推荐第1篇：小学语文三年级教学设计
《王献之练字》教学设计
董芝梅
一、教材分析
《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
二、学情分析
《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语。
四、教学重、难点
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
五、教学过程
入境导入：
书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。
（课件播放王献之书法字帖）
这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）
每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）
学习交流：
一、初读课文
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。 （学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的„„）
师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。
（学生再读课文。）
师：谁来说一说？
生1：课文主要讲了王献之练字的故事。
师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。
他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。„„（学生将整个故事详细的讲了一遍。）
师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？
（生3做出正确的回答。）
二、学习交流
师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？
生1：我认识了一个聪明的王献之。
生2：我认识了一个从小就练字的王献之。
生3：我认识了一个写一手好字的王献之。
生4：我认识了一个自满的王献之。
师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？
生：自满就是骄傲。
师：联系上下文，“自满”怎么理解？
生：自满就是王献之满足自己„„（一时想不起怎样表达）
师：满足于自己的成绩。
师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”
生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。
师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。
师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？
生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？
生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。
师：这也正体现了小献之的什么？
生：自满、骄傲。
师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？
师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）
师：他读得怎样？谁感受到了什么？
生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。
师：你是怎么听出来的？
生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。
师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？
师：母亲的态度是怎么样的呢？
师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。
生：他顿时满脸通红，十分惭愧。
师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）
师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。
（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）
三、集体交流
师：哪一小组找到了？
生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。
生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。
师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？
（学生再一次到组内集体交流、探究。）
再次交流汇报。
生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。
师：坚持不懈。
生2：我认为父亲是让他常练的意思。
师：更是一个“勤”字，勤练。
生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。
师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？ （师刚要小结一生急于回答）
师：你还想说什么？
生：18缸水，就是„„就是„„（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。
（鼓掌）
师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。）
师：其实王献之也找到了秘诀。
（齐读课文最后一段，板书：大书法家）
创新训练
师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？
生：做任何事的秘诀。
师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？
（学生思考了一会儿）
四、拓展我是小记者
小结：
勤学苦练是一切成功者的法宝，同学们你们想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！
五、作业： 把这个故事讲给父母听。
再搜集一些名人勤学苦练的故事。
板书设计：王献之练字
╱聪明好学 \\
王献之＿自满惭愧 ＿大书法家
\\坚持不懈勤学苦练／
反思：
整课的设计，我分这样的几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？来引入新课做铺垫。
在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学的，在逐段学习中，我都设计一个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读---思----悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采用朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式，课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会任人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后我设计一个《我是小记者》语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是训练学生的语言能力。
课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进行，如果能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更准确的把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，即要结实也要光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课的过渡语这方面的作用体现的还欠缺。
推荐第2篇：小学三年级语文教学设计
小学三年级语文教学设计 22 富饶的西沙群岛
认知目标
1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。
2、能用“富饶”和“宝贵”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。 能力目标
1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。
2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。情感目标
通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。 课前准备
学生查找有关西沙群岛的资料 课时安排（2课时）
第一课时 教学要求
1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。
2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。
3、初步理解课文内容，学习第
1、2自然段。教学重点
在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。 教学难点
理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。 教学过程
一、创设情境、激情导入。
1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？
2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。
二、初读课文，解决字词。
1、小声读课文，画出生字和不懂的词。
2、小组合作学习，提自学要求。
读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。
3、教师检查，小组汇报。
（1）以字带词，理解字义。
（2）以词带句，加强朗读。
三、再读课文，整体感知，质疑。
1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。
2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根
据学生回答板书。）
四、布置作业
1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时 教学要求
1、结合查找的资料，自学第
3、
4、5自然段。
2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。
2、理清第三自然段的结构并背诵。教学重点
理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。 教学难点
理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。 教学过程
一、以旧带新，导入新课。
二、整体入手，重点突破。
（一）学习第三自然段
1、默读，思考：这段介绍了什么？
2、小组学习，出示自学提示。
自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。
3、汇报展示
4、以读促背，配录像，加强记忆。
（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）
5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？
三、自主学习，选择学习内容。
1、创设情境、学生换位思考。
2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。
3、以导游的身份向大家介绍。
4、情感升华，齐读最后一段。
四、总结：游览了西沙群岛你最想说什么？
五、布置作业
1、根据自己的情况抄写生字、生词。
2、背诵第三自然段。
3、出一期以西沙群岛为主题的小报 板书设计
海水 海底 海滩 海岛
富饶的西沙群岛 五光十色
珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼 贝壳 海龟 鸟的天下
推荐第3篇：小学三年级语文《夸父追日》教学设计
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
课前准备
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
教学过程
谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
推荐第4篇：小学三年级语文《金子》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学具准备：简单的课件
板书设计：
22、金子
绝大多数人一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学习生字词
一、揭题导入
1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
táojuébǐfúɡānfùmǎijuékēnɡwāqián
淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱
pénshuāruǎnrónɡruwùbànjiāoshí
倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现
指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
齐读生字词
3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。
根据学生回答板书：
22、金子
绝大多数人一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？
（学生各抒己见）
3、齐读课文。
四、学写生字
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点：
甘：笔顺为横、竖、竖、横、横
附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
4、学生在书上用钢笔描红。
课后练习：
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
第二课时
教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵
一、复习检查
1、出示词语，指名认读。
淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱
倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现
（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
2、分段指名读课文，读后评议。
二、回顾课文
1、快速读课文
你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？
（……）
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、阅读理解课文
（一）第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
