“我是我！”
武珞路小学金地分校石爱艳
我在多年的教学生涯中有个嗜好，就是让每个学生学得一手好字。特别是二年级下学期，大部分学生书写跟书上没有什么区别。原来总可以看字能分清每个同学的作业本，可这个二年级的孩子书写都差不多，很难看字区分作业本。
最近，我的教学自信却受到了挑战。我们班上亮亮同学的近期写的字显得特别笨，横竖比划就像一根根棍子，与我所教的横平、竖直、点挑、撇刀的运笔方法沾不上边。于是，每次写字课我都给他指出来，他却无动于衷。
一天，我又看到他依然如故地写作业，一气之下把他叫到我的办公室，说：“你的书写太差了。”接着，我把班长的作业递到他跟前指着作业本说：“你看，别人的作业本跟书上的字一模一样，不仔细看，你根本分不清哪是书上的字，哪是他写的字？”哪知亮亮不仅不看班长的作业本，反而扭着头，咬着牙，自言自语道：“我是我，他是他„„”
“你还不听话，叫你把字写好有什么错？”可亮亮继续扭着头，生气地说：“我不是他，他写的字我不喜欢！我这是„„.”
我愣住了，亮亮居然如此自信！我望着这个高大而又平常十分内向的男孩，我又下意识地把目光在他的作业本上扫来扫去，果然他的字隐隐有黑体的风韵，稳健有力，整体感强，给人一种立如松，坐如钟的坚毅感。
怪不得他这么倔强，真是字如其人！我内疚了！我顺手在办公室桌子上找了一本办黑板报的书，找了些有关写黑体字的资料递给他说：“你写的就是这种字。” 为了弥补我的“机械”，我在班上表扬了他的字的优点，同时还表扬了思思，译名同学的字，说他们的字又是书上的另一种体-------宋体。
“我是我！”这句话时常在我的脑海里回荡，特别是在学生的发展方面，有的学生有学习的天赋，而有的则在学习方面迟钝，却在艺术、体育等方面有才干。这使我又想到了苏赫姆林斯基说的话：“每个学生都是独一无二的世界。”其实学生的个体差异是客观存在的，正如牛顿、爱因斯坦一样，在某种意义上说是一笔财富，可以帮助学生成就各种人才，当老师的又有什么理由把学生教成一个样子呢？
