激活情感因素，培养写作兴趣
有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能，如“九九乘法口诀表”当达到熟读成诵的境界时，就变成了一种本能，大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是小作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养学生的写作兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。
一、作文选材应贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素
作文选材应贴近学生生活，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为繁重的学习任务使他们的生活单
一、枯燥，没有机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《军训有感》、《有趣的实践活动》、《妈妈笑了》、《吃一堑，长一智》一类使学生感兴趣的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
二、在修改中，引导学生领悟作文的真谛
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。在我们班的三十四名学生中，有一半儿的学生写出的作文语句不通，根本读不懂他在写什么，更别提中心明确，内容具体，条理清晰了！如何才能提高学生的作文能力呢？在长期的作文教学实践中，我深深地感到修改是一种有效的方法，因为在修改中，教师能引导学生逐步体会作文的真谛！
我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”《小学语文教学大纲》对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？在本学期的作文教学过程中，我进行了如下尝试。
（一）培养学生自改能力
叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定„„养成自己改的能力。”本学期，我主要是通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查，初步找出作文中的毛病。即学生作文底稿拟好以后，让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是查标点符号使用是否正确，有没有错别字；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）选准范例，集体修改。在学生自改的基础上，我将全班的作文通读一遍，带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷纭，我引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，以激发学生的探究精神，提高修改能力。
（3）相互换读，商议修改。在集体修改的基础上，学生大致明白了如何修改作文，此时，学生可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流。
（二）精批细改，引导学生领悟作文的真谛
小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。
通过自改和互相修改，学生找出了文中的错别字，修改了不通顺的语句。在老师的引导下，有的学生又重新选择了材料。然而，这次作文训练还远远没有到此结束。最重要的环节就是老师的精批细改。此时，我要一篇1篇地细读，一个词一个词地修改，一句话一句话地琢磨，直到我觉得这篇文章用词生动了，描写具体了，条理也清晰了，才把它交给学生，让学生再读，仔细地体会老师修改前后，文章有什么变化，为什么会有这种变化，从而逐步体会把文章写好的方法，这就是作文的真谛！
三、通过赏评，激活学生写作兴趣
佳作展示与推荐发表，在教室的墙壁上开辟一块儿“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到学校的佳作欣赏栏目中进行广播，老师又为这些学生印制了喜报，让学生向家长汇报。这些方法，使学生体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。
当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作也因此才有可能成为一种本能。
教学论文
激活情感因素，培养写作兴趣
黑山小学 刘冬捷 2006-6-23