说明来的人怎么样？（很多）
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何？（一无所获，扫兴离去）
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
（指名读，齐读）
（二）第二、三自然段
1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？
（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？
（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？
（……）
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——
（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）
而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
（三）第四－七自然段
1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？
自读4－7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了？
（……）
齐读第7段
（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？
（收获鲜花——财富——实现梦想）
（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）
对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）
（1）发现
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……）
若有所悟，他悟到了什么？（……）
你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）
你举得彼得是个怎样的人？
（有心人、聪明人）
（2）全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）
齐读4－6段
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
学生交流（……）
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。
“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……）
6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
要想_____________________，只有__________________________。
7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
课后练习：写一写
1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。
推荐第5篇：小学语文三年级《检阅》教学设计
小学语文三年级《检阅》教学设计
一、教材分析
《检阅》这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路很清晰：先是交代了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：场景一：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；场景二：国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
二、学情分析
学生经过两年多的学习培养，已经掌握了一定的阅读步骤和方法，而且思维活跃，参与的积极性高。尤其在感情理解与朗读方面都有很强的欲望。学习文本，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而完成教学任务。
三、教学目标
1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
四、教学重难点
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
五、教学设计理念
本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生体会博莱克身残志坚，顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。
（一）创设情境，激活情感──入情
（二）细读课文，感受形象──动情
（三）精读课文，深化主题──移情
（四）感情朗读，语言训练──抒情
为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串联在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。
注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神；三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣；四是读写结合，让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其他句子的朗读，有默读、指名读、齐读等多种形式，调动学生的学习兴趣。
六、教学过程
（一）创设情境，激活情感──入情 1．板书课题，读课文。 2．回忆检阅时的神圣。
课件出示词语：盛大、隆重、人山人海、主席台、国家领导人 师：通过昨天的学习和眼前的这些词语让你想起什么？
生：国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
3．学生描述，师相应播放视频：国庆60周年人民解放军接受检阅的精彩瞬间。
（二）细读课文，感受形象──动情 1．自读课文，出示字卡，指名认读。 2．指名分段课文，学生评议，简单介绍内容。
3．师归纳：刚才大家读得很有感情，那我们现在一起来看看课文中是怎么描写这场检阅仪式的。
（三）走进人物内心世界，感悟文本精华──移情 走进博莱克：
1．自由朗读课文。思考：这个故事特殊在哪？ 2．这个拄拐的小伙子叫什么？他是一个怎样的男孩？
3．你从哪些地方感受到博莱克“真棒”？生：在队伍的第一排…… 4．再读。谁能用你声情并茂的朗读把我们带到这精彩时刻。
5．出示课件：课文插图。看！这就是博莱克，有一头金色的卷发，睁着一双水汪汪的蓝色大眼睛，目不转睛地望着前方，忘记了拄拐，忘记自己是残疾人，博莱克这么用心，这么投入真可谓是____。（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴）
6．与全队保持一致？什么是保持一致？哪些地方和队员保持一致？ 生：动作、神态、步伐、速度。
7．对于左腿截肢的博莱克来说，同全队保持一致容易吗？
师：是啊，这对博莱克来说是多么艰难，让我们一起读出博莱克的出色、精彩。 8．现在你们就是博莱克，在这神圣而庄严的时刻你的心情怎么样？ 生：兴奋、紧张、激动、高兴、自信。 9．带着激动的心情再读这段。
10．小练笔：俗话说，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员保持一致，得流下多少汗水，付出多少艰辛！同学们想一想，博莱克平时是怎样训练的？你仿佛看到什么？听到什么？
11．看到博莱克这么用心，这么执着，你想对他说什么？ 生：你真坚强！ 生：佩服你……
12．同学们让我们发自内心的称赞博莱克吧！──这个小伙子真棒！博莱克，你真棒！ 走进儿童队员：
过渡：让我们和观众一起叫好──这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：“这些”指的是什么？让我们一起走进检阅前，走进那次讨论。 默读课文2～9段，思考：儿童队员讨论什么？ 生：要不要博莱克参加检阅很为难？ 1．你从文中哪些词语感受为难了？ 2．齐读第六自然段。
3．师：劝他不去不好，放在队尾或队伍中间还是不好，哎！怎么跟他说呢？谁去说呢？真够为难，共同读出为难之处。
4．就在这进退两难，犹豫不决的时候，队长怎么说？
5．其实把博莱克放在队伍的第一排，队长心里担心吗？既然担心，那为什么还让他参加呢？
6．师引读第8自然段，队长的主意──太棒了！这才叫…… 7．别的队员肯定都在羡慕我们，羡慕我们什么？ 8．大家同意队长的意见吗？ 生：同意。
师：你们说这些小伙子怎么样？ 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
（四）升华情感，总结全文──抒情
1．激昂朗读。师：大家的鼓励与关爱让博莱克更加自信，更加坚强，让我们再一次看看博莱克在队伍中的风采吧！
2．看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们呢？ 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
3．梳理全文。人们情不自禁地说：博莱克，因为你自信，因为你坚强，所以你真棒！儿童队员们，因为你们团结友爱，因为你们不歧视残疾人，所以你们──真棒！让我们竖起大拇指大声地说──博莱克，你真棒！儿童队员们，你们真棒！
（五）布置作业：任选一个内容，写写你想说的话 1．看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说──
2．波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说──
3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道── （中科大云教育为您整理提供，更多教学设计请关注中科大云教育官网）
推荐第6篇：三年级语文教学设计
. 《美丽的小兴安岭》教学设计
营上小学
黄艺
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）
1、齐读课题。
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）
4、教师简介小兴安岭（课件出示）。
二、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）
2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）
如：学生说树木时
春天到了，树木抽出新的枝条……
1页
.
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（3）指导朗读：带着这样的感受读一读
如：学生说积雪和小溪时
（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
（3）谁想一个人读（指导朗读）
（4）你听出了什么？说说你的感受。
（5）全班跟着读一读
如：学生说小鹿时
（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）
（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）
2页
.
（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
三、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾
生读“早晨，……整个森林……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
3页
.
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳
生读“太阳出……草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
（4）如果说野花
生读“草地上盛开着……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）
四、讲读第4—5自然段（6分钟）
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
4页
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冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）
师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
五、总结全课，留下悬念
总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
5页
.
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
附板书： 美丽的小兴安岭
春 树木 积雪 小溪 小鹿
夏 树木 雾 太阳 野花
秋 松柏苍翠 落叶飞舞
冬 雪花飞舞 厚雪没膝
6页
推荐第7篇：三年级语文教学设计
最新2018年秋语文S版三年级语文上册教案 1葡萄叶的梦
［教学目标］ 知识与技能
1.会认6个生字，会写10个生字，正确读写“葡萄、寻找、营养”等词语。2.有感情地朗读并背诵诗歌。
3.了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，学习葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶的奉献情怀和帮助葡萄成长的快乐。情感态度与价值观：学习葡萄叶为了梦想付出努力的可贵精神，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。 ［教学重难点］
理解诗歌内容，体会葡萄叶为理想努力奋斗的快乐和收获的幸福,培养学生树立远大理想并为理想而努力的意识。 ［教学课时］ 2课时
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.秋天是收获的季节，果实挂满了枝头。你最喜欢秋天的什么水果？为什么喜欢它？（相机出示葡萄图片）这是什么？谁能给我们介绍一下？
2.孩子们，这些可爱的香甜的葡萄啊，是一个个美丽的梦，是谁的梦呢？ 板书课题：葡萄叶的梦。
3.今天我们来学一首关于葡萄的诗歌。让我们一起走进这首诗歌吧！
二、初读课文，学习生字词
1.学生自由读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2.同桌之间互读、指认。教师检查自读效果：出示课本中的生字新词，检查认读情况。
3.教师点拨：“薄”有两个读音“bó”和“báo”，文中读“báo”表示葡萄叶的厚度；“翡翠”的“翡”读第三声，“翠”是平舌音。 4.重点生字词学习。
（1）课件出示课文生字词，指名读，开火车读。 （2）请读得好的同学做“小老师”领读。
（3）重点生字词指导：“沿”右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”；“营”草字头下不能写成“官”。
（4）学习多音字“累”。 累léi（累累果实） lěi（积累） lèi（劳累）
三 再读课文，整体感知
1.采取多种形式读课文：自由读—男女生读—分小组读，将课文读通、读顺。2.再读课文，思考：文章分为几小节，你喜欢哪一节？又有什么样的感受？ 第一小节：描写了葡萄叶的样子和葡萄叶的梦是什么。 第二小节：写葡萄叶是怎样努力生长的。 第三小节：葡萄叶长出果实。
第四小节：葡萄叶实现梦想的喜悦。 第二课时教学过程
一、复习导入
1.有感情地朗读课文。
2.检查生字新词的掌握情况。二,细读课文，理解感悟 1.学习诗歌第一小节\\.
