初三教学管理经验总结
我校作为一所地势偏远的农村中学，近几年面临经验丰富的老教师流失严重，年轻教师成为教师队伍的主力军等问题，这严重制约着学校教学质量的提升，但学校克服种种困难，根据现状，制定了符合学校当前状况的各种措施，全校从领导到教师能面对现实，团结一心，积极稳步地推进和开展教育教学工作，从而保证了教学质量一直稳步上升，初三中考一直位居全市前茅，下面就我校初三教学管理几点做法做简单总结：
一、制定切实可行的复习计划，讲求效率，提高质量，务求实效。
初三教学重视夯实基础。我校复习工作分三个阶段：第一阶段是基础知识重温和归纳；第二阶段是专题知识强化；第三阶段是综合训练；根据我校学生基础知识掌握较薄弱的实际，复习阶段划分上，延长了第一阶段复习时间，要求教师根据大纲、考纲认真引领学生重温、归纳基础知识，达到命题范围内的知识在头脑中的系统化，同时要求在第
二、第三阶段复习中也要重视涉及基础知识的基本题型的演练，重视以典型题牵动知识的运用、强化和加深。
二、通过教研活动促进教师专业素养和教学质量的提升，
初三教师重视教学研讨。为提高初三教育教学研究活动实效性，我校建立教育教学研讨制度，学科组集体备课以教学研讨为基本模式，有的放矢地开展教学研究，要求初三教师加强互相听课学习，互相促进提高，这学期组织优秀初三教师上复习研讨课，初三全体教师上复习展示课等活动，提高了初三年级组内教学研究气氛，通过及时的研讨、分析和总结，保证了同年组教师复习内容相同，进度一致，使复习过程同步化，发挥了集体智慧，优化了整体复习策略。
三、初三教学常规管理追求精细化，强化效率意识。
初三复习阶段时间紧、学习任务重，效率是关键，在教学常规管理上，对初三教师提出严格要求，一是做到精心、细心备课：精选课堂上每一道例题、习题，并要在课前认真演练，要求学生做的作业，教师必须先做；二是严格控制学生作业量，杜绝靠作业抢占时间的不良做法，三是严格复习资料的管理，要求学生手中复习资料必须通过教师精选并经过编辑。学校每两周对初三教师的各项教学业务进行检查并量化打分，结果及时通报给任课教师，对发现的问题及时督促整改。
四、初三教师严格要求每一位学生，不放弃每一名学生，追求教学质量的大面积提升。
教学效果归根到底体现在学生学习成绩上，我校本着不放弃任何一名学生的原则，把初三的每一名学生的成绩都加入到对教师的量化考核中，督促教师关注每一名学生的学习情况。我们要求教师把每一名学生都装在心里，从备课、上课、布置作业、辅导、都要考虑到每一名学生，使他们坚定求学信念，平时测验、考试，要求教师对每一名学生认真分析、鼓励，特别是升学的边缘生，每一次学校都重点分析这些学生成绩，探讨近期学习状况，引导教师对这部分学生重视。
五、初三教师配备以老带新，优势互补。
近几年，由于经验丰富的老教师流失严重，我校在初三师资配备上，大胆启用新人，同时留一部分上一届原初三教师，以老带新，一方面培养了一部分青年教师，为今后初三扩大了师资选拔范围，使得更多教师胜任初中各年段教学工作，有利于学校整体师资水平提高。另一方面，新老结合，老教师多年的初三教学经验，埋头苦干作风与新教师扎实的专业知识，积极的求新意识形成优势互补，提高了初三整体教学水平。近几年，初三教师用人大胆开拓，甚至
把一些刚刚毕业参加工作的优秀大学生直接调入初三，同时学校跟上指导和督促，这种做法根据实践检验来看，取得了不错的教学效果。
六、学校制定奖励方案，明确教学目标，激发教师工作积极性。
我校制定了《莒镇中学教学成绩奖励方案》，对每次教学阶段性测试都制定了目标及奖惩方案，把最终的大目标细化为一项项的小目标，每一个阶段根据方案表彰教学成绩突出的教师，以调动教师研究改进、提高教学质量的积极性。
学校对初三下达了重点中学升学指标、普通中学升学指标、并将这几个指标分解到每个班级，落实到每位教师，在我校《教学成绩奖励方案》中，对各学科、各班级中考成绩在平均分，及格率，优秀率等指标上逐一制定了达标标准和成绩突出标准，学校及教师自己在平时的初三月考，期中考试，练兵考试等对照这些标准分析成败得失，及时调整教学方法。
以上是我校初三教学管理的几点做法，我们将在进一步工作中，不懈努力，不断创新，与时俱进，实现教学管理的新突破。
