第一阶段初创期：2003年-2006年
新课改，作为教育的新名词被提出。其间，从开始时的兴奋与好奇，到伴随着实践的困惑一同到来的指责与争议，有人气愤地说，课改是教育的“逆流”、“倒退”，必须“叫停”，也有人信誓旦旦地说，新课改是否成功需要经20年、30年才能见分晓。
在这场新旧教育观念的交锋中，“新课改”成为曝光率最高的教育词语。
中国教师报始终与新课改共同成长。这一时期，中国教师报关注的主要问题是：1.什么是新课改？2.课改改什么？3.为什么要新课改？
有这样一组关于新课改的核心词：自主、合作、探究。
有这样一组与新课改紧密相连的词语：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。人们称它们“三维目标”。这一时期，中国教师报关注的是“目标”。
随着课改“实验区”的推进，早期课改大家遇到的最大的“拦路虎”凸显了新课改在“行动”上的不足：课究竟该怎样上？单纯靠理念性培训，并不能解决现实的困惑。这一时期，中国教师报主要关注的问题是新课改实验、经验。
与新课改关系紧密的另一组词语是国家、地方、校本三级课程。其包含的是课程目标、课程内容、课程评价，以及教学观念、教学方式、教学内容等。这一时期，中国教师报关注的是“课程”。
在理想与现实之间，众多教师在茫然无措中倍感煎熬。
新课改，何去何从？中国教师报又将关注什么？
第二阶段成长期：2006年-2010年
如果说第一阶段是理念准备阶段，那么，第二阶段则是以杜郎口中学为代表的一批学校，在理念指导下的实践探索。
作为传统教学的“叛逆者”，杜郎口中学首先向课堂挥刀，他们拆掉讲台、搬开讲桌，并且把课桌围起来设置小组，教室3面环绕黑板，逼着教师把学习还给学生。他们还规定教师的课堂讲授时间不能超过10分钟，在一个特别的时期，他们甚至推行“0”讲授，即曾饱受广泛质疑的“0+45”课堂模式。
杜郎口中学的做法引发了意义深远的“杜郎口旋风”，很多课改学校闻讯赶去观摩。中国教师报曾这样形容：杜郎口门庭若市，每一天，来自全国各地参观学习者都超过千人。 杜郎口的教学特色就是自主、合作、探究。有人评价说，是杜郎口“挽救”了新课改，也有人说，是新课改“拯救”了杜郎口。比较客观的说法是，杜郎口经验其实是实化的新课改理念，或者说是把新课改转变成了操作技术。
这一阶段的教育新词汇，几乎都是围绕杜郎口产生的。这一阶段的经验，实质上是来自于基层教育者的经验，具有明显的实践性、鲜活性、实用性。它与新课改理念遥相呼应，一起为中国基础教育界的伟大变革奉献着。
随着中国教师报“课改”定位的确立，我们开始尝试“引领”课堂教学“，探索“途径与方法”，并从中“发明”了一些新词语。
杜郎口旋风：新课改10年，中国第一所尝试把学习权还给学生的学校，这所学校距离山东聊城下的茌平县县城12公里，这样一所典型的农村中学，因其大胆的课堂教学改革被人们记住，他们的课堂真正实现了学生主体，由此刮起了一场“旋风”，杜郎口模式风靡全国。
崔其升们：崔其升，杜郎口中学校长，中国著名教学改革家，课改“符号性”人物。因其真诚、睿智、敢于改革而赢得广泛赞誉。崔其升们，是对课改学校校长的统称。
知识的超市、生命的狂欢：这是对杜郎口中学课堂教学的精准概述，由此衍生出“高效课堂”这一基本概念。
高效课堂：是从杜郎口中学教学具体操作中提取出来的教学新概念，已进化为一个“教育学”流派。
高效课堂22条：人们称之为高效课堂说明书。
三面黑板、小组围坐、自由发言：高效课堂主张的基本课堂形式。
独学、对学、群学：3种学习主张，独学即传统意义上的自学，对学即对子之间相互学习，群学即在小组内开展的合作学习。
自学：即自主学习的简称，独学、对学、群学合起来叫自学。
导学案：学习的路线图。
学习目标：教学目标的教学观转化。
模式：基于学生主体性学习的教学流程，一般要求是三步，即自学——展示——反馈。 展示：是高效课堂对当代教学最有价值的贡献。展示被誉为学习内驱力的“金钥匙”，是教师了解“学情”的最佳手段，展示还被认为是一种“精神活动”和“人格需要”。
零作业：要求教师尽可能帮助学生把学习任务当堂解决，课后尽量不留家庭作业。
临帖：是指对杜郎口操作方法的科学性吸纳。
破帖：是指对杜郎口经验的创新与生成。
共同体：是各类学习组织的主要组成形式。中国教师报现有七大共同体组织。
区域杜郎口：是媒体对“类杜郎口”学校的概称，如江西武宁宁达私立学校；“河北杜郎口”——河北省围场天卉中学；“辽沈杜郎口”则是指辽宁沈阳立人学校。