（1）自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？从中你感受到了什么？
（薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠。软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。运用比喻的修辞手法突出了葡萄叶的外形美。）
（2）有感情地朗读课文。交流：你喜欢作者笔下的葡萄叶吗，为什么？
（3）拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？（鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶）
（4）葡萄叶的梦是什么？文中哪一句话是写葡萄叶的梦的？（葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。）
①如何理解“酿造”一词？（通常指利用发酵作用制作醋、酱油等，文中指葡萄叶要通过自己的努力实现梦想。）
②联系实际想一想：“酿造芳香和甜美”是什么意思？（结出甜美的果实——葡萄）
（5）朗读指导：朗读时要用轻柔、舒缓的语气读出葡萄的美以及对实现梦想的憧憬和期待之情。
2.学习诗歌第二小节。
（1）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
（从阳光里寻找糖，在秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。）
①你怎样理解“从阳光里寻找糖，在秋风中获取醉”？（这是葡萄叶生长所需要的条件：通过阳光、雨水、秋风获取光照、雨水等来成长。）
②你从这两句中感受到了什么？（葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。）
(2)再读这一节，用欢快的语气来读，抓住四个“每一”，读出排比的气势，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
3.学习诗歌第
三、四小节。
(1)引读第
三、四小节，思考：葡萄叶的梦实现了吗？从哪句可以看出来？ （实现了。从“累累果实，果实累累，香甜是人们唯一的赞美”可以看出来。）
“累累”是什么意思？表现了什么？（意思：多。表现：在葡萄叶抓住每一次成长机会、无私付出中，终于结出了许多甜美的果实。）
(2)猜一猜：为什么“这时叶子悄悄地笑了”？为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？ ①引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。 ②引导学生体会葡萄叶乐于奉献的情怀。
(3)全班齐读第
三、四小节，以激动的语气来读，读出葡萄叶的幸福、高兴。4.再读全文，读出自己的感受。
5.总结：每个人都有自己的梦想，让我们努力奋斗，争取早日实现梦想。
三、拓展延伸
1.你喜欢诗歌中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？ 2.这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、醉、肥、累、泪。
3.你想更多的了解葡萄叶吗？课外收集一些关于葡萄叶的其他作品与全班同学交流分享。
［教学板书］ 1葡萄叶的梦 外形美：薄 绿 软
梦美：阳光 秋风 雨水营养的肥料悄悄地笑了(付出美) 达标检测：
1.选择加点字的正确读音打“√”。薄片（bóbáo）
翡翠（ｆěｉｆēｉ） 糖果(ｔáｎｔáｎｇ) 啼叫(ｔíｄì) 劳累(léilèi)
2.比一比组词\\.我（）珠（） 找（）株（）
3.读完全诗，我知道了葡萄叶的样子：叶片是、，颜色是的；葡萄叶的梦想是：用整个，酿造。
4.听写词语。
葡萄 梦想 柔软 寻找 沿着 营养 露珠 累累果实 5.仿照例句写一写\\.
例：薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠。 的叶片，像。
6.用自己的话说说葡萄叶的梦。
7.根据诗歌内容填一填。
让每雨水，每鸟啼，每霞光，每花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。
8.联系诗歌说一说，葡萄叶为什么“悄悄地笑了”？
［教学反思］
本文是一首激励人树立远大理想并为之努力奋斗的诗歌。因为诗歌的教学要求紧紧围绕学生的朗读和感悟，所以本课的教学以读为本，在读中感悟、积累语言。我指导学生反复朗读，采用各种形式朗读，去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神，同时体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。大部分学生表现出不错的朗读能力，但有部分学生还要加强朗读训练。
推荐第8篇：三年级语文教学设计
第一课时教学：
教学目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点：
正确流利朗读课文。
教学设计：
一、谈话引入，激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即„„（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云„”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
（出示世界地图，知道荷兰的位置。）
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主„„
3、激发朗读，整体感知
那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边\"看看风光\"。
二、指导正确流利朗读
（一）、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词，读准，并结合课文理解。
2、一句一句地朗读，达到通顺流利。
（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）
（二）、检查自读效果
1、出示易读错的生字词，重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
推荐第9篇：三年级语文教学设计
三年级语文教学设计
一、教学要求和目的：
1、识字、学词和练句
（1）使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
（2）密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
2、阅读
（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
（3）学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
（4）培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
（4）以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。
用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
4、口语实际
（1)与人交流能尊重、理解对方。
(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
(3)表达要有条理，语气、语调适当。
5、综合性学习
(1)制订可以实行的小组活动计划，要求：①可实行，能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。
(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
二、教材简析：
本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
三、班级情况分析：
本班共有学生65人，其中男生35人，女生3０人。大部分学生活泼可爱，积极好学。上学期语文成绩均已达标，但经过分析，本班学生的写作部分相对较弱，有一部分学生甚至害怕写作。还有从村校并校上来的一部分学生，汉语拼音没有过关，就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是普通话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。
四、教学措施：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
五、.教学评价方案,实践活动安排
六、教学课时安排：
1、马
12课时
2、奇观
12课时
3、变化
7－8课时
4、韵味
10－12课时
5、智谋
9－10课时
6、水
10－12课时
7、危急时刻
12课时
8、方法
10－12课时
9、面对错误
10－12课时
10、家园的呼唤
10－12课时
莲山课件
原文地址：http://www.daodoc.com/Article/xxywjxjhzj/56348.htm
推荐第10篇：三年级语文教学设计
《这条小鱼在乎！》教学设计
冀教版三年级语文第三单元第12课
工作单位：馆陶县油寨联校 作者姓名：袁广建
通讯地址：馆陶县油寨联校 邮编：057750
联系电话：13832068664
电子邮箱：yuanguangjian79@sina.com
一、课题：《这条小鱼在乎！》
二、教材版本：冀教版
三、授课年级：三年级语文第三单元第12课
四、学情分析：
三年级的孩子对故事性的文章充满好奇，兴趣较浓。能够正确、流利、有感情地朗读课文，课上敢于发表自己个性化的见解或阅读感受；喜欢积累词句和课外阅读。喜欢学习语文，对读书产生兴趣，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。
五、教材分析：
这是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。
六、教学目标
1.能借助汉语拼音认读生字 “暴、近、尺、甚、至、拯、救、命、终、忍”正确描写和记忆“尺、至、命、忍”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步认识对话的几种不同的表达方式。
3.能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。
七、教学重难点
认识本课生字10个，正确描写和记忆“尺、至、命、忍”，通过本课学习，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。
八、教学过程设计
（一）激趣质疑
1、在蔚蓝的大海里，成群结队的穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，她们多么快活、多么幸福啊！可是，一场暴风雨过后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？
今天，我们就来学习课文《这条小鱼在乎》，来齐读课题。
2、“乎”在这里读轻声，再读一次。
3、谁能告诉老师“在乎”是什么意思？可以试着换一个词。
4、“在乎”就是在意的意思，来，再读课题。
（二）初读课文
1、自由读课文，不要忘记关注你的生字朋友，把不理解的词语画出来并试着理解。
2、小组读文 到你的小组中去读读课文，比一比谁读的好，看看谁听的认真，读和听的时候不要忘记多关注一下你的生字朋友哦。
3、汇报读文 指名读文，其他同学认真听，一会请你做公正的小法官，给你的同学作出最公正的评价。
4、指名接读课文，思考课文写了什么时间？谁在什么地方做了一件什么事？
只要说清什么时间，谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来试试? （课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼送回大海的事。）
（三）品读文本 【体会小鱼的困境】
那么这条小鱼是哪儿的小鱼，他的处境怎样呢？请同学们自由读读第1自然段，并且画出描写小鱼的句子，想一想从中你体会到了什么？
{它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。}
1、体会：“用不了多久”（小鱼们的处境非常危险）
2、浅水洼（图片）
3、“近在咫尺”： 识记“咫”字。（古代的一种长度单位，未满或刚满一尺）那你们知道什么叫近在咫尺吗?（很近很近的意思）。
小鱼儿们离哪儿近在咫尺呢?
