谈新课程理念下的快乐美术课堂教学
——以情、趣、活、乐建设绿色美术课堂
重庆市涪陵城区第十小学校张红琼
摘要:新课程改革给小学美术教学带来重新整合的机遇，美术教师应以新课程理念改革传统美术教学的内容和形式，让美术教育焕发出新活力。关键词:新课程理念 小学美术教学 教学理念
作为美术教师我们都曾有过成功与收获的喜悦，也曾有过耕耘过程中不尽如人意的失落，学生一代接一代的在接替变化，教师也应有所变化，以适应时代与社会发展的需求。因此，广大美术教师必须更新课堂教学观念。新课程改革给我们美术教师提供这个机会，通过新课标的学习和教学实践，我觉得对于新的美术课堂教学有必要重新认识：
1、教学民主，做到晓之以理，动之以“情”
美术课提倡教学民主，既然是新课程人文思想在教学过程中的具体体现，也是形成师生宽松、和谐的伦理关系和美好的情感关系的前提，只有美术课堂教学中的民主，才能实现师生心灵的沟通与相互关爱，才能使学生个性的解放中体会“我能行”的自信，讲到这里，我想起我上小学的时候，是一位非专业的美术教师来教美术，一副严肃的面孔，双手背后，真是一言堂，教我们画手绢，手绢是正方形的，就要求我们也需画一个完全一样的手绢，边缘绝不可以歪一点，用格尺来画，我没带格尺，急得一节课也没画好。实际上，现在看来，当时的那种做法完全扼杀了学生的创作热情，根本不需要用格尺这种照搬照抄的画法。而现在的美术课却截然不同了。我觉得现在的美术课堂不仅是师生互动的课堂，只有情与情交融了，民主和谐的氛围才能激发学习的积极性及创作欲望。现在，我又想起去年在三年级上的一堂美术课，上午第三节课铃声响了，我快步走进三年级二班的教室，按往日的情况来看，教室里应是静悄悄的在等待我的到来，可是那天却不时有几位同学在抬头看我，我顿时感觉情况不妙：发现坐在第一排的王肖同学呜呜直哭，这时，另外一名同学发现我注视的目光，说道：下课时，张盛杰把可怕的“虫”放在王肖的脖子上„„顿时，教室里闹哄哄的，个个都在数落着的张盛杰的“罪行”，这时，他低下了头，我当时一声叫喊：张盛杰把你的害人虫
拿到前面来。这一声叫喊吓得他直哆嗦，全班同学都以为我要严肃处理这位同学了。如果此时此刻就开始处理这件事恐怕要浪费全班同学的半节课时间，这样不但伤害了张盛杰同学的心灵，而且也会使美术课堂的失败。而我此时却冷静下来：“请你给大家讲这虫的形状、大小、颜色、经常生活在哪里？”顿时全班鸦雀无声，个个都睁大眼睛望着张盛杰手中的“虫”。这时他显得有点紧张，在我的示意引导下，消除了他的紧张心理，开始对虫的解说，平时不善言谈的同学，那天却讲得绘声绘色，从怎样从树下捉虫，到虫的开关色彩，爱吃什么都讲出来了。
最后，我总结告诉同学们这种“虫”的书面语叫天牛，它是人类的朋友，我们从小就应保护它们，保护好生态环境就是保护我们自己。其实，天牛并不可怕，它虽然看样子吓人，但不咬人，但是，如果拿这种虫来吓唬人就不对了。这时，张盛杰给被吓的同学主动道了歉，全班同学的心都平静下来了，我壮了壮胆摸一摸这可怕的天牛（其实我也有点害怕）学生看见我摸天牛，大家也都不害怕了，我又问同学们谁敢摸天牛，这时大家都举起手来，接着，我就让全班同学这节课画天牛，要有创意。随后，我又给学生讲齐白石的画天牛的故事。同学们听得津津有味，一节严肃的美术课变成了一节活泼的课堂，课堂的气氛感染每一位学生。
这节课的作业效果非常出奇：有的画天牛在树上，有的画在掌上，调皮的张盛杰把天牛画在胳膊上。下课铃响，学生纷纷簇拥在我身前身后，“老师，今天画画的感觉真好，我最喜欢美术了，我还想画„„”在孩子的脸上分明洋溢着自信、自尊与喜悦。真是师生的情感得到升华。
我们对学生的教育，是否真正走进孩子的心灵呢？除传授美术知识，还应注意什么？学生需要美术知识，更需要人文关怀，正确的引导、鼓励。这样，在课堂上，教师由背着手“教”到拉着手“学”，形成课堂飞越式的转变。美术实践过程如果离开了情感，美术的优美画面就成了一棵枯树。在教学过程中，一个真诚的微笑、煽情的语言、美好的鼓励，以及期待的目光„„这一切，学生都如沐浴春风，没有桎梏，没有压力。教师只有以情动人，以情感人，用情打动学生的心灵，让学生用心去触摸。用情体验美术，最后实现以美术之情感染人，塑造人的目的。
2、强调审美，激发兴趣
强调审美，是美术学科艺术的本质属性决定的。也就是强调教学过程中的审