九大教学范式：基于学习杜郎口经验之后的课改创新成果展示，由中国教师报率先发布，国内主要媒体如央视、人民日报都曾报道。九大教学范式代表10年课改的杰出成就，是当代教学最高水平的体现。
以人为本：作为“人学”的支撑，得到广大课改实验学校的认同。
区域课改：以河南省安阳市殷都区、湖北省襄阳市樊城区为典型，区域整体性课改被列为政府工作的主要内容。
均衡发展：以河南省郑州市、河北省邯郸市为先行者，依托课改，探索“以班级均衡来拉动内涵式均衡”。
中国课改说明书：中国教师报发挥课改的引领作用，被一线教育工作者誉为“课改说明书”，没有围墙的“教师进修学院”，其中“现代课堂周刊”被很多区域、学校用来“学、研、用、评”。
第三阶段创造期：2010年至今
这一阶段，课改呈现出百花齐放的局面，是课改步入“深水区”的重要标志。
与这一阶段密切相关的词语有：
深水区：有三大内涵，第一，课改已成为共识；第二，课改触角已达文化层面；第三，课改改变了师生状态。
教师角色：不再是知识灌输者，而是生命的点燃者和与学生共同成长的人。 师德：课改成为师德的主要判断标准。
课堂资源：学生作为最主要的课堂教学资源被开发和“利用”。
学生角色：不仅是学习者，还是一切学校教育目标的主体、主角、主人。
走组、走班：一种新的教学尝试，被认为是真正学生主体地位的体现。
跳级、跨界：是教育发展个性化与教师资源利用机制的必然。
学校管理：管理不是管制，而是点燃、激励、唤醒。
班级组织：有灵魂、有共同价值观、有信仰的团队。
四新：新教师、新课堂、新学校、新学生。
四新教育学：被称为高效课堂教育的基本支撑。
新师训：是由中国教师报联合区域教育主管部门探索出来的新的“教师培训”模式，其以实操和解剖为特点，促进理念与行动力的内在变化。
第三代课改：具有3个指标，第一，无限放大自学；第二，充分“利用”学生；第三，取消一切“形式”，抵达教育的自由王国。
新学校：作为第三代课改学校的代表，江苏昆山前景学校、安徽铜陵铜都双语学校、陕西宜川中学、河南洛阳西下池小学成为佼佼者。
新教室：作为一个新的教育概念出现，意味着未来几年，新课改必将完成“从课堂到教室”的飞跃。
信念与信仰：教育的最高境界，教育与国家、民族的前途与命运紧密相联。
新三级课程：即班本课程、组本课程、个人课程，被称为打造班魂、实现教育信仰的最佳途径。
课改中国行：中国教师报发起组织的一大品牌活动，被称为当代课改最有影响力的“媒体事件”。
10年课改总结：被无数人庆幸和赞扬的一次意义深远的革命，它必将与强国梦一起永载史册。
索引：年度课堂
道德课堂：“道德课堂”是在河南省郑州市新道德教育思想指导下整体推进的课堂模式，让教育者用道德的方式从事教育教学工作，让师生在课堂得到愉快、幸福与满足。对学生而言，“道德课堂”强调将学生的幸福成长与健康发展有机地结合起来，让学生在充满和谐、民主、尊重、关注的环境中，身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师生命的舞台，是教师追求卓越、完善人格、实现价值的过程。“道德课堂”的土壤是高效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。
“一拖二”课堂：一个教师同时上两个班的课，是江苏昆山前景教育集团率先突破“第二代课改”跨入“第三代课改”的大胆尝试。它突破了传统意义上的班级界限，一个教师同时上两个班的课，学生在课堂上互相走班，班与班之间相当于两个大组。教师所要做的就是提供条件、创造机会，让学生充分享受阳光雨露，快乐地成长。“一拖二”课堂是把以小组为单位的自主、合作、探究性学习方式提高到一定阶段的产物，更是学生学习主动性提高的必然结果。
跨界课堂：“跨界课堂”是安徽铜陵铜都双语学校在“五环大课堂”教学模式基础上的创新和发展。学校没有班级、学科的固有概念，充分相信学生、解放教师，强调管理和教学的双重跨界，更好地优化学校的教学资源，发挥学生的自主能力，形成特有的校本文化内涵。“跨界”实现了化学老师与英语老师同班，体育老师与生物老师同班的可能。
3D大课堂：河北省围场天卉中学在原有“大单元”高效课堂模式的基础上，扩充成“大单元”、“大展示”、“大读写”的新高效课堂模式，简称“3D大课堂”模式。“3D”一方面是三个“大”字的第一个拼音字母，另一方面代表着多维立体，体现了高效课堂立体式、快节奏、大容量的特点。在“3D大课堂”中，“大单元”是安全系统，保证教学的顺利完成；“大展示”是动力系统，激发学生的学习兴趣；“大读写”是操作系统，提高学生的各项能力。