4、虽然近在咫尺，但小鱼单凭自己的力量能回去吗? 而且此时，太阳越来越热，浅水洼里的谁越来越少，假如你就是被困在浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？
（我会拼命地在浅水洼里挣扎，我想回到大海里去；我会喘着粗气大喊：快来救救我呀！）
那就带上你的这种理解再读读这段话。
从你们的朗读中老师已经感受到了小鱼儿们的处境越来越危险，同时也听出了你们对小鱼儿的同情，那么看到这几百、甚至几千条小鱼儿，小男孩是怎么做的呢? 【体会男孩的执着】
1、请同学们出声读第2自然段，找到描写小男孩救小鱼的句子，想想从中你又体会到了什么？
{他忽然看见一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每一个浅水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。} 结合重点词语体会小男孩的善良、有爱心。
（ 走得很慢：因为慢走可以发现更多的小鱼，也可以救更多的小鱼，也可以看出小男孩不愿错过救助任何一条小鱼的机会；
不停地：说明男孩的动作始终进行，没有停止过，小男孩一定很累； 弯下腰去：做动作体会，一下不会觉得怎么样，来到每一个浅水洼都弯下腰去、捡起，那就很辛苦了
“用力”：说明他很想把小鱼送回家去。因为他人小，力气也小，虽然大海很近，但他还是很费劲。如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。）
朗读指导
【这条小鱼在乎】
1、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像小男孩那样做吗？老师就知道大家和小男孩一样善良，小男孩的行为也引起了文中这位先生的注意。
2、假如我就是这位先生,我想问你:孩子，水洼里有成百上千条小鱼是救不过来的,你知道吗? 那你为什么还在扔呢? （因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。）
那你为什么也要去救呢? （因为小鱼也有自己的爸爸妈妈） 那你呢? （就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。）
那你们这样做谁在乎呢? （小鱼在乎）
这也是文中小男孩的回答。{这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条, 这一条…} 你会不会觉得他很啰嗦呢？从省略号中你又读出了什么？（还有许许多多的小鱼都在乎）
3、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢? （都在乎自己的生命；在乎自己能回家；在乎人们去救它们；在乎人们珍惜它们的生命；在乎人们把它们送回大海的怀抱。） 是呀,同学们读懂了这么多在乎,真了不起，再读一读他们的对话看你还读懂了什么？
分角色朗读。
1、大家认识了新朋友一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡。老师有几个问题不明白，请大家默读课文，解决下列问题。
出示小黑板（把相关的语句画出来）
A小动物们为什么要去布勒门当音乐家？（引出自立自强） B他们在路上遇到了什么事？
2、小组交流 在小组中交流你们的读书收获。 预设
A 小动物的主人嫌弃他们老了，想要杀了他们，他们从主人家里逃了出来，决定去布勒门当音乐家。
师：你是从哪里看出来的？ 生汇报。
B他们在路上看到一间强盗住得房子，他们想把强盗赶跑，变成他们的家。
师：你又是从哪里看出来的？ 生汇报读文。
3、再读课文思考他们是怎样赶走强盗的？（引导学生总结出：团结合作、机智勇敢）
同桌之间讨论，相互说说。
4、汇报交流 汇报读文
师：他们的办法好吗？（好） 体会好办法好在哪儿？小组之间可以演一演。
自由汇报（他们都能够发挥自己的特长，并且齐心协力把强盗赶跑）
师：你认为这是一群什么样的强盗？ 生自由汇报（怯懦、愚蠢） 师：你是从哪里看出来的？ 生：强盗派一个人回去打探······
5、你喜不喜欢这几个新朋友，为什么
（四）课外拓展
1、那你觉得文中的这位先生又会怎么做呢？
相信在更多好心人的帮助下，小鱼们都会回到大海的怀抱。就让我们带着对鱼儿的关爱，对生命的关爱，再读课题。
2、其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小、关爱动植物的人和事发生，你做过或者你还知道哪些关爱生命的故事呢？谁愿意给大家讲一讲。
3、孩子们，其实这种关爱无处不在：校园内的草坪，咱班同学从来都不去踩，那是因为大家对小草的在乎；身边飞着的小鸟啊、蜻蜓啊，我们都不会去捉他们，那是因为我们对这些弱小生命的在乎；当看到其他同学有困难，你会主动伸出援助之手，这源于你对友情的在乎；今天老师会在这里津津乐道地给大家讲课，那都源于老师对自己工作的热爱，对你们的在乎呀!
