13、归类记忆法。有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点（因为一张白纸，上面是没有黑点的），其它凡是音节ｄｉ的汉字都有点。
14、变字游戏：如添一笔变一字，“王—玉—主”，“日—目—旧—旦—田—白—申”；减一笔变一字，“体—休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄—压”，“犬—太”等。
三、活动小结：
汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，我们要多动脑筋，积极运用各种教学法，提高学习兴趣，并反复记忆，在语言训练中反复运用，反复订正错别字，只有这样，我们对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。
《识字教学方法趣谈》说课
王家畈中心小学 潘小红
学情分析：
正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。由于网络的普及，办公的无纸化，家长对学生重视智力培养，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。学生的识字只停留在表面，对汉字的形、音、义没有统一起来，机械地记忆等，我们在检查学生作业时,经常可以发现学生写了错别字而不自知的情况。这严重地影响了学生使用语言文字的能力,给以后的教学工作埋下了很大的隐患,为此,必须探究原因,解决问题，因而开展本次活动。 教学目标：
本节课的教学目标是：分析常见错别字，了解成因。学习汉字的特点，了解造字方法。识字方法的学习与运用。养成良好的学习习惯。教学重点是识字方法的学习与运用。 教学方法：
教学采用活动展示法，师生互动，分组竞赛，临场发挥，注意生成。
教学环节：分为三个活动：辨析错别字；造字方法举例解说—---六书；识字方法例谈。
活动一：辨析错别字
通过对小学生出现的常见错别字的改错分析，得出当前小学生的别字主要有以下两种类型：形近致误,同音近音致误。小学生的错字主要有以下四种类型：1.增添笔画， 2.删减笔画， 3.改变形近部件， 4.改变间架结构。
活动二：造字方法举例解说—---六书
汉子是形、音、义的结合体，学生了解造字方法，是识字写字教学的基础。结合错字的分析，讲解汉子的造字方法---六书：象形 ，指事 ，形声 ，会意，转注 ，假借 。六书的运用 ，可以说是一字一故事，为识字方法的选用做铺垫。
活动
三、识字方法例谈
这个环节是本节课的重点，采用师生竞赛和生生竞赛的方法，学生的兴趣很浓，思维得到充分的训练，学得了多种识字方法，并在举一反三地应用中得到强化。
1.比较巩固法。2.字义辨析法。3.部首归类法。4.猜谜法。5.想象法。6.口诀法。7.图片法。8.演示法。
9、拆字法。
10、对比法。
11、形旁辨析法。
12、声旁辨析法。
13、归类记忆法。
14、变字游戏等。
活动小结：汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，教师要多动脑筋，积极运用各种教学法，充分调动学生的学习兴趣，并反复记忆，在语言训练中反复运用，只有这样，学生对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。
说板书：
本节课采用店子白板教学，内容是在框架下的生成，板书是及时生成的东西，一板一面。
《识字教学方法趣谈》教学反思
王家畈中心小学 潘小红
正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。由于网络的普及，办公的无纸化，家长对学生重视智力培养，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。学生的识字只停留在表面，对汉字的形、音、义没有统一起来，机械地记忆等，我们在检查学生作业时,经常可以发现学生写了错别字而不自知的情况。这严重地影响了学生使用语言文字的能力,给以后的教学工作埋下了很大的隐患,为此,必须探究原因,解决问题，因而开展本次活动。
本节活动课标明确：分析常见错别字，了解成因。学习汉字的特点，了解造字方法。识字方法的学习与运用。培养学生良好的学习习惯。教学重点是识字方法的学习与运用。
教学采用活动展示法，师生积极互动，临场发挥，分为三个活动：辨析错别字；造字方法举例解说—---六书；识字方法例谈。
活动一：辨析错别字
通过对小学生出现的常见错别字的改错分析，得出当前小学生的别字主要有以下两种类型：--形近致误, 如：拢-扰；己-已；拔-拨；代-伐；今-令；体-休；钓-钩；川-州；渴-喝；账-帐„„同音近音致误，如：做-作；克-刻；再-在；以-已；座-坐；又-有；带-戴；必-毕„„。小学生的错字主要有以下四种类型：
1.增添笔画，如琴、纸、考、驶、猴、武、丧、式、展、迎等。 2.删减笔画，如诉、添、补、真、或、柳、舞等。
3.改变形近部件，如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱； “摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；
