课题交流材料
一、课题介绍
（一）研究的目的与意义
重视学困生这一特殊群体是教育教学质量全面提高重要环节。但这项工作是我校教育教学中的薄弱之处，教师们常说困难生的转化太困难了。尤其是在新课改理念下，即要关注学生个性的发展，又要关注学生“三维目标”的完成。转化学困生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。在实际教育教学中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化学困生的有效方法。既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育质量和教师教学水平的提高。因此本课题具有重要的研究意义和实践意义。
（二）研究的目标：
本课题旨在实施《新课程标准》，将新课改理念和实际教育教学相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育教学中的不良因素，研究和实践符合本校特点，符合教育规律的转化学困生方法，从而促进我校的教育教学质量不断提高
（三）研究的主要内容：
1、学困生的成因及学困生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭因素。
2、学校教育方式如何适应学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。
3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施。
4、学生作业如何转变学困生，研究学生作业中的转化措施。
5、学校、家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作。
（四）研究方法
1、行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。
2、归纳法。在实际教育教学过程中总结、探讨该课题的教育理论与方法等。
3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。
4、调查法。形式有问卷式、访谈式、采集数据式。
5、个案研究等方法研究。对个别案例进行分析研究，及时总结解决的方法。
（五）研究步骤
第一阶段：调查研究学困生的成因及学困生的心理分析 第二阶段：
1、学校教育方式如何适应学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。
2、研究课堂教学如何转变学困生，主要研究课堂教学中的转化措施。
（1）语文课堂如何提高学困生的学习质量。 （2）数学课堂如何提高学困生的学习质量。
3、学生作业如何转变学困生，研究学生作业中的转化措施。 （1）家庭作业中如何提高学困生学习的成效。 （2）课堂作业中如何提高学困生作业的质量。
4、研究学校、家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作。 第三阶段：课题研究的成效与问题反思。 第四阶段：课题总结与结案报告。
二、阶段性课题研究情况：
根据我校课题研究计划，课题组成员能认真根据承担的课题任务，利用课堂教学和学校教育活动进行有交的研究，每项子课题都取得了阶段性的成果，现将课题完成情况作如下简单汇报。
（一）进展情况：第一阶段：调查研究学困生的成因及学困生的心理分析已完成，从学生，家长，学校，社会等方面进行了全面细致的调查分析，形成了调查报告，为整个课题的研究工作找到了突破口。其它子课题都在按计划进行当中，均都有所收获。
（二）、课题研究的成效
1、统一了认识，转变了观念。
长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但实际教育工作中，学困生的转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利双收”。通过课题研究，学校教师认识到了转化学困生的重要性，统一了“素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想。同时，学校制定了《学困生转化工作方案》，对学困生转化工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施，从而大大激发了教师做好学困生转化工作的自觉性和积极性。
2、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。
为加大教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向教师提出了学困生转化“七个一”的硬性要求，包括：每周班主任或责任教师必须找学生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)。
3、提高了学困生的学习成绩，减少了学困生的数量。 实施课题研究的五个班级原有学困生13个，通过课题研究，这些学困生的学习成绩普遍有所提高，他们的学科考试平均分与班级平均的差距在不断的缩小。有4个学困生已经走出了学困生行列。学校整体学科成绩在不断提升。
4、提高了教师的课题研究水平。
通过课题研究，课题组的六位教师提高了课题研究的本领，提高了课堂教学水平。二年时间里，六位教师承担了部分公开课任务，均获得了好评，有二位教师的优质课在学区获奖。
（三）、问题思考
1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从目前来看，社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。
2、学困生队伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的学生的转化成效不很明显，如何转化这部分特殊学生是一个非常难的课题。
3、考试制度是学困生转化工作的一大障碍。与其做“吃力不讨好”的学困生转化工作，还不如干“名利双收”的优等生辅导，这是很多教师的一种心态。