（五）小结
孩子们，生命无论大小都是可贵的，尤其是面对那些弱小的、渴望被拯救的生命，请一定要扬起你关爱的手臂！因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会缤纷多彩！ 心有多宽，爱就有多远！！！
（六）板书设计
这条小鱼在乎
走得很慢
小男孩
不停地
关爱生命 ( 善良 )
弯下腰去
用力
走
弯
扔
捡
参考文献：教师教学用书
第11篇：三年级语文教学设计
13、世界上第一台听诊器
一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”、“果然”造句。 3．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。
4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
二、教学重难点：１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何
发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
2．会用“如果„„就„„”、“果然”造句。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习时，可通过多种环节进行。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1、教学课件
2、根据学生的预习情况查看预习情况。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 导课
1、交流认识听诊器。（板书：听诊器）。 （1）指名读“听诊（zhěn）器（qi）”。
（2）同学们见过听诊器吗？通常在哪儿见过？谁使用它？
（3）师讲解：“听诊器”就是俗说的“听筒”。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。
2、再板书：世界上第一个。
提问：加上这几个字，你知道今天我们要认识的听诊器有什么特别之处吗？读了课题你想知道些什么？
3、板书：雷奈克。教生字：“克”（kè），读。
预习过课文，谁来向大家介绍介绍雷奈克？
简介雷奈克：法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器，而且在肺结核病研究上取得了不少成绩。
（二）、初读课文。
1、范读课文。
2、自由读课文，出示要求： （1）自由轻声读课文。 （2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出自然段，遇到难读的句子多读几遍。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，检查读音，识记字型。
听诊器 雷奈克 一些 沿着 仔细 分析 诊断 木管 效果 喇叭状 肺结核 疾病 内脏 铁钉 划木头 清楚 靠着 胸腔 凑近跷跷板 一枚 笔记簿
①指名读，相机正音。 ②讨论：怎样记住生字字形？
如：熟字换偏旁：析
状
效
沿
部件法：克 些
歌诀法：诊，左边“讠”字旁，右边“人”三撇（彡）。
③教者提醒：肺，左边是“月”字旁，右边是“巿”（fu），四笔写成，笔顺是：横、竖、横折钩、竖。
（2）指名分自然段试读课文，师生共同纠正读 错的地方。
（3）齐读课文。
4、理清文脉
根据世界上第一个听诊器发明的过程，课文可以分为几个段落？ 第一部分（第一自然段）为什么要发明听诊器 第二部分（第
2、
3、4自然段）听诊器发明的过程。
（三）、朗读全文。做到正确、流利。
这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。
第二课时
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破
（四）、精读感悟，感受人物形象
1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）
（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。 “整日思索”什么意思？
他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）
为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果„„就„„”的用法） 雷奈克为什么要整日思索？ （3）指导朗读，突出“整日思索”。
（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。）
3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？
（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。 （2）指名说说，其余补充。
（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。
C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。
D、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）
E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。
F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
（5）四人小组再演一次。
（体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）
4、朗读第自然段。
5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）
6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。
（五）、综合训练
1、造句。
（1）、如果„„就„„ （2）、果然„„
2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。学生练写，再交流。
（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）
4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉
（六）、拓展延伸
1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？
2、学了故事以后，你有什么想法呢？
（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）
3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
（七）、板书设计：
13 世界上第一个听诊器
思索——启示——发现——做成
预习单
班级：——姓名——
认真完成预习任务，并自我评价。
一、我会识 认读生字并描红。
二、我会读
1、自由朗读课文，争取读正确、读流利。
2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
3、一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？ 教后反思：
成功之处：上课伊始，引导孩子质疑，孩子提出的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是怎样发明的？对于石谁发明这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器，并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发现学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容，和本课要学习的知识并无关系，例如：有的孩子把雷奈克全名说了一遍（看得出来他很认真地在背这个很长的名字），还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内容。
不足之处： 在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些遗憾，例如：“克”，我只是单纯地告诉学生读音，如果能联系生活效果会更好。当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克发明听诊器的原因是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得十分突然，我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明
的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因，由孩子自己说出来，比我直接牵引的效果会好。
教学建议：不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获。
第12篇：三年级语文教学设计
《孔子拜师》教学设计
薛林
教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子品行。 教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。
第一课时
教学内容：熟悉课文，了解课文大意，学习生字，理解部分词语的意思。
教学目标：准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，理解部分词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、师：中华传统文化像一座巨大的宝库，今天，我们就穿越时空隧道，去打开这扇大门，认识古代大教育家、思想家—孔子。板书：孔子。（子的读音3声，古代对有学问的人的尊称）
2、学生交流、介绍孔子。
师：通过课下查资料，同学们对孔子一定有所了解，现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。（指名生介绍）
师：看!这就是孔子的画像，（投影出示孔子画像：至圣先师、万世师表），孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。
那么，今天的课文要讲述他的什么故事呢？我们一起来说说课题（生说课题），看老师板书课题。（师板书：拜师。）“拜”字的右边是4道横，写这个字时要注意。生齐读课题。
二、检查预习，学习生字新词。
1、师：课前我们对这篇课文进行了预习，现在老师要检查同学们的 预习情况。
2、请同学们看大屏幕，这些是本课的生字新词。出示生字新词：
日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜（用红色标注生字）(注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿) 谁来读一读，(指名2个读，开火车读)
3、师：同学们注意观察红色的字，这些红色的字是本课要求会写的生字，请你们仔细观察，哪些字在书写时需要提示大家的?
4、根据学生的回答，师分别范写：尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。
三、学习课文。
1、师：同学们在读课文时，要把这些词语读正确，在这个基础上要思考：这篇课文写了一件什么事？（出示这个问题；思考：这篇课文写了一件什么事？）
2、请同学们把书打开，谁来读读课文？（请4名同学，每人读1段）
3、师：谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生回答） 学习课文第一段
4、师：那谁知道孔子为什么拜师？生回答，（投影出示第一段。） （标注 ：渊博、远近闻名）这里有2个词语，我们看是什么意思。（查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？
【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】
5、理解：远近闻名
师：孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？
6、（从远近闻名看出）。是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？
板书：谦虚好学
7、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？生齐读。
第二课时
教学内容：学习第二---四段，总结课文。
教学目标：了解孔子和老子的品德，激发学生的崇敬之情。 教学过程：学习第二段
8、师：那么孔子是怎样去拜师的呢？课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师，同学们用笔画一画，读读这个句子，（1生读）(投影出示曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。)，理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳很远，（出示地图）而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？出示：不畏艰辛
（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
（2）读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
（出示句式，学生想象填空）：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ；有时走累了，就 ；白天，孔子在加紧 ，天黑了，孔子还 ；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后， 。
9、师：是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？
10、他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴
11、把这些词语放进句子中去，我们再读读这个句子，（1生读），听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
12、大家一起读读，读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。
13、接着读后面的部分。
14、这就是老子（出示老子的画像及资料）
15、现在两位大思想家见面了，孔子又是怎样拜的师呢？课文中有一段生动的对话，再现了当时的情景，我们来读一读，（生读），听了这段对话，你对孔子、老子有什么印象？（生说，板书 谦逊有礼）
16、老子知道孔子要来时，他是怎么做的？（板书：迎候）
17、现在我们再来读读这段话，感受他们的礼貌、谦逊。（分角色读，让3个生读）。希望同学们也做个有礼貌的孩子。
18、（出示说的话，表演读），掌声鼓励。重点理解：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
（1）“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示：学无止境
（2）联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？：
师：现在是三年级——
生：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。 生：还要考博士。 师：学习就完了吗？ 生：还要考研究生。 生：知识很多，永远学不完。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫—— 生（齐）：学无止境。
19、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
20、听了他们的对话，此时你对孔子、老子又有了怎样的印象？（1生说）
学习第三段
21、师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学的？
