20也谈作文创新
周书伟
一、作文为什么要创新
先看几个例子：
1、我和同学一起去市里（或者亲戚家里或者哪个旅游点），路上遇到一位老大爷（或者老奶奶，或者一个孕妇等）要搭乘公共汽车，但车上已经没有座位了，我不想让座位（或者很想让但又碍于面子没有主），这时有一个小男孩（或者小女孩）主动为这位老人让了座位，让我感动和惭愧。
2、这晚天下着大雨，我得了产现，母亲（或者父亲）为了给我看病，不顾风高天黑，雨大路滑，背着我（或者抱着我）上医院（诊所）并在医院悉心照料，我很感激他们，决心以优异的成绩报答他们，长大孝敬他们。
3、这天还是下着雨，但天还不黑，（或者已经快黑了），大家都放学回家了（或者快放学了），只有我一个人还孤零零地呆在教室里，心里十分焦急。突然雨中出现了一个身影。啊是她，就是她——妈妈，我眼眶里溢满了泪水。
这样的作文，你在一次作文批改中没有见过五篇以上？没有，说明你的学生已经开始“创新”了；如果有，对不起，你和我一样，还没有进行作文创新指导，或者指导不得法。根据上面几个片段，没有创意的作文有几下共同点。
一是雷同。学生遇到了一个题目，他所选的材料就是这几件。按理说，每个学生在十几年里都会得到一两次病，父母当然也着急，不顾一切送他去医院，认真照顾。学生写这些内容并不都是编造，但他看那么多作文选，就这些材料用得多，同学们也都这样用，于是想不起来更好的材料时，就拿这个来凑。
二是题材陈旧，没有时代感。这几件事放在几十年前合用，放在现在也合用。眼前火热的生活一点也没看到，能够体现现代人意识和反映现代人生活气息的元素一点也没有涉及。
三是思想老化浅薄，没有新意。看到了别人让位就只有感动，这叫就事论事；看到父母对自己好就想到长大后孝敬父母。孝敬父母固然是好的，但为什么就只想到对自己的父母好呢？“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，《回忆我的母亲》感动了无数读者，就是因为作者从自己的母亲想到了千千万万的母亲，用“使和母亲同样生活着的人能过快乐的生活”来“报答母亲的深恩”。
四是胡编乱造。这一点不多说了。
而作文创新指导就是消灭这一类和别几类作文毛病的良药。
提倡作文创新，大而言之，为了一代人的创新意识和创新思维，塑造“民族进步的灵魂”。小而言之，是为作文，为了学生写出独特的、鲜活的、富有时代感和生命力的作文。
二、作文创新，“新”在哪里
创新作文最主要的特点就是“新”，就是与众不同，独具匠心，别出心裁，写出别人想写而未曾写，或根本就没有想到要写的，写出来之后读者看了有一种感觉——他竟然想得这么妙，或者作文竟然也可以这样写？第二个特别就是“真”，写自己的独特感受和体验。世间没有两片完全相同的树叶，同样没有两颗完全相同的心。写出自己独立的自由的真实的感受，相对于别人来讲，也叫做“新”了。
作文的“新”主要表现在三个方面：材料、形式、主题。
先说材料。
材料新就是说学生所选择的题材或者说所叙述的事件、用以证明论点的论据是新的，是别人没有发现的。父母爱是一种很普遍的爱，但爱的形式却各不同，也表现在生活的各个方面。甚至是一件很小的事情上面。朱自清先生的《背影》选取了一个普通场景——父亲为“我”买橘子。选取了一个与众不同的形象——背影，加上语言朴实，情真意切，成了现代散文的经典（可惜后人模仿太多、太滥，使它失去了应有的鲜活，罪不在《背影》，而在后人。）我指导过一位学生写作文，给了他题目之后，他二十五分钟就端了出来，我看后问他怎么能在这么短的时间内就写出来了，他说刚看到一篇文章，上面的事在他身上也发生过。我要求他回家一次要每天写点日记，字不在多，每天写一件事。第二周我要求他只能在自己的日记本上选择材料，这一次他这样写父亲的爱：父亲买了两个西瓜回来，先切开一个，不熟，切开
第二个，是熟的。他和姐姐一人抱起一块，吃得起劲，抬起头看到父亲正津津有味地吃着的却是一块先切开的生瓜。事情虽小，但一眼能看出父亲对子女的爱，二能看出父亲的勤俭节约。我给他鼓励，他却说：“老师，想不到这也能写成作文。”
