6．燕子专列
教学目标：
1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“舒适、特殊、、骤降、疲劳、饥寒交迫”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点：
通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱鸟的意识。 教学难点：
领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样这样写的表达效果。
课文重点：全文 感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：学了课文之后，你想对贝蒂说些什么？ 预习设计：
1．借助工具书认读生字，圈出新词，理解词义。 2．标出自然段，读熟课文。
3．初步理解课文，思考人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 教学准备：
1．课前搜集有关瑞士资料。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程：
一、启发谈话，揭示课题 1．板书“专列”，理解“专列”。
提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？ 2．板书“燕子”，读课题。
启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？）
3．过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。
二、成果展示
1.检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临
死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉
气温骤降 2.指导书写
（1）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 （2）教师范写并示范：
“舒”：注意不要将“予”写成“矛”； “涉”：右半部分“步”不要多写一点； “载”：注意书写笔顺。
（3）学生自主练习，教师巡视指导。
2．指名接读课文，并思考：人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 3．汇报交流。
三、精读课文，读中感悟 (一)感悟燕子面临的“麻烦”。
师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
1.指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
2.想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。 3.多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试） 4.全班集体朗读。
（二）感悟爱心
1．导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？
2.感悟政府决策的伟大
（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? （政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。） （2）如果你是电视台的记者、广播员，你会怎么呼吁？（课件显示问题） ①生广泛交流、汇报 ②生推选三个播音员进行广播
③师问：这个消息你听到了吗？你会怎么做？
④还有谁听到了？（叔叔、阿姨，还有一个叫贝蒂的小姑娘„„） 3.感悟人们的爱心
（1）听到政府和电视广播的呼吁后，人们是怎么做的？
（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）
（2）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。
（3）教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）
（4）俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）
（5）从这句话中，你感受到了什么？（人类对燕子的爱）
（6）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。
4.感悟贝蒂付出的真情
成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，听到消息后也毫不犹豫的加入了寻找找燕子的队伍中（课件出示第4段：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（随机引导学生观看课文中的插图）
（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? （2）小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? （3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
（4）再想象一下，她还会怎么做？贝蒂在白雪皑皑的山间岩缝里寻找燕子，还会遇到什么困难？她当时会想什么？说些什么？（补白）
这年的冬天如此寒冷，（ ）但是小贝蒂全然不顾这些，她想（ ），于是（ ），她深情的对小燕子说：（ ）。
四、学法应用，创新练习
本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行一幕，首尾呼应。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。
五、总结升华，拓展延伸
1．人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最后一段。 （学生朗读）
2.同学们读得不错。，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？ 出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着：仿佛在向 致谢：“ ” 仿佛在向 致谢：“ ”
六、质疑、释疑
通过学习课文，还有哪些语段不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再由教师进行点拨、讲解。
七、限时作业：
1．背诵课文中描写人们拯救燕子的句子。 2．摘录表现天气寒冷的句子。 3．听写田字格中的生字、词语。 4．替燕子写一封感谢信。
八、板书设计：
燕
子 政府 发出呼吁 火车专列
专 人们 冒着、顶着、踏着 爱
列 贝蒂 救护了十几只燕子
仿佛在向 致谢： “ ”
