《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》课题交流发言稿在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》，课题交流发言稿。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作：
1、在反思的基础上，提炼课题。在暑假期间，我认真回顾了几年来的教学经历，将目前自己教学中存在的问题进行了梳理，如：学困生的转化，学生作业的态度培养，课堂纪律与学习活动开展的结合等，最后选择了关于预习的案例研究。选择这一课题的出发点是因为到了高年级，我发现还有很多学生没有预习的习惯，或者没有良好的预习方法，这些原因导致了课堂教学时间相对不足，完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。正好新学期开始学习了\"语文课堂教学模式\"，做好学生的预习也是落实\"模式\"的要求之一。
2、进行了深入的理论学习。在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关学生课前预习的研究成果的学习；一线教师有关课前预习的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人研究的成果，尝试了已有的经验方法，这些都为我在本学期的课题研究提供了很大的帮助，发言稿《课题交流发言稿》。
3、开展了调查研究。围绕《农村小学高年级学生语文课前预习的案例研究》，我在2009年11月18日进行了一次学生语文课前预习现状的调查工作。调查的对象是本人所任教班级的30名同学，另外还从平行班级中选择了30名同学。调查的内容主要涉及学生平时是否能坚持课前预习；预习是老师布置的还是自觉的；预习的时间有多少；预习什么；预习时是否尝试完成一些作业。从调查的情况反馈看，不管是本人任教班级还是另外的30名学生，在预习的习惯及方法上整体情况不理想。绝大部分学生只在老师布置预习的情况下预习，只有不到20%的同学平时能自觉的预习，虽然所有学生预习时都能做到将课文读一至三遍，但没有深入的思考，只有16名学生预习时，试着完成书后的练习。由此可见，学生预习的现状很难令人满意。
4、规范学生的课前预习。基于调查的结果，在上学期我着重做了两件事：一是着重培养学生的预习习惯。我首先将预习作为每一天的家庭作业，让学生坚持完成，第二天请小组长帮检查预习的完成情况。二是提高预习的效果。我明确要求学生预习时做到\"读、思、查、抄、做\"五步，这样既明确了预习的要求，指导了预习的方法，又没有增加学生的课业负担。从观察来看，课堂教学的效果明显得到提高。
5、开设了课题研究课。在12月初，我开设了课题研究课《天火之谜》，邀请了全校的语文教师听课，议课。大家围绕预习的话题，展开了讨论，认为在本节课中，学生课前的预习充分，不仅熟读了课文，理解了字词，完成了《评价手册》上的\"预习导航\"，同时也完成了课后的思考题，所以课堂上老师精简了教学环节，节约了新课教学的时间，对学生进行了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。
6、撰写了教育教学论文。前一阶段的研究中，我能将学习、研究与反思有效地结合起来，撰写有关课题研究的教育教学论文《让高年级学生课前预习更有效》，论文内容是我在研究过程中的真实体会，获县一等奖。当然，上学期虽然在课题研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的问题：
1、部分学生预习的效果不明显，个体之间的差距较大。
2、课堂由于预习效果的差异，造成了课堂教学很难齐步走，这也是一个很难解决的问题。
3、检查预习的时间安排在什么时候比较合适还不确定。针对以上存在的问题，我在本学期将朝以下几方面努力：
1、寻求同伴互助，争取教研组的支持。
2、在学生中，开展预习情况的学生互评工作。
3、继续加强理论学习。
4、加强资料的积累工作，为结题作准备。古柏小学魏琳琳2010年3月12日