题材新不只体现在写实上，也还体现在写虚上。想象作文就是其中很重要的一种。当别人都从“现实”这里找材料时，你以独特的角度想象出一篇作文也是创新。一次学生找到我说：“班主任叫写一篇周记，题目是《妈妈，我想对你说》，但我妈妈早去世了，我也没有什么印象。”我告诉他：在你的想象里，妈妈是个什么样子？妈妈应当是什么样子？你想对长眠地下的妈妈说些什么？我向她推荐了《哈里波特》，告诉她，整本的《哈里波特》就是作者的想象，还有中国的《西游记》。
同是一件事，从不同的角度，用不同的方法写，就会有不同的效果。写老师好，如果只写教师本身，一是写不多，二是写不活，能不能浓度用一用象征、对比、衬托或者欲扬先抑？经过这么一番烘云托月，我们看到的老师形象肯定会副丰满一些，性格会突出一些。茅盾《白杨礼赞》是想赞美华北抗日军民面对民族危亡关头英雄的斗争精神。如果把重点直接放在军民身上，那当然又是一番景象，但少了含蓄、蕴藉、韵味，缺少文学特有的美。
叙述主体的换位也给作文带来一种奇异的美。《我儿子一家》从作者儿子的视角写一家人的生活，因为是从小孩的眼光看事物，文章显出一种童稚的天真和纯净；写保护水资源可不可以把自己当作一条河、一滴水？写人和自然的关系，可不可以把自己变成一只鸟、一棵树？
结构上也可以出新。学生的作文，往往都是按时间顺序写，行不行？当然行，但不是只有这一种写法，偶尔运用一下倒叙和插叙或者平叙、补叙，会有一种特殊的效果。一些电视剧，往往开头给出最具有震撼力的一两个场景，先紧紧抓住观众的神经，然后再剥茧一样，一步步解开包袱，我们在作文中能不能用呢？电影中的蒙太奇手法，像剪影一样，一幕一幕呈现，时空交错的感觉给人一种繁复的美，犬牙交错的美，有时是一种沧桑感。我们也可以借过来。电视或者小说，总会分为几集，但是我们的作文能不能也分为几个小块，每一个小块给个小标题呢？都可以。
体裁上，也可以尝试一些自己没有涉及过的样式。现在学生作文，如果老师不说体裁，就一定是写实的记叙文，还总是三段论，小开头——大中间——小结尾。其实不然，反映世界的文学方式不只有记叙文，还应该有戏剧、诗歌、小说等各种主要形式，还有许多亚形式，比如访谈录、寓言、童话甚至借用说明文的形式等等。莎士比亚就写少写记叙文，他选择了诗歌和戏剧；余光中一边写着诗歌，一边写着散文；苦难缠身的安徒生，却选择了温暖浪漫的童话。
三是主题新。
面对同一件事，要有与众不同的看法，或者比别人更深一层的想法。同读一则“薛谭学艺”，别人都看出了“自满是进步之敌”，只有你看出了“老师善于帮助纠错”，只有你看出了薛谭的闪光点：知错就改；同样是坐公共汽车，别人让了位我没有让，一位同学是感动，一位同学是惭愧，一位同学是以后要让座，只有你指出：克服自己私的重要性的必要性，也只有你看出：互助是人的社会属性，因为互助社会才更温馨，才更团结，更能聚集起进步的动力。你独特的情感体验，比别人挖掘得更深的思想，就是创新。
三、作文创新怎么教？
第一是态度。
首先是更新观念，自己先成为一个创新型的老师。尤其是有一定教龄、已经习惯老一套模式和套路的老师，一定要静下心来，重新审视自己，以往的教学评价和观点。敢于抛掉旧包袱，第二次创业，重新出发。
其次要敢于改革，敢于放飞学生，敢于鼓励学生求变、求新、求异。
敢于对不同形式和思想给以鼓励，反正分数不是你的，多给他几分又如何？不要怕变了之后学生的作文将不成为作文。不要怕学生为了哗 众取宠忘了作文本身。我们让学生写作文之前，总要先讲几条方法，再讲几条规则，学生想运用这些方法，又怕违背了那些规则，学生想写自己的话，又怕自己不够崇高。我们改起作文面面俱到，一点失误也不放过，美其名曰态度严谨，学生却越写越怕写错，越写越少，越写越慢，越写越假。因为没有自由独立的心理体难，一切的高尚都是虚伪，所有的抒情都如此无力。南京师大附中“反作文”反出了真作文。他们的方法就是：先放开，再规范。
