1.信
上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺
教学设计 教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。 2.理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、导入新课 1.谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？ 2.板书课题：信 说明：
在电话、电脑广泛使用的今天，很多人已经不再写信和寄信，而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片，使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式，为阅读理解课文做铺垫。
二、整体感知课文
1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。 说明：
带着问题自由读课文，使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。
2.交流讨论，多媒体出示：
雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己
3.结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。 （2）“雏”共有（ ）笔。 （3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ） 说明：
通过字形的比较，让学生对已学过的字进行整理和复习，并迅速地掌握新认识的字，温故而知新。 4.练习把课文读正确。
三、研读课文
(一) 研读第二节——第六节。
1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。 3.结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1） “鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？ （2） “巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。
4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？ 5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）
读读2——6节，练习说话： 媒体出示：
（1） 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。 （2） 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。
（3） *因为__________，所以替______给______写信，__________。
说明： 诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，理解词句，积累语言。
根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来，也可以用“„„是因为„„”连接，但分句的顺序要颠倒。 6.指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。 说明：
指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。 (二) 研读第一节
1.读读，思考：为什么信要用心来写？ 2.练习默读第一节。
四、复习巩固
1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林
2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个： 例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀） 风（和）日（丽） 情（深）义（重） 窗（明）几（净）
3.熟读背诵课文 说明：
把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。
五、拓展作业 1.拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红 风平浪静
*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。 2.作业：
（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静 （2）有感情地朗读课文，背诵全文。 说明：
针对学生的能力差异，设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句，在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生，可指导他们展开想象，模仿课文写几句诗，组织诗句，最后进行交流。
说课要点
一、教材分析
课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。
课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
二、学情分析
通过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础，他们认识了较多的汉字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边想。课堂上，还是需要花费时间在有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。
三、教学目标
根据二期课改的课程标准、本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
目标一：认识2个生字“雏、巢”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。两个生字的学习没有太大的难度，“雏”可以让学生看看图，了解字义；“巢”可以从上小下大的字形上引导学生在田字格里正确书写。词语方面，“姹紫嫣红”可借助注释使学生理解词义，并启发他们说说春天有哪些花，将单一的词语运用到实际的语言环境中。“风平浪静”可结合词语的特点，出示一系列类似的词语（如山清水秀、风和日丽等），进行积累。
目标二：正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容。体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”。以不同目的的读，层层推进，让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容，巩固新学的字词，理解重点的词句，从而达到熟读成诵。边默读边思考是本单元主要的教学目标，指导学生练习默读课文，默读时要做到不出声，不动唇，不指读。在读懂课文的情况下，教师要指导学生对重点句子进行体会，并引导学生情感态度。
目标三：了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上，把课文内容和生活实际联系起来，让学生知道书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
四、实施说明
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）揭示课题，从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？教师随机出示课题。（2）整体感知课文，可以让学生带着问题自由地读课文，并用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。（3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”进行理解。（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。
五、教法说明
书读百遍，其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习，以读为本，在说中感受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得到位。
六、学法说明
本课是一首诗歌，内容较浅显，生字也不多，主要以学生自主学习为主。而作为学生学习的指导者，我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性，尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟，培养自身的自学能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。 训练材料
一、填上合适的词语 （
）的鸟儿 （
）的海面 （
）的春雨 （
）的森林
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踮起脚尖儿
走进浓绿的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进你的窗口，
夜夜和你做伴。
你听，你听，
绿叶儿在风里沙沙，
那是我们给你唱歌，
帮你解除一大的疲倦。
你看，你看，
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢你时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快放下教案吧，
让花香飘进你的梦里，
那梦呀，准是又香又甜。
