《水温的变化》教案
教学目标：
1.熟练的使用温度计连续测量温度的变化同时做简单的记录。知道水温变化的规律是：由快到慢的（升）降。
2.会用简单的表格、图形等统计方法整理测量的数据。
3.能设计实验验证自己的猜想和推测，知道科学探究的结论往往与猜想、推测是不一致的。
4.在提高实验操作能力的同时感受到生活中处处有科学、生活离不开科学的道理。
教学准备：温度计、烧杯、热水、课件。 教学重点：水温变化的规律 教学难点：折线图的使用 教学过程：
一、激趣导入
课件出示儿子照片，出示体重增长折线图，学生读体重数据，教师在折线图上根据数据作图（使用画图工具）
现在大家看到的这张图，叫做折线图，这条横线，代表的是月龄，竖线代表的是体重，从中我们发现了什么规律或者问题吗？（学生说，教师补充）
看来，这种折线图对我们进行科学研究是有很大的好处的，能一目了然，下面我们继续来使用折线图来研究问题，但是研究的不再是体重的变化了，而是水温的变化。（板书课题）
二、打假行动
出示一杯热水，提问1：随着时间一分一秒的过去，这杯水会怎样呢？（变凉）
提问2：那水温的变化规律是怎样的呢？是刚开始降得快，后来降得慢，还是开始降得慢，后来降得快呢？（学生猜测并说明理由）
引导学生补充，问题3：还有没有其它可能？有没有降温的速度是一样的这种可能？
打假行动：
分别出示存在三种可能的学生制作的水温变化折线图并简单分析。其中有两个是骗人的，是假的，你们想不想把假的给揪出来？我们应该怎样做？
引导学生开始记录水温变化：
请各组现在把温度计的读数读出来看看是多少度（同时开始计时，计时后出示实验报告单）写在“0分钟”这一项上，并在0分钟这条线上用笔点上圆点。2分钟后会自动提醒，然后再看一下水温，并继续完成实验报告单。
学生进行实验
三、分析实验结论
同学们揪出假的折线图来了吗？（学生汇报实验）
教师小结：水温的变化是有规律的，开始时降得快，后来降得越来越慢，也就是“先快后慢”（板书）一直到降到和室内的温度相同，就不再降了。
四、新的发现
引导学生分别读出水多烧杯内水的读数和水少烧杯内水的读数，对比后得出结论：水量越少，越容易降到室温，也就是降温越快。
五、联系生活
说到使水降温，我们生活中经常会遇到，比如口渴了想喝水，但是水很烫，就需要给水降温，谁能说出几种给水降温的方法。 学生说方法，教师评价。
六、教师总结
曾有学生问过我，我们学习科学有什么用吗？我告诉大家，科学来自于生活，最后还要应用于生活，我们学习的每一课科学知识，都可以解决生活中的实际问题，所以我们应该学科学、爱科学、用科学。