4.改变间架结构，如：“落” “薄”写成左右结构，“荆”“猫”写成上下结构等。 活动二：造字方法举例解说—---六书
汉子是形、音、义的结合体，学生了解造字方法，是识字写字教学的基础。结合错字的分析，讲解汉子的造字方法---六书：象形 ，指事 ，形声 ，会意，转注 ，假借 。六书的运用 ，可以说是一字一故事，为识字方法的选用做铺垫。
活动
三、识字方法例谈 这个环节是本节课的重点，采用师生竞赛和生生竞赛的方法，学生的兴趣很浓，思维得到充分的训练，学得了多种识字方法，并在举一反三地应用中得到强化。
1.比较巩固法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“谁”、“推”、“堆”、“准”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。联系已学的熟字学生字，大大减少了因为学习的负迁移而写别字的现象。
2.字义辨析法。如“土”、“士”、“元”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混用。
3.部首归类法。教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关，都与人身体相关，表示身体的各个部位。学生掌握了方法，就容易理解字义。
4.猜谜法。在教学中，利用生字的组成部件，编一些简单的谜语，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣。如“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”，这样，学生就绝对不会再把告字的上一部分误写作“牛”了。
5.想象法。如教学“钓”时，为了与“钩”区分开来，就让学生想象，这撇折就像是钓鱼的鱼钩，钓鱼时要把他藏起来，鱼儿看不见鱼钩，我们才能钓到鱼；如果鱼钩露在外面被鱼儿看到了，就钓不到鱼了。
6.口诀法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如“碧”字的教学就可以变成这样的口诀：“王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。”这样有故事情节的口诀，学生往往听过一遍印象就很深刻了。
7.图片法。图片是直观形象的最佳载体。小学生对图片的兴趣总是比较大的。这样在识字教学中，字与图能形成一种稳定的关系，帮助小学生更好地记住字形字义。
8.演示法。一些字形相近，字义相差很大的生字，我们可以通过物体的演示、动作的演示来为学生增加识记的效果。如“渴”和“喝”的辨析，老师通过表演喝水和口渴焦急的模样，学生就能在轻松的气氛里完成识记“渴了要喝水”。
9、拆字法。教会意字时，可让学生将汉字拆开来理解，如：“不”、“正”就是“歪”；“小”、“土”，就是“尘”“上小、下大”就是“尖”；把“米”卖出去就是“粜”米。
10、对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如：“土—士，己—已—巳，未—末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形。如“关巳不关己，半关变成已”， 已巳己---“已yi半巳si满不出己ji”。戊戌戍---“点戍shu 横戌xu空心戊wu”。
11、形旁辨析法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如睛—晴—情—清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。
12、声旁辨析法。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，这样，学生学习起来兴趣大增。
13、归类记忆法。有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点（因为一张白纸，上面是没有黑点的），其它凡是音节ｄｉ的汉字都有点。
14、变字游戏：如添一笔变一字，“王—玉—主”，“日—目—旧—旦—田—白—申”；减一笔变一字，“体—休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄—压”，“犬—太”等。
汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，教师要多动脑筋，积极运用各种教学法，充分调动学生的学习兴趣，并反复记忆，在语言训练中反复运用。
而且，我们要培养学生良好的学习习惯，错别字反复订正，不放过一个，可以组织学生互相订正，订正后再交老师评阅，也可以有意识地收集学生作业、作文中出现的错别字后，专门上一节“找姐妹、找朋友”的纠错课。此外，还可以经常组织学生们进行变字练习：如添一笔变一字，“王—玉—主”，“日—目—旧—旦—田—白—申”；减一笔变一字，“体—休”；改变某一笔的位置变一字，象“庄—压”，“犬—太”等。
只有这样，学生对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。