生朗读此段：（从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。）板书：随时请教
（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）
（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问
那老子又是怎样教的呢？板书:毫无保留
22、现在你一定对他们有了更深的了解吧，（生说）师出示他们特点的课件课件。
23、出示对联。
24、再深情地读读最后2个自然段，读出对他们的敬佩之情。
四总结升华
1、师;课文读到这里，孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中，正是他们学无止境，他们才学识渊博，所以赢得了人们的敬重。板书：敬重
2、穿越时空，此时孔子、老子来到了你的面前 ，你想对他们说什么？（出示我想对您说„„）
3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦，向他们学习，把他们记在心中，去继承和发扬我国的传统文化，成为新时代的好少年。
4同学们，今天这么多家长朋友来和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）这正如孔子所言：有朋自远方来，不亦说乎？孔子一生有许多名言，老师给大家带来了几条他的名言，作为小礼物送给大家，喜欢吗?那就赶紧读一读吧。（出示名言）
五．课下作业;
1、摘抄孔子的名言。
2、学了这篇课文，你有什么感悟？赶紧写一些吧！
《孔子拜师》说课稿
薛林
一、说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师 孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课 文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了 “学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时 采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较 清晰。
二、学生分析
三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
三、教学流程安排及设计意图 【初读课文，整体感知】
针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:
1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典）。
2.自主学习理解词语.(远近闻名 知识渊博 学无止境 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 迎候 毫无保留 传授 )
3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。
在自主学习的环节 ,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。
【围绕中心 品读感悟】
我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。
随 着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出“风 餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶 回来。那孔子呢？
引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
让 孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会“迎候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们 都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过 角色体验，更好地走进文本，激发情感。
3、体会“学无止境”的意思
孔子在当时已经是远近闻名的大学问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。
4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。
第13篇：三年级语文教学设计
1.信
上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺
教学设计 教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2.理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、导入新课 1.谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？ 2.板书课题：信 说明：
在电话、电脑广泛使用的今天，很多人已经不再写信和寄信，而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片，使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式，为阅读理解课文做铺垫。
二、整体感知课文
1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。 说明：
带着问题自由读课文，使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。
2.交流讨论，多媒体出示：
雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己
3.结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。 （2）“雏”共有（ ）笔。 （3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ） 说明：
通过字形的比较，让学生对已学过的字进行整理和复习，并迅速地掌握新认识的字，温故而知新。 4.练习把课文读正确。
三、研读课文
(一) 研读第二节——第六节。
1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1） “鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？ （2） “巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。
4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？ 5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）
读读2——6节，练习说话： 媒体出示：
（1） 因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。 （2） 我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。
（3） *因为__________，所以替______给______写信，__________。
说明： 诗歌教学应该以读为主，不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固字词，理解词句，积累语言。
根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来，也可以用“„„是因为„„”连接，但分句的顺序要颠倒。 6.指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。 说明：
指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。 (二) 研读第一节
1.读读，思考：为什么信要用心来写？ 2.练习默读第一节。
四、复习巩固
1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林
2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个： 例：风（平）浪（静）
山（清）水（秀） 风（和）日（丽） 情（深）义（重） 窗（明）几（净）
3.熟读背诵课文 说明：
把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。
五、拓展作业 1.拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红 风平浪静
*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。 2.作业：
（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静 （2）有感情地朗读课文，背诵全文。 说明：
针对学生的能力差异，设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句，在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生，可指导他们展开想象，模仿课文写几句诗，组织诗句，最后进行交流。
说课要点
一、教材分析
课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。
课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
二、学情分析
通过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础，他们认识了较多的汉字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边想。课堂上，还是需要花费时间在有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。
三、教学目标
根据二期课改的课程标准、本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
目标一：认识2个生字“雏、巢”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。两个生字的学习没有太大的难度，“雏”可以让学生看看图，了解字义；“巢”可以从上小下大的字形上引导学生在田字格里正确书写。词语方面，“姹紫嫣红”可借助注释使学生理解词义，并启发他们说说春天有哪些花，将单一的词语运用到实际的语言环境中。“风平浪静”可结合词语的特点，出示一系列类似的词语（如山清水秀、风和日丽等），进行积累。
目标二：正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容。体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”。以不同目的的读，层层推进，让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容，巩固新学的字词，理解重点的词句，从而达到熟读成诵。边默读边思考是本单元主要的教学目标，指导学生练习默读课文，默读时要做到不出声，不动唇，不指读。在读懂课文的情况下，教师要指导学生对重点句子进行体会，并引导学生情感态度。
目标三：了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上，把课文内容和生活实际联系起来，让学生知道书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
四、实施说明
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）揭示课题，从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？教师随机出示课题。（2）整体感知课文，可以让学生带着问题自由地读课文，并用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。（3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧„„”进行理解。（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。
五、教法说明
书读百遍，其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习，以读为本，在说中感受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得到位。
六、学法说明
本课是一首诗歌，内容较浅显，生字也不多，主要以学生自主学习为主。而作为学生学习的指导者，我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性，尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟，培养自身的自学能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。 训练材料
一、填上合适的词语 （
）的鸟儿 （
）的海面 （
）的春雨 （
）的森林
二、推荐阅读：《窗前，一株紫丁香》
踮起脚尖儿
走进浓绿的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进你的窗口，
夜夜和你做伴。
你听，你听，
绿叶儿在风里沙沙，
那是我们给你唱歌，
帮你解除一大的疲倦。
你看，你看，
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢你时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快放下教案吧，
让花香飘进你的梦里，
那梦呀，准是又香又甜。
第14篇：小学三年级语文翠鸟教学设计[人教版]
《翠鸟》教学设计一 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备： 1.生字卡片 2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料 第 一 课 时 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？ （学生交流课前搜集的资料） 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。
三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。） （3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。 （1）指名说。 （2）自学第二自然段，投影出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。 （1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， （2）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？ （结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。 教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。） 看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计： 外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 翠鸟 动作：迅速 敏捷 第 二 课 时
