小班化教学实践交流
胡子玉
小班化教学是这学期我校的重点推进工作，因此从开学初我就积极的进行小班化教学的探索。小班化教学的优势在于它注重学生个体差异，满足不同层次学生对学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。因此，我在小班化语文教学中开展“分层教学
小组合作”的分层教学法的研究。
所谓分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，对学生进行分层教学。分层教学包括以下几个方面：
一、学生分层
根据学生知识基础，智力水平和学习态度等标准将学生分为三层：A层学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优异的一类；B层学生基础知识和智力水平一般。 学习较为自觉 ，有上进心，成绩中等；C层学生的知识基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩相对落后的一类。当然学生是发展的，学生分层不是固定不变的，将依据学生学习成绩的变化情况定期调整。
二、教学目标分层
针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教目学标指向每一个学生的“最近发展区”，具体可分为：（C）最低限度的课程标准，教材要求。（Ｂ）标准、教材的全部基本要求。（Ａ）对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生。 例如：我在讲《金色的鱼钩》这一课时，我定的教学目标就分为三个层次，
C.（基础目标）
1、认识本课生字，读读记记“颧骨、两鬓、收敛”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、练习快速阅读，掌握课文内容。
4、体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。大致了解最后一句话的含义。
5、了解课文通过描写人物心理活动体现人物品质的写作方法。
B.（发展目标）
1、掌握本课生字，读读记记并理解“颧骨、两鬓、收敛”等词语，掌握收敛的反义词，在写出几个描写人物外貌的词语（在C层的基础上加上了积累）。
2、有感情地朗读课文。
3、练习快速阅读，根据提示简要的复述故事。
4、体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。基本理解最后一句话的含义。
5、掌握通过描写人物心理活动体现人物品质的写作方法。
A.（提高目标）
1、掌握本课生字，读读记记并运用“颧骨、两鬓、收敛”等词语（在B层的基础上加上了运用）。
2、有感情地朗读课文。
3、练习快速阅读，较完整地复述故事。
4、体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。用自己的话较完整的表达最后一句话的含义。
5、能仿着课文通过描写人物心理活动体现人物品质的写作方法去写一个小片段。
三、教学过程分层
教学过程分层是指教师在备课的过程中，根据不同层次学生要达到的不同教学目标设计的不同的问题。学生根据自己的层次问题进行思维活动，完成自己层次目标，然后通过小组合作交流得到提升。还拿《金色的鱼钩》这篇课文为例，在第二环节检查生字词时，对于C层同学的提问就是读准生字词，考察读记，B层则是说同类词及反义词，考察积累，A层同学则是用词说句话，考察学生的运用。在第三环节精读品析，体会情感环节，我就抛出这样一个大问题 ：再次走进课文，画出使你感动的句子，C层同学说说理由，为什么感动？B层说出理由的基础上还要说一说自己的体会，A层同学结合生活实例或社会现象谈体会。
四、作业分层
根据不同层次的学生设计不同的作业，目的是提高学生参与作业的积极性，使每个学生都从作业中获得成功的喜悦。《金色的鱼钩》作业为：C层作业，把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。B层，把这个故事讲给家人听。A层，讲故事，再用课文的写作方法仿写片断。
五、异质分组，小组合作
单纯的分层教学，仅仅是解决了“层”的问题，但还不能保证关注到每个学生。如何使每个学生都能够被关注，真正做到因材施教，那就是小组合作学习。根据学生的层次采取异质分组，我们班A层6人，B层5人，C层3，每组A层2人，B层2人，C层1人 （通过半年的实践以及和任课教师的交流，我觉得这样分组人数太多，效果不好，还浪费时间，所以下半年想改为3人一组）。学生在自己层次的问题上进行独立思考学习，然后再小组合作共同交流，交流顺序是C层先回答，B层在此基础上补充，A层做总结发言，这样A层同学得到锻炼，BC层同学得到提升。真正的关注了每个学生。另外在学习的过程中教师一定要关注个体，对Ｃ层的同学进行个别指导，教师的教案上要有名字，这个问题就指定他来回答。
以上就是我这个学期对小班化教学的一些探索和具体做法，不知是否合理正确，如果哪方面存在问题，希望各位老师和领导能帮我改正，我将会非常感谢。
2013年7月
