英语有效教学实验方案
——小组活动在英语教学中的运用
李 玉
一、课题的提出
课题组对本课题的研究，主要是依据以下几个方面的需要：
（一） 国际国内形势发展的需要
英语是外语课程中的主要语言之一。当前，在基础教育阶段，社会对英语教育的关注、家长对英语教学的期望是其它学科远不可比拟的。因为英语已被视为新世纪人才的必备基本素质之一，且许多国家都将其摆在了突出的地位。可见，作为最为重要的信息载体之一的英语已成为人类生活各个领域使用最为广泛的语言。因此，重视、加强、改进英语教学则是适应国际国内形势发展的需要。
（二） 新课程标准基本理念的要求
新课程标准基本理念之一是：“采用活动途径，倡导体验参与。”极力倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（三） 改变英语教学现状的需要
纵观目前的一些中学英语课堂，一问一答的“师问生答”教学模式还是课堂活动进行的主要教学形式，而学生则是被动地配合教师做出一些应答，他们的主动性和创造性没有得到应有的发挥，学习的兴趣也大打折扣。课时有限，班级人数较多，语言交际任务难以在课堂上经常进行，好多老师也许会这么抱怨。大班化教学存在着一些不利教学的弊端，教师难于顾及到每个学生个体，课堂教学中常会出现程度好的学生在班级中占据支配地位的现象，而程度差一些的学生则会因为种种原因而失去参与会话的机会。久而久之，可能会使这些学生产生自卑感，从而逐渐失去学习英语的自信和兴趣。“小组活动式”教学模式正是基于此提出的一种教学模式。
居于以上背景，经过反复的、理性的思考及充分的论证，英语组决定对《小组活动在英语教学中的运用》课题进行研究。
二、研究设计
（一） 课题界定
小组活动(group work)是常见的一种教学活动形式，它是指在课堂教学中，将学生分成数人一组，就教师要求的主题内容进行有意义的学习活动。在互相合作的小组中，各学生都有不同的任务，并需要投入学习，不能依赖別人，因为小组的成败取决于各组员的工作成效。小组合作能集各人之专长，令工作更有效率，并能让学生学习与人相处的应有技巧，发展与他人合作的能耐。
（二） 研究的目标
1． 努力在英语课堂教学中给学生提供一个轻松运用语言的环境，培养学生良好的学习策略和灵活运用所学语言知识的能力，引导学生积极主动参与整个教学过程，创造力和生存与发展能力，学习语言交际，积累和巩固英语知识，培养学生机灵应变的能力，促使他们在相互影响中自主学习。
2． 促进教师不断提高业务、理论水平及运用现代教育技术的能力，促进教师更新教学观念，全面了解、掌握并运用好“活动化教学方法”，使之成为中学英语教学中最有效的教学方法之一。
3． 探索“活动型”教学过程中学生学习的基本策略。通过长期有效的教学实践，提高英语教学质量，促进学生英语素质的发展。
（三） 研究的内容
所谓英语活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。研究关注点：
1．不同分组方式的探索；
2．有效小组活动的实施；
3．小组活动后反馈方式的探索。
（四） 研究方法
本课题主要采用行动研究法，结合调查及经验总结研究。并采用案例分析等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
1．了解目前中学英语课堂教学现状，通过分析，找出共性问题，进行调研；了解课题组实证研究教师的操作情况，学生在活动化语言教学实施以后的语言综合运用能力的发展，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。
2．在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。通过校内与校外的开课观摩、经验交流、案例分析、汇报表演等教学实践活动，不断总结获取经验，理论进一步升华、完善，更好地指导活动教学工作。
（五） 研究对象
全校八年级、九年级学生
三、实施步骤
（一）第一阶段 准备阶段（2008年3月～2009年1月）
3——5月，小组活动背景资料查询，提出实施方案，加强理论学习。
6——8月，实施课题研究方案，明确本研究目的、意义、内容、方法及操作步骤。 9——12月，课堂实践探索不同分组方式，有效小组活动的实施步骤， 小组活动后不同反馈方式。
2009年1月，整理课堂实践资料，总结第一阶段实践成果。
（二）第二阶段（2009年2月—2010年1月）
围绕2009年实验重点展开实验研究。完成大量的实验研究，推广有效教学。
1．启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究；定期组织课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。
2．撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。
（三）第三阶段 （2010年2月—2010年10月）
围绕2010年实验重点展开实验研究。本阶段重点是对前两年实验经验和成果的系统总结和理论化、制度化。
1．探索出活动化的课堂教学新模式。
2．做好课题的结题报告的各项准备工作。
（四）第四阶段 总结推广阶段（2010年11月—2010年12月）
1．总结研究经验，撰写工作总结。
2．征集论文、课例、教学优质课影像材料。
3．完成研究报告和论文的撰写。
