形象直观
画龙点睛
——也谈教学媒体在小学语文古诗教学中的作用
荷花镇中心小学
张光新
小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。古诗的课堂教学应该有许多共性，虽然没有固定的模式，如果在古诗教学中合理运用多种教学媒体，会收到意想不到的效果。根据小学语文古诗教学的要求和多媒体课件的特点，在应用中大致分为这样四步：
一、创设情境，走进文本：
古典诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含着无限的深情。教师只有让学生走进文本、进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。小语教材中选用的古诗，或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生态度与审美情感的统一体。所以教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”入“情”，走进文本。具体方法如下：
1、联系现实生活。把现实生活中学生熟悉的事物制作成录象片，引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
2、运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师在教学古诗前可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。
如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐 1 山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、指导朗读，想像画面
1、反复诵读，进入诗的意境。古诗对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来琅琅上口。学生在朗读前，教师应当精心录制古诗朗读磁带，为学生进行范读示例，让学生注意重音、速度、韵味，要边读边思考诗意，充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。
2、诗画结合，理解古诗含义。以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》时，可以让学生用手中的彩笔，去画炎炎的烈日、挥汗如雨锄禾的农民、餐桌上热气腾腾的米饭，去画有滋有味用餐的小朋友。画完后，让学生上台通过实物投影仪，向全班同学讲解自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受到了古诗的意境美，理解了古诗所要表达的含义。
三、走近诗人，领悟情感
1、利用网络平台查找作者简介及时代背景。古人云：诗言志。诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。
2、学生理解古诗的内容后，教师再次出示与诗歌内容相吻合的录像，让学生感情诵读，古诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生
2 在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。
如在教学《咏柳》时，诗人把“碧玉”、“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶和狭长的柳条，作者比喻得十分精当，使语言产生了美感。为了引导学生欣赏诗中的语言艺术美，教师通过CAI课件向学生展示碧玉那精美、动感的图片，出示柔长的绿丝带，让学生说说柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。学生通过观察与讨论，深深感受到：春天的柳叶颜色鲜亮如碧玉般闪着光亮，碧玉是名贵的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一样珍贵，从而表达了作者的喜爱之情；同样，绿丝带是细柔的，长长的，那柔软的柳条不真如这丝带吗？作者的想象真丰富细致呀，比喻多恰当呀，学生由衷地发出感叹。
四、古诗新唱（编），激励创新
语文学科的综合性强，覆盖面广。多媒体网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。它功能强大、形式多样，教师可以充分运用这些功能组织学生进行写话、绘画、阅读、歌唱等活动，为培养学生的创新精神、创造能力提供了广阔的空间。
1、说写训练、提供想象空间。 古诗语言凝炼，为学生提供了想象空间，教师可以引导学生，在领会诗意的基础上去说、去写。例如在学过《宿建德江》后，有位学生就这样写道：夕阳西下，“我”慢慢地划着小船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边，阵阵江风夹着丝丝凉意袭来。“我”站在船头不禁泛起思乡的愁绪。放眼远望，空旷的原野没有边际，远处的天空显得比近处的树还要低。俯身近看，江水清澈，圆圆的明月离我那么近，仿佛日夜思念的亲人就在身旁。
2、提供平台，拓展学习。古诗学习尾声，喜欢写作的学生随意调用平台资料室的精美图片，给图片配上佳句美文，学生就将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番，写出了散文般的话语，学生得到了创造美的能力的锻炼。绘画小组的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己的想象练习作画。一幅幅充满童趣的画面产生了，他们对春天的
3 感受用画画形式表达出来，并且把画上传到平台里，同大家欣赏。喜欢音乐的学生，点击平台上的“古诗新唱”按钮，就可进入音乐区。他们带上耳机，随着乐曲尽情欢唱，那婉转动听的音乐使孩子们深深陶醉期间。喜欢阅读的学生走进“赏佳文”区，在网上浏览其它描写春天的诗歌和散文。古今中外那些文笔精美的文学作品滋润着孩子们的心田，他们在诗情画意中复习巩固所学古诗的内容。
总之，在古诗教学中合理运用教学媒体，不仅能让学生学得兴趣盎然，扎实有效有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。
