《长城和运河》教案之二教学目标
学会本课生字词，理解重点词语的意思。
通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点
学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学准备 挂图，多媒体。 教学时间 1课时。 教学过程
一、导人激趣
师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2
师：你们了解长城和运河吗？
师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。
二、初读指导 自学课文。
（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂 2
教师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关
（2）指名读，注意纠正字音。 （3）指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。
三、理清脉络
默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 学生自学后讨论。
四、读课文第一部分
导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 讲读。 比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。
穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。
你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？
创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 祖先”该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 指导朗读。
（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地） （5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）
（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）
将第一部分三方面内容分组读。生评议。 指名读，生评议。 齐读。
五、读第二部分
导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）
（2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。
（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 指导朗读。
这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？ 同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区别。
同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
六、讨论探究
师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？ 生分组讨论，师巡视指导。 指名汇报交流。
引读：是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 生齐读这两句话。
七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵
八、总结质疑
师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 指名汇报并质疑。 师小结。
九、作业设计 有感情地背诵全诗。 学习写介绍长城运河的短文。 板书设计： 长城和运河 奇迹
长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙） 运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带）