美体验，这是美术课所倡导的。例如：在美术课堂教学中，让学生体验美术教室的环境美、情感美和内容美等，比如：六年级美术12册有这样二节课《色彩的世界》与《色彩的强烈对比、柔和对比》，色彩课本身就给人以美的感受，在设计这类课时，我想课题设计上就应给学生一个色彩缤纷的形式，一下子就会感染学生。让学生在美的感受下，产生学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生见到色相环理解有关的色彩知识的基础上、让他们观察生活中的实物，比如：老师的服饰色彩、背包色彩、或者是学生吃的零食的外包装的色彩设计等。这时，学生会发现生活处处都有美术，审美体验更贴近生活，学生的学习兴趣高涨了，当老师将投影片“茫茫大海、海天一色”与“夕阳无限好，只是近黄昏”的两幅图片展示在学生面前时，学生会豁然开朗，啊，自然景色也存在着色彩美。这不仅是一节生动有趣的色彩课，更是一节秀丽风光的观赏课。这样既把美术知识学会了，又激发了学生浓浓的创作兴趣。因此，老师要以审美的要求和追求美好目的去进行美术实践活动，以审美的原则规范教学的全过程，让学生在不知不觉中走入美的天地，产生美的兴趣，为美术教学打下坚实的基础。
3、师生互动，让课“活”起来
要想让美术课堂“活”起来，美术课堂只有通过师生互动才能实现，相互交流沟通和互相补充。在这个过程中师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流相互的感情体验与观察丰富的教学内容，从而达到知识上的共识，资源共享，学习共进，教学相长。比如：在第四册《节节虫》一课的教学中，我让学生观察自然界的虫，这时学生有些恐惧，老师告诉学生别怕，它也有自己的亲友团，老师的指引消除学生怕虫这一念头。想重新认识它，学生观其形，察其色，捕捉它的特点。当见到教师利用生活中的废旧物做出的节节虫时，学生觉得可爱，达到喜欢的目的。这时小组的同学纷纷欣赏教师的作品探讨制作方法，课堂中学生的思维活跃起来，学生创作的兴趣高涨了。感觉是鲜活的、体验是真切的，这样，美术课堂真正的“活”起来了，整个的创作过程达到非常富有创意性的效果，孩子每天喝的空饮料瓶，菜园里的葱骨朵。学生爱吃的棉花糖„„在孩子的小手中都变成了一条条节节虫真是艺术源于生活，来源于自然。美术课的教学不能只局限四堵墙围成的物理空间，而应该把目光投向那个精彩纷呈的生活世界。让美术课有生命力的“活”起来。
4、学科整合要适度
新课程改革，提倡学科整合，是由分科教学向学科整合的一种过渡，是纵向拓展美术教学领域。整合要适度，不是为了整合而整合，不是把美术课上成音乐课，语文课等，美术课首先应该是一门艺术课，实践也好，体验也好，学科整合应该适时，适度，有机的整合以美术为主线的整合，我曾听过这样一节《泥塑》手工课，教者也知道学科整合这一新理念，在学生创作过程中播放一首欣赏曲，本意是给学生创设一个轻松愉悦的氛围进行作画，可是这首曲子节奏欢快，学生在这种乐感的感染下，学生被弄得手忙脚乱，最后的作品不尽如人意，这样的美术课变成了音乐课，起到了喧宾夺主的副作用。相反，也有过这样一节美术课《红色的画》（第五册），教者利用歌曲《欢乐中国年》中的一段作为导入新课的一种手段，让学生聆听欢乐中国年给人们带来的吉庆、热闹，富有节日气息的曲子，把学生带到一种快乐生活的意境，教师马上引导学生在这种喜庆、热闹的场面中用得最多的颜色是什么？引出课题《红色的画》，此时此刻，一段音乐激发学生的学习情趣，为整节课的教学打个良好的开端。小学美术课正确、适度、适时的进行学科整合在课堂上会收到事半功倍的效果。
5、促进学生发展
通过教学过程，让学生形成正确的人生观、价值观，并为学生的终生可持续发展服务，是新课程的又一新理念。我们既要面向全体学生，又要尊重学生的差异性。如：在美术课堂教学中，教师要让每一个学生都有参与美术学习的机会，让每一个学生的潜能都能得到有效的开发，同时教师要注重学生的个性发展，让每一个学生都能相对拥有属于自己又能健康发展的平台，而对于所谓的美术“学困生”，给予特别的关爱。
以上只是我对新课程理念下的美术教学的几点思考。一节有个性的美术课，影响它的因素是多方面的。兴趣的培养，方法灵活，突出主体，激励评价，因材施教，情趣展开„„新课程的实施使我深切感到：小学美术教育工作，要从关爱出发、快乐出发、从进入孩子雅嫩、天真烂漫的心灵出发，通过美术教师积极主动的研究性教学实践，才能使美术课成为学生喜欢的课，真正地找寻起绿色的美术课堂。
参考文献：
1.张英洪 陈培荣编著 《美术教育》 湖南人民出版社2001年2月
2.张隆基编著《美术教学》上海人民美术出版社2002年4月
3.邱春晓编著《美术课程标准解读》北京师范大学出版社 2002年1月
4.傅道春编著《新课程中教师行为的变化》首都师大出版社2001年11月