一、复习引入 这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。 这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落 1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。 （1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。 （2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 （指名练习朗读，教师相机指导） （4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。 （5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。 2.总结学法，迁移运用。 想一想我们刚才是怎么学习这段的？ 师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。 3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。 （1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有„„还„„还„„”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。 （2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。 （3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。 （4）试着背一背。
三、学习课文最后两段 课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。 b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计： 翠鸟 反思 我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：
一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用“书读百遍，其义自见”，可以采用画图来理解课外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 疾飞„„一眨眼„„ 动作：蹬开„„像箭一样„ 叼起„贴着 只有„„还„„还 文，可以小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？
二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。 (山东德州跃华学校小学部 孙红侠) 设计二 教学要求：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。 教学重点、难点： 通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 课前准备： 1．预习课文（读通课文，自学生字）； 2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。 教学过程：
一、揭示课题 1．出示课题，齐读 翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。 2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。 3．检查，出示：外形美丽（1） 动作敏捷（
2、3） 住处安全（4）
二、学习课文
（一）学习外形 1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。 同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组） 2．齐背。 3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。 4．课外补充： 《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》 ①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。 （整体到局部；有生动的比喻） 5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷 过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。 1．默读课文
2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。 2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。 3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。 疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 4．看录象《翠鸟捕食》。 5．读课文
2、3节，读出语气。
（三）住处安全 过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？ 1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。 2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示 3．老师和同学配合朗读填空。 4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、总结 1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。 2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。
第15篇：小学语文三年级上册《掌声》教学设计
新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 【教学目标】
1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间”等生词。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
【教学重难点】
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解 “热烈、持久”、“更热烈”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段等方面的课件。 【教学时间】两课时 【教学过程】
一、板书课题，质疑问难（2分钟）
1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。
二、认读生字词。（7分钟）
①课件出示，点读、齐读、开火车读。
②出示“落下了残疾”这个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落” 这个多音字的读音。
三、体会小英的变化
“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化？为什么会有这些变化？
1、请同学们默读课文，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。
2．学生自学，小组交流。 3．集体交流。
回答：引导孩子说出以前的英子是怎么样的，用一个词概括（忧郁）
怎么表现的？
现在的英子又是怎么样的，（不再犹豫，换一个词就是开朗、自信、活泼、乐观等）
如何表现出来的？（课本上）如果你是英子的同学，发挥想象，他还发生了那些变化。
老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。
英子为什么会有如此大的变化呢？（通过预习，孩子已经知道了是因为掌声的缘故。）那么两次掌声是如何发生的，我们一起来学习。
四、细读两次掌声，感受掌声的热烈、持久与更热烈
1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。（一起找出来） 2.指名读第一次掌声。老师指导学生把句子画完整。课件出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
课件出示两句话，进行对比。感受三个词语的含义。
（学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌；从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。“骤然间”读出掌声的快速、突然）
老师板书，一边指导： 四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀！
小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，他们的掌声是在对小英说什么呢？
老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励；是加油；你的掌声包含着尊重；是祝愿；是理解；是支持等等。
3.谁能把对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。点名读、范读、齐读（用掌声加以鼓励）
小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。
五、细读第二次掌声，体会掌声的更激烈
1.读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次掌声的句子，课件出示。）故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。英子向大家深深
地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同桌交流一下学习体会。
3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
抓住“更激烈”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲！我很佩服她。更多的是赞扬。
板书：更热烈
谁能带着这种赞扬之情读一下这句话。点名读、齐读。 4.小英在同学们的掌声里深深地鞠了一躬，走下讲台。
六、感受英子为什么有这么大的变化。两次掌声对英子的影响很大，所以她来信说：
来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
从。。。。。。到。。。。。英子为什么会有这么大的变化呢？（学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。）
三、说说自己的感想
同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每
一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，你明白了什么？引导孩子讲一下不要吝啬自己的掌声，要勇于给别人鼓励与支持等。
四、写写心中的掌声
1．老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句话，请大家和我一起读。
掌声是鼓励，带给我微笑的勇气； 掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味； 掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园； 掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。 请拿起你手中的笔写写你心中的掌声。。。。。。
孩子展示……
2、教师小结：……
第16篇：小学三年级语文《给予树》教学设计
>教学设计
教学目标：认识10个生字，正确读写12个生字，会写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕”等16个词语。
重难点：有感情的朗读课文，培养学生关爱他人的感情。 教学过程：
一、初读课文
1、学生自由读课文，标画自然段。
2、学生思考课文讲述了一件什么事情？
3、检查学生读书情况。
①课件出示生字词、指名读、齐读 ②课文内容讲述（指名叙述） 圣诞节到来之前，“我”给孩子们零花钱让他们自己给家人准备礼物，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生的需要帮助的女孩的故事。
二、课文理解
1、再读课文，用横线划出包含“沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴”的句子。
2、指名学生读划出的句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，他不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
3、联系上下文，思考讨论这两句话。
1） 金吉娅问什么沉默不语？
指导学生读课文第四自然段金吉娅的话。 2） 小女孩的愿望是什么？又是怎样如愿以偿的？
学生回答
希望圣诞老人送她一个穿裙子的洋娃娃。金吉娅用给家人买礼物的钱给小女孩买了洋娃娃，送到援助中心，帮小女孩实现了愿望。 3） 通过金吉娅的表现和叙述，你体会到了什么？你觉得金吉娅是个什么样的孩子。
第一：金吉娅向妈妈承认自己没有给家人买好的礼物，说明金吉娅是个敢于承担责任的好孩子。
第二：金吉娅帮助女孩实现愿望说明金吉娅是个善良有爱心的好孩子。
4、学生齐读最后一段，谈谈个人体会。
三、合作讨论
想想妈妈前后的心情是如何变化的，为什么有这样的变化？ 生气疑惑高兴
开始以为金吉娅把钱留下来干别的事情了，有些生气，后来知道她是为了帮助陌生女孩实现愿望才买了棒棒糖，感到很高兴。
四、课后作业
1、有感情的朗读课文。
2、帮助小女孩给金吉娅写一些感谢的话。
第17篇：小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计
小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计
【教学目标】
１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 【教学重难点】
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 【教学准备】
查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。 【教学安排】
３课时。 【教学过程】 第一课时
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
１、出示小黑板：
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
２、导入：
一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
３、认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题
１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
２、全班交流。
３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 第二课时
一、朗读感悟，解决难点
１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）
⑴ 指名读１～４自然段：
⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
⑹ 齐读１～４自然段。
２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
⑴ 齐读５、６段。
⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）
⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。
３、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
