聊城文轩中学
裴珂
《关雎》
一、课标分析
《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据本单元教学重点，要求通过“品味，感悟，欣赏”来完成教学目标。
二、教材分析
《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
三、学情分析
这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于九年级的学生来说，真正理解起来却并非易事。再者九年级学生通过两年的初中生活，已经有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于展现自我，有朦胧的情感体验。
四、教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：①了解有关《诗经》的基本知识。 ②借助注释，疏通文义。
⒉过程与方法：①学生在反复吟咏中，了解诗歌所表现的青年男子对淑女的爱慕、思念、向往之情。②在品味语言中，领会诗歌中青年男女的“思无邪”的淳朴真挚的感情。
⒊情感态度与价值观：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。
【教学重点 】
感受诗歌的语言美、人物美、情感美、意境美。 【教学难点 】
诗歌的反复吟唱所表现出的情感。 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】 【一】导入：
师：猜一猜这个字是什么？
生：诗
师：读“诗”。是小篆的写法。文字慢慢演变到汉代，用隶书来写，大家就都认识了。“诗”形声字。形“言”旁，声“寺”。所以说，读“诗”，诗言志，是用来吟咏的。我们与诗歌的相识，始于盛唐，但真正走进诗里，则一定在《诗经》。因为，如果说，汉字引领华夏进入文明时代，那么，《诗经》则开启了中国古典诗歌辉煌的大门。只有吟咏《诗经》，才能寻找到最初的诗韵。
我们来了解《诗经》，齐读大屏幕。 【二】美读
1．读准字音，读出节奏。
（1）都说“三分诗，七分读”，朗读是阅读诗歌的最好方法。（回顾以往吟读诗歌的经验，诗歌的朗读要注意读准音、读出节奏、要有重音。）
（2）一学生读，大家点评。（语音：饱满、圆润；语调：舒缓；语流：二二节奏；做到身心放松、驰骋想象、拖腔带调。）
（3）学生齐读全诗。（大方热烈地表达内心的情感） （4）教师范读：关关雎鸠……
雎鸠，在河之洲……都是双声叠韵，重章叠句，以传达细腻丰富的情感。 （5）教师小结：诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，停顿恰当，读出节奏，还要读出轻重，读出韵味。 2．反复吟读，读懂句意。 (1)学生自由吟读，理解诗意。
(2)老师检查学生课前内容理解情况，学生把不懂的字词句提出来，课堂解决。 3.揣摩诗意，整体把握 (1)这首诗写了一个什么故事？
明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求的过程。 (2)他们的爱情故事经历了几个阶段？ 明确：相遇——相识——相爱
三、美品
1、诗中哪些句子打动了你？
2．是什么样的女子让小伙子如此动心呀？请结合诗句中描写女子的句子进行分析。 聊城文轩中学
裴珂
明确：窈窕（美心为窈，美形为窕）淑（性行淑均，善良）左右流之（采，勤劳）琴瑟友之（相爱相敬，文静端庄）求之不得（矜持）
3．面对这样的好女孩，小伙子如何追求的呀？找出诗中表现男子对心中恋人爱慕、思念和向往之情的词或句子，并稍作赏析。
明确：“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”，爱恋的情感无比热烈，失望的心情无限痛苦。
4.这么好的女子，小伙子能追求得到吗？结合诗句说说你猜测的理由。 明确：“求之不得”、“寤寐思服”、“辗转反侧”
【小结】美的事物总能产生共鸣。诗歌讲述了一位含蓄、执著的君子爱上了文静、美好、纯洁的淑女，他们演绎的爱情真诚而又不失含蓄，纯洁而又令人向往，深深地打动了我们。
