《鸟》教学设计
长春市西五小学 张越丽
教学目标: 1.认识诗中四个生字,正确流利有感情地朗读古诗.2.理解故事的含义,并懂得爱护鸟类,珍惜生命.3.积累语文知识,提高语文素养.教学重点: 理解古诗的含义,并懂得爱护鸟类,珍惜生命.教学准备: 教学课件,生字卡片 教学过程: 一.激情导入: 1.请同学们读读这几句诗,并看看他们有什么共同的特点.幻灯出示: 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 (王维：《鸟鸣涧》) 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 (柳宗元：《江雪》) 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 (杜甫：(春望)) 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 (李白：《独坐敬亭山》) 2.你观察到了什么? 3.小结导入:看来,那小小的鸟曾经给无数的诗人带来灵感,曾经给很多人带来欢乐,鸟是人类的朋友.今天,我们也来学习一首关于鸟的诗: 二.初读课文
1.听老师范读课文,注意听准字音.2.生自由读,注意读准字音.3.指名读
4.默读诗句,看看你读懂了那句诗.三.汇报交流
1.第一行:莫道群生性命微.2.第二行:一般骨肉一般皮.(1)一般:一样的意思.(2)教学生字 “般”“骨”:开火车读字卡.指名说识字方法,组词,造句.形近字 “船”。
(3)哪些动物和人一样,都长着血肉之躯?他们不仅和人一样,有着流动的血液,有着相连的骨肉,更重要的是,他们和人一样，有着同样宝贵的生命.生命对人来说只有一次,可对他们这些动物来说,同样也只有一次! 3.第
三、四行: 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 （1）“莫”“巢”的字理演变 （2）如果打下枝头鸟，会有什么结果？ 如果不打枝头鸟，会怎么样？ （3）出示图片“
你看，可爱的鸟宝宝正在窝中嗷嗷待哺，勤劳的鸟妈妈这时在田间忙忙碌碌地捕捉害虫，捉到后再飞回巢中哺育幼儿。你把它一弹子打死了，就害了它们全家……作者从儿女亲情角度告诫人们不要打枝头的鸟儿，情殷殷，意深深，让每个有良知的人都为之心动。打下鸟来，带给人的可能只是一点小小的满足，或装进笼子观赏，或成了下酒菜，可是，这只鸟的孩子，家人却失去了最亲爱的人，他们最热切盼望的人如果再也回不来，他们那最热切的盼望成了最深切的悲哀。 4.从这首诗中，你体会到了诗人的什么性格特点么？ 5.在人类历史上，鸟类一直是我们的亲密朋友，它的存亡与人类的命运密切相关，因而我国自古就有爱鸟护鸟的优良传统。 古往今来，对鸟有爱心，对鸟的有同情心的，远远不只白居易一个人。请大家看看以下的资料：
幻灯出示：
清代著名书画家郑板桥，在爱鸟方面则另有高见。他在一封写给他弟弟的信中，反对人们在笼中养鸟，主张多种树，“使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家”，给鸟建一个广阔而快乐的家园，使人从鸟的快乐中感受到更大的快乐。
春秋时候，有一年正月初一，邯郸的老百姓向当时执政的大臣赵简子进献了许多斑鸠。赵简子非常高兴，重重地赏赐了他们。门客不解其意，问他为什么这样做。赵简子说：“我把这些鸟在大年初一放生，表示我对生灵有慈爱之心。”门客说：“老百姓若知道您拿斑鸠放生，就会争着去捕捉斑鸠，那样被打死打伤的斑鸠一定很多，您对这些鸟的恩泽是抵偿不了您给它们所造成的灾祸的。您如果真想救助斑鸠之类的鸟儿，不如下令禁止老百姓捕鸟。”赵简子觉得他讲得很有道理，便采纳了他的意见。
《史记》中有一则商的开国君主汤爱鸟的故事：有一次，汤到野外巡视，见一个人正在树林四面张网捕鸟，还祈祷说：“四面八方的鸟儿，都飞到我的网里来吧！”汤立即走上前制止说：“你这是要把鸟儿一网打尽啊！”他命令那人将三面的网撤了，并亲自祈祷说：“鸟儿快快飞走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飞走的就留在网里头。”汤的这一做法很快传到其他诸侯那里，他们佩服地说：“汤的美德太崇高了，连禽兽都能受其恩泽。”
四、可是，由于全球气候变暖，由于人类对鸟的猎杀，很多鸟类已经濒临灭绝，你们看：（幻灯出示几种鸟的图片，并简单介绍）看了这些资料，你想说点什么？
五、如今，面对着日益严重的生态失衡和环境恶化，人们已从鸟类资源迭遭破坏中尝到了大自然报复的苦果。为了保卫我们在地球上的家园，维护我们的切身利益，我们比以往任何时候都更有必要继承和发扬古人爱鸟的优良传统，以实际行动爱鸟护鸟。为了倡导大家爱鸟，你想对大家说点什么？
《鸟》教学反思
长春市西五小学 张越丽
一、学生从诗意入手，理解了诗人情感
在教学中，我从诗意理解入手，从诗意中一步步地揭示作者所要表达的情感。循序渐进，层层深入。尤其是在教学“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”时，我引导学生加以想象，想象鸟妈妈归来后会和小鸟一起做什么？学生展开想象，有的说和小鸟一起练习飞行，有的说把好吃的喂给小鸟吃，有的说鸟的一家快快乐乐地生活在一起。我话锋一转，问学生，当这充满温馨的生活都被一颗罪恶的子弹所打碎，小鸟那曾经热切的盼望就变成了最深切的悲哀。此时，学生的情感得到了升华，也就深刻地理解了作者对鸟的爱护，对生命的关爱。
二、学生随文识字，识字方法比较灵活。
在教学中，我相机出示文中的生字，结合图文，进行识字。在识字中，努力做到字不离词，词不离句。例如，在教学般时，我出示了两个句子：“他有着金子一般的心灵。”“在这次竞赛中，他的成绩很一般。”根据具体的语言环境来理解词语的含义。然后，我又指导学生利用口诀来区别“船”和“般”，如：船上有人口，又来一次真一般。
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