2012国培计划 初中语文
杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）
一、教材和学情分析 1.教材分析
古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。《课标》对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美情趣”。由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。本课《杜甫诗三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家*的受害者，他深切体会到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人民的关怀。
2.学情分析
乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以展开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。
二、教学目标 1.知识目标
（1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。 （2）能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。
（3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。 2.能力目标
（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。
（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。 3.方法目标
（1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。
（2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。
三、教学重难点 1.教学重点
（1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。 （2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。 A《望岳》歌颂泰山伟大，表现傲视天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。
2.教学难点
（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。 （2）初步掌握诗歌常见表现手法。
四、教学方法
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1.教法设计
（1）朗读法——单读、齐读、有感情品读 （2）情境还原法 （3）讨论点拨法 （4）比较阅读法 2.学法设计
（1）圈点勾画法 （2）小组合作探究 （3）成果展示法
五、教学过程
第一课时（以《春望》为例）
（一）导入新课 《论诗》 赵翼
李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年！
然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。
（二）作者简介及背景介绍 （学生小组代表展示）
读书和游历时期——长安十年时期——战乱流离时期
（三）展示学习目标
1.了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。 2.能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。
3.了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。
（四）课文朗诵
1.听配乐朗诵带，初步感知诗文。
2.教师范读，学生听准字音、停顿、情感。 3.朗读能力较强的学生代表读。
4.交流听后感受及朗读注意点（全班集体朗读）。
（五）整体感知
1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。 2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把握意境。（小组讨论，代表展示） （1）诗歌首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？
国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的破败景象，凄凉沧桑。
（2）诗歌颔联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？
花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物伤心/人伤心。——言之成理即可。 （3）通过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。
兵荒马乱、战火连天，寄托了对亲人思念的家书却无处送达，企盼得到一封家书竟然是这么的困难，失望中，抬手搔头，却是满头白发如霜„„
（4）这首诗表达了诗人什么样的感情？
前四句是对国家山河破碎的伤感，后四句表达的是对家人的思念。
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（5）哪些字词最能表现这种感情？举例分析。 破、深、溅泪、惊心——触景生情、移情于物 烽火连三月——恶化环境，方显——家书抵万金 白头搔更短，浑欲不胜簪——莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头愁更愁” （6）学生有感情朗读（背诵）全诗。 感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫
（六）作业布置 1.背诵兵默写全诗。
2.将诗歌改写成现代文（400+）
（七）板书设计
（八）教学反思
春望
首联 写景 忧国颔联 写景 忧国颈联 思亲 .尾联 伤己 .
借景抒情 移情于景