第二个方面是方法：千方百计引导学生写“新”作文。
一是面向学生征题目。我所教的学生，整体水平的确不敢恭维，但某些学生还有相当实力；有的学生写作文也许不行，但他出的作文题目反而很好。学生出的作文题目给学生自己写，他们会有一种认同感，也会有话可说。他们把这样的作文称作“我们的作文”。
二是提前给题目。提前一周给学生题目，是个压力也是个动力。当堂出作文题目，学生总会找各种理由推托。给了一周时间准备再写不好就没有理由了。学生会利用这一周时间在生活中找材料，翻作文选找方法，确定文章的中心。经过一番充分准备、渗透着汗水的作文大多是“新”的。要注意的一点是必须当堂写出来，既训练了速度，又避免了抄袭）。
三是要学生运用两条腿走路，一条腿是生活积累，又叫观察生活。学生要有生活积累，要有对生活的感悟。那就要做个有心人，把经过和看到的事记下来，把对生活的思考写下来。许多事转瞬即忘，许多感想或者灵感稍纵即逝，如果能及时记一下，就会固定下来，变成一种记忆，或者一条线索。
第二条腿是文化积累，又叫多读书。读人家的书，识人家的字，积累人家的词语，学习人家的句法或者文法，摹仿人家的结构，吸取人家的思想营养，把这些东西全都变成自己的。
关于摹仿，多说两句。有人说，摹仿是创新吗？我回答：是！摹仿不是照搬，不是生拉硬扯。别人的东西适合我，我就可以用。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 就来源于庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。世间从来没有什么凭空的创新，戈登德莱顿说：“一个想法是旧成分的新组合，没有新的成分，只有新的组合。”信矣！
四是加强思维训练。要提高思维品质，使学生运用多向和多层思维思考问题，形成独特的视角或者观点。各举一例。
辅导学生写《再进桃花源》时，我要求学生对桃松源现在的状况进行开放式的想象：假如桃花源真的存在，近两千年后我们再进入，你将看到的是什么景旬？我要求展开横向思维，充分想象桃花源这个小社会的各个方面，如政治、经济、文化、大众生活、科技水平、环境等等，它和近两千年前有无变化？有何变化？是变好了还是变差了。再让学生就桃花源外的世界进行归纳：我们这个世界近两千年来有无变化？什么变化了？什么依然没有变？哪些方面变好了，哪些方面变差了？时间的脚步匆匆走过近两千年，我们在这变不与变之间，看到了什么，想到了什么？从中得到了什么启示？请从某一个角度进行记叙、描写或议论。由于思维的多向性，学生对此想象得非常开放，大都写出了更有独创性的作文。
辅导学生写《〈马说〉读后感》时，我给学生提出了如下问题：《马说》是一篇托物言志的文章，通过与马的遭遇来写人的遭遇，表面说食马者的愚昧，其实在写统治者的愚昧。这是作者的观点。大家认为这个观点对吗？如果同意，请在生活举出例子。如果不同意，那你认为人才不能受到重视的原因是什么？或者还有什么？
学生从身边的事入手，讲老师对学生的了解不深，造成了对待学生不公平，选择班干部不合适等。学生又从自己接触的社会入手，提出了人才不能受到重用，并不单纯因为领导不能识别，而是识别了也不用。“说你行你就行，不行也行，说你不行就不行行也不行。”因为你没钱贿赂，或者你不是皇亲国戚。学生又讲，人才没能受到重用，可能也有人才自己的原因：自视太高，开价太高，吓跑了伯乐；或者太老实，不知道毛遂自荐，不知道馐和推销自己等等。经过一番讨论，我出了作文题目：就《马说》中千里马不能受到重用这一主题，展开合理想象，写一篇文章，体裁不限，内容不限。结果学生在体裁和内容、思想上都有了很大的进步。
结语：创新是个大篮子，可装不少东西，理论上可行的方案，都要鼓励，让它拿到实践中试试，而不要随便否定。须知：宽松的环境才是创新的沃土，而创新的最大敌人就是独裁。
（本文获2003年7月全国中语会“创新写作教学与研究”课题组年会论文评比二等奖）