⑴ 默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第
三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
⑷ 语言训练：
根据课文内容说话：因为________，所以________。
⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
１、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）
第三课时
一、学习生字
１、出示生字认读、组词。
２、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
３、难字书写指导：
“弓”是独体字，笔画是３画；
“魏”是１７画，第１４画是从“田”字里面通下来一撇，第１６画是“撇折”；
“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
４、书写练习。
二、有感情地朗读课文，完成同步练习【布置作业】
把自己喜欢的词语抄下来。
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第18篇：小学三年级语文 单元主题教学 教学设计
小学三年级语文单元主题教学教学设计
一、教材分析：
本单元以感受大自然的美好为主专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《观潮》，略读课文《鸟的天堂》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、泗水的万紫千红、奔腾澎湃的潮浪和神秘莫测的大榕树，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二、学生分析：
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、春日、海潮、大榕树这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。
三、教学设想：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
四、教学目标：
1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学重难点：
1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2、练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。
3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
五、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
1． 燕子 2课时
2． 古诗两诗 2课时
3． 观潮 3课时
4． 鸟的天堂 1课时
语文园地一 4课时
“丰富多彩的生活”单元导学课
石泉小学 李开友
教学目标：
引导学生感受大自然的美好，初步了解本单元的教学内容，指导单元预习。
教学过程：
一、激趣导入，引出主题
同学们，叶圣陶老爷爷说过：学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为： 自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。 (摘自《叶圣陶语文教育论集》第717页。)
所以呀，从现在起，我们要为“学会读书，学会作文”而努力，有没有信心？
预设可能： 学生说“有” 提起情绪，活跃气氛。
提示要求：阅读单元导语“大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察所见到的景物，记下自己的感受和发现。”谈谈阅读的收获。）（你知道了什么）
预设交流收获：
1、你周围哪些景物迷人？（为什么）
2这组课文的作用是什么 （感受大自然的美好）
3通过它我们知道了什么 （大自然的景物多么迷人）
关键（小结） 感受大自然的美好。
启发语：那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。（板书课题）感受大自然的美好
读两遍
二、浏览课文，验证主题
提示学生：同学们看看本单元有哪几篇课文？有几篇精读课文，有几篇略读课文。
预设可能：（快速浏览课本并回答）四篇。（说出四篇文章的名称）
（板书相关课文题目）张贴预制的教具（课文题目的贴纸）
预设可能：精读课文有三篇，略读课文一篇。
提示学生：看看每篇课文主要写了哪些方面的生活活动？请用简单的几个词语概括一下
预设可能： （说出，师指导）联系“导语”（作为三年级学生，能自己读懂导语中的“单元主题和阅读要求就很不错了。”）
（板书：感受大自然的美好）
三、围绕主题，形成体系（充分发挥小组合作学习的作用，分工阅读12345组五个部分。）
与学生共同完成“知识树”的构建。(图片传不上)
提示学生：12345组按顺序完成四课和一个园地的阅读，每个小组只汇报一个（中心问题）
四、单元活动，拓展延伸
提示学生：通过刚才的交流，同学们对文章的主要内容等已有了初步的认识，感受大自然的美好，要注意怎样感受。谈一谈：
写日记。（师相机板书：日记）读书笔记。（师相机板书：笔记）写感想。（师相机板书：感想）……
总结：同学们，今天我们让我们带着快乐的心情感受大自然的美好吧。
第19篇：小学三年级语文太阳教学设计[人教版]
21、太阳
凌塘小学三年级组 课型：讲读课 课时安排：2课时
教材简析：讲读课文《太阳》是一篇短篇科普说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。
教学目标：
1 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教法策略：直观教学手段、以读为本、自主合作探究法、讨论法、学习策略：讨论法、发现法
教学准备：
1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。2引导学生读读课后“资料袋”和选读课文《妙不可言的位置》。
3、课件
4、搜集与太阳有关的图文资料
5、展板一块 教学过程： 第一课时： 一．引入
1、太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事：请学生讲述神话传说 《后羿射日》。
2、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。现在人们对太阳有了更全面的认识。
出示课题。
21、太阳
3、激励学生展示收集的资料，与同学互相交流。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】（建议：删去
1、2点，以第3点作为引入。）
过渡：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 （建议：此环节出示课题。）
二、、初读课文，练习读正确、读流利。
1、自读课文，读准字音。
2、出示词语：指名让学生当小老师带读。
3、小组练读课文。（可齐读，轮读）
4、轮读课文：小组齐读，指名读。读后评议。 5．师：谁想来说一说你读懂了什么？
三、整体感知课文，理清文章思路。
1、默读课文，思考：（1）太阳有哪些特点，课文哪些自然段写太阳的特点？（2）太阳和地球有哪些关系，是哪几个自然段？
2、汇报，师相机板书。
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
四、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
指名回答。
师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组合作学习。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报交流。
（1）学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，学生看课件做口头练习：
“太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。”
引导学生发现（
）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
（2）学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
（3）学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
【培养学生动手动脑的能力。】
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
六、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。
1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。
2、竞赛的方式朗读。
七、指导书写生字。“抵”不要写少一点； “氏”不要多写一点； “兽”下面是“口”，不要写成“日”或“田”。
八、作业
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
七、板书：
特点
说明方法
远
列数字
21、太阳
大
作比较
热
（建议：板书用表格形式出现较为直观。最后加入拓展部分，增加学生的课外知识，拓展学生的视野。）
第20篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计
三年级下册《翠鸟》
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师板书课题） 我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片）
问：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。
（教法：学生带着问题读课文：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？） 问：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？ （提示：说一说对翠鸟的初步认识。）
二、深入课文
（一）学习第一自然段
咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。（师指读第一自然段，提出思考问题）
1、问：请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位？
明确：第一句：爪子
第二到五句：羽毛
第六句：眼睛、嘴 教法：读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。
2、问：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。
明确：出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。颜色的词语变色。
3、问：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？
教法：用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序；指名读这4句，教师范读学生跟读。
4、问：你们发现了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过的什么结构？引导说出总分结构。（师生对读）
明确：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，用课文语句回答哪里写得美，
5、问：你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？ 明确：（学生自由回答）喜爱、喜欢等。翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。
教法：出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。
6、教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。（板书：外形）
7、积累句子
课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。 出示句子：它的颜色（
）。头上的羽毛像（
）色的（
），绣满了（
）
色的花纹。背上的羽毛像（
）的（
）。腹部的羽毛像（
）色的（
）。它（
），一双（
）的眼睛下面，长着一张（
）的嘴。
（二）学习第二自然段
师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。
1、问：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？
明确：①爱贴着水面疾飞
②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。作者的用词特别准确，我们来看句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
教法：生齐读句子。师指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。
2、问：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？
明确：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
教法：学生齐读句子，教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心“将一动不动、注视变颜色”。
（三）学习第三自然段
那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！齐读第三自然段。
1、问：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？ 明确：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。
2、问：同学们观察一下，括号中的词是什么词？有什么用？
明确：根据学生回答引导，“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练，而且很快的进行。再齐读指名读。
3、问：翠鸟飞走了，给我们留下什么？
明确：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
教法：苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作迅速。
4、问：翠鸟的动作是这么地迅速准确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样迅速准确地捉到小鱼？
明确：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（板书：机灵）
教法：指导朗读，读出小鱼的机灵、翠鸟的机灵。学生齐读第二第三自然段。
（四）学习课文最后两段
1、问：课文的最后两个自然段告诉我们一个道理？我们看课文，请同学来说一说。明确：说出爱护翠鸟和鸟类做朋友。
教法：指导朗读。要读出感情，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
（五）小练笔
作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。仿照第一自然段的写法，写一种你喜欢的小动物。（写法和要求：
1、外形方面，如颜色、部位。
2、特点。
3、选用：根据需要采用总
分结构）
三、本课总结
咱们今天的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。作者喜欢翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习作者的写作方法，你的作文也会写得更好。
四、板书设计：
颜色鲜艳
爪子
外形 （朋友）翠鸟
动作
小巧玲珑
迅速 敏捷 机灵
羽毛 眼睛 嘴
