我今天说课的内容是人教版小学语文第六册 课>的第一课时.课文用生动优美的语言,描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的热爱之情.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.根据本课以上特点,我制定了以下教学目标: 1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2.能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累语言的良好习惯.3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学会生字新词，学习1—3自然段。
教学重点：感受荷花荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然的体验。 教学难点：体会荷花的美。 二．教法 学法
为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：
1.通过品词，析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然 的热爱之情。 三．教学过程设计：
我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：
（一）在激发动机和初读课文中——入情
新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：
１.今天，我们先来猜个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”同学们见过荷花吗?说说你看到的荷花是什么样儿的?让学生自己先谈,调动学生的思维。老师这儿也有几幅荷花图，让我们一起欣赏，看看和你见过的荷花一样吗？（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）欣赏后，让学生用积累的词语再一次形容看到的荷花。这一环节，使学生养成积累的好习惯。接着请同学们去书中看看，著名作 家叶圣陶是怎样描绘自己看到的荷花的。 如此激qing导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
2、.而后，请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。
A.自读课文，自学生字新词，教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，该怎样写？c.“蓬”“骨”的结构。
B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。
（二）在感受课文描写的形象中——动情
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 (1)请同学们用用自己喜欢的方式读第2段课文。你最喜欢读哪一句，为什么？学生自读课文，潜心品读美的语言，随后组织交流汇报。在学生交流汇报中，教师适时引导学生理解三段话：描写荷花的句子。描写荷叶的句子以及白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（2）教学描写荷花的句子，我分三步：1.课件出示：白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。有的（ ）.。有的（）。有的（ ）。让学生填写。2 .让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读得兴趣，让学生练读，指名读，评读。在教学完这三句话后，引导学生抓住重点词教学写荷叶的句子，指导感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。 （3）男女生分读写荷叶荷花的句子。
（4）最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。
（三）在领悟课文的神韵中――移情
在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化． 1.首先，指导感情朗读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”也可采用竞赛读，看谁读的美。读后示图，思考：这么多的白荷花，都有那些姿势呢？指导填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的（）。有的（ ）。有的（）。
（１）．小组讨论，再写下来；（２）．指名说，集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
２．指导引读这一段最后一句话：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
小组讨论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？运用小组讨论的方式，培养学生合作探究的学习的能力。然后，小组汇报，集体讨论，让学生敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。
３．讨论结束，教师号召：“让我们再一次全神贯注地欣赏这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽动人的荷花。”随后课件展示荷花并伴随背景音乐。学生无拘无束，有滋有味地观赏，看后鼓励学生自由发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！——————-。”例如：荷花！你的美丽令我终身难忘。
（四）．在表情朗读和语言训练中――抒情
在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
（五）总结课文
这堂课，你们学到了什么？
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。
（六）课外练习
1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。
2.动手画一画“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 四．教学小结
总之，这节课通过生动直观的课件展示，帮助学生理解抽象的语言文字，教学过程注重基础知识训练，同时体现学生的主体地位，以学生活动为主，教师引导为辅，培养综合能力，是每个学生得到不同的发展。
