提高科学素养发展综合能力
《教师十大素养——科学素养》读后感
衙前镇中朱艳艳
一直以来，对于科学学科，都是不大擅长的。或许，是天性使然吧，从小，就对它没有多大兴趣，也自问没有什么探索精神。所以很自然地，我成了一个文科生。大学毕业后，成了一名文科老师。之前拿到这本书《教师十大素颜——科学素养》，很是头痛。试想，我怎么可能把它看完呢？对我而言，简直是枯燥至极。
随便翻了翻，书中有一句话倒是吸引了我的注意“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展”，教师具有高水平的科学素养，一方面是教师作为高素质公民的需要，另一方面是作为文化传播者们必须具备的素质。想想，从教师的专业发展来说，教师的确应该具有专业的科学素养呢！
“学为人师，行为世范”，教师的一言一行，对学生来说，都具有示范性，榜样性。而科学，不仅仅包括文化知识，还有科学的态度，以及探索精神，科学的意识，科学的方法和能力。
一直以来，“以学科知识为中心”的授受式教学模式，导致学生科学素养不高，科学精神较弱。而要培养学生的科学精神，教师就要有科学精神。在教学过程中，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。教师要依据教学内容提出探索问题，自己动手操作，探寻结果，并根据学生的多样性，设计不同的研究方案进行操作和实验论证。现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的过程，教师要交给学生学习的方法，授之以渔，对教学内容要积极思考，举一反三，这样才能在教学过程中不断提高教师自身的科学素养。
新课程的基本目标之一，就是要培养学生的创新精神和创新能力，这就需要教师调整教学方案、创造性地对已有教材进行加工，使课程成为一种动态的存在。教师不应过分依赖教学参考资料，应积极探索，大胆创新，创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，不断培养自身的科学精神，从而提高自身的科学素养。
“授之鱼，不如授之以渔”，假如教师能传递良好的科学方法，学生就能更好地探索未知的世界。所以教师必须掌握科学方法并形成能力，包括理解科学知识及其与周围各种事物之间关系的能力，对信息的搜寻、理解和判断能力，运用已有知识开发新知识、新产品的能力；主动吸收知识和自我更新知识的能力。
而教师的科学能力，包括使用现代教育手段的能力，信息搜集与整理能力，科学教育能力和教学反思能力，都是影响教师教学成败的至关重要的方面。
思则得，不思则不得。看了这本书，倒是也给我敲醒了警钟。提高自身的科学素养，可以是多方面的，也是行在当下的。
